部编人教版四年级语文下册习作《游》优秀教案Word格式.docx
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习作提示写道:
“你游览过哪些地方?
哪个地方给您留下的印象最深?
”这句话为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少,丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材,学生可以写著名的旅游景点,也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上,将思路拓展出去,从不同的角度出发,对接生活,寻找多元的素材,在交流与碰撞中,激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求:
本次习作《游》提出明确要求:
“在横线上填上这个地方的名称,把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方,把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方,这是一个筛选素材的过程;
接着,要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生:
“可以先画出游览路线图,帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句,使景物的转换更自然。
”在进行习作之前,可以先引导学生回顾本单元所学习的两篇精读课文和两篇习作范文,如《颐和园》从“来到有名的长廊”,便知道了作者游览的地点;
“走完长廊,就来到了万寿山脚下”过渡很自然;
“抬头一看”“向下望”原来观察不同位置的景物时,视角也有变化。
这时可以鼓励学生动手画画旅游示意图,学习作者按地点转换顺序记叙的方法,再次明确按游览顺序写景物的基本要点。
同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词,学习作者移步换景、过渡连接的表达方式,从读学写,读写结合,为完成课后安排的小练笔引路。
《七月的天山》从“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”着手,因为经过前几篇的指导铺垫,这个并非难事了,也因此选取了写野花的一段作为示范,突出了野花五彩缤纷、绵延、耀眼、绚烂的特点。
教会孩子们利用语言的表达,抓住特点,细致描写。
不同的景物总有不同的特点,要抓住它独有的特色写,从大小、形状、色彩,甚至动态、静态等几个方面,逐一地细致描写。
3、实践指导:
教材最后一处写道:
“写完后,与同学交换习作,互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了,并提出修改意见。
”本次习作的目标是“按照游览的顺序,把游览的过程写清楚。
”学生的习作是否达到了目标,需要通过交流、评改来检验,因此此环节非常重要,不能忽略。
在评改的过程中,首先要选择比较有典型代表的学生习作,通过交流,让学生发现问题,提出问题,达到完善修改的目的,为全体学生起到示范作用,从而让全体学生审视自身的习作是否达成目标;
还要注意交流的充分性,让更多的学生进行课堂内的交流,让学生体验习作发表的乐趣。
二、教学活动设计
教学目标:
1.巧用《记金华的双龙洞》、《颐和园》进行比较阅读,领悟课文中的写作技巧,学会按游览的顺序写景物的方法。
2.勾连《海上日出》、《七月的天山》等课文,领悟课文表达方式,学会抓住景物特点,恰当地运用所积累的写作手法进行生动准确的描绘。
3.迁移运用,通过观察校园景物,描写校园景物特点,作为实例,感受校园美丽,培养审美情趣,激发热爱学校,热爱生活之情。
教学重点:
教学难点:
迁移运用,通过观察校园景物,描写校园景物特点,作为实例,感受校园美丽,培养审美情趣,激发热爱学校,热爱生活之情。
教学时间:
2课时
教学准备:
教师:
PPT、游览路线板贴、马克笔、微课视频
教学过程:
第一课时:
作前指导
课前谈话:
同学们喜欢咱们的校园吗?
喜欢校园的哪些方面呢?
最让你们印象深刻的是什么呢?
一、范文引路,领悟写法
(一)创设情境,激发爱校情感
今天我们学校来了很多客人老师,你是否愿意当一回小导游,带着老师们到我们逛一逛呢?
(二)勾连范文,领悟写作顺序
1.借助课文结构图表,学习“移步换景”。
校园里的景物很多,你们打算怎么介绍呢?
我们描述校园必须按照一定的顺序,为了既清楚又有特点地展现我们的校园,老师带来了一种新的写景顺序——移步换景。
谁能用自己的话向大家说一说什么叫“移步换景”?
放微课:
移步换景就是在描写建筑或是自然风景时,人走景移,随着观察点的变换,不断展现新画面。
因为游览的时候立足点和观察点是变化的,每转换一个观察点,便别有一番景致。
也就是按照游览的路线来介绍学校就特别清楚。
认真默读课文《颐和园》《记金华的双龙洞》,这两篇文章就是采用“移步换景”的方法介绍了颐和园和双龙洞的美丽景色。
出示课文《颐和园》《记金华的双龙洞》和学习单——课文结构图表。
出示要求:
1.自由选择其中一篇课文,一边读一边拿笔用圆圈画出作者介绍的地点,用直线画出作者描写了哪些景物,用波浪线画出作者的行踪。
2.完成学习单——课文结构图表。
课文
《》
开头
脉络
顺序
地点
见闻
承接词
中间结构
1
2
3
4
结尾
完成后,全班共同交流点评。
用这种图表的形式,把文章的脉络,也就是把作文的脉络提取出来,使作者写作的思路一目了然。
教师引导学生利用图标表述:
《颐和园》的作者从大门开始,绕过大殿,到达长廊,然后就细细观察长廊里的柱子、栏杆、横槛上的画、两旁的花木等。
离开长廊,来到万寿山脚下,再是登上万寿山,最后到达昆明湖。
一路游,一路换景,一路观察。
叶爷爷游览的地点是金华北山的双龙洞,游览的顺序依次是入山、洞口、外洞、孔隙、内洞最后出洞。
要求:
请在“地点”一栏中,填写你认为最值得让老师客人看的建筑或风景,因为它最能体现我们学校的特点;
在“见闻”一栏里,填写相对应的地点所看到的景物。
老师巡视,指导。
说一说你选择了哪些地点向客人介绍我们的学校的?
为什么选择这些地点?
在图表中里,还有“顺序”栏和“承接词”栏。
比如说听课老师刚才从校门口一进来,就直奔立体足球场,然后再折回大门口前,看一看教学楼,然后再到办公楼,最后穿过这个操场,这样写行吗?
学习例文《颐和园》里的介绍,看看作者是如何把颐和园里这么多美景串起来的。
请找出有关的句子,打上括号。
根据学生回答出示句子:
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
走完长廊,就来到了万寿山脚下。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来,就是昆明湖。
学习承上启下的过渡句,读这几句话,看看哪半句承上,哪半句启下?
再一次对图表进行修改。
以小组为单位,互相点评小组同学的图表,看谁的思路最清晰,选择有代表性的事物来描写,承接词准确。
(师巡视,展示一位同学的图表)
题目
游校园
我们的校园既美丽整洁,又富有特色。
花坛
树、花
鹅卵石路
映入眼帘
穿过
教学楼
教室
走过
操场
足球场
篮球场
跑道
绕过去
来到
结尾:
我们能在这么美的环境里学习,是多么幸福呀!
教师引导:
在这么多的地点中,对突出学校特点的花坛详写,其他略写。
现在大家能自然地从一个景点的介绍过渡到另一个景点,能很清楚地体现游览校园的顺序。
其实不仅仅是用在校园,同学们在写游记或参观记时,也可以运用“移步换景”的这种方法。
2.借例文片段,学习“定点观察”。
同学们,我们的客人老师在大家的介绍下,已经初步地和你逛了一圈,可是他们说有点“走马观花”的感觉呢,印象不太深刻。
他们还想请大家帮忙,找一个点,好好看看。
你们想带他们去哪一处呢?
(跟我去花园吧!
我打算去教学楼上往下看……)
大家都很热情!
为了你这个小导游的工作再细致一些,老师再教大家一个方法叫“定点观察”。
微课演示:
“定点观察”,就是指观察者站在一个固定的观察点上,按一定的空间方位全盘观察。
这时,“前面”“后面”“左边”“右边”“东侧”“西侧”等等这类方位词就成了我们的好帮手。
出示《颐和园》片段:
“登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
”
作者把脚步停留在万寿山的佛香阁,你能很快找出作者分别哪几个方向观察周围的景物?
出示,定点观察注意事项:
1.选好“观察点”。
我们观察事物时,将所站的位置叫做观察点。
观察时立足点始终不能发生变化,必须固定在一个基点上。
这个点必须是能全面清楚地观察到景物的,最好能统整这一处的所有景物。
2.或由近及远,或由远及近,或由高到低,或由低到高,或从左到右,或从右到左,或从中间到两边……只有按一定的顺序观察,才会避免零乱。
二、作业布置,初试身手
星期天,你要带一位同学参观植物园,根据下面的示意图,画出参观路线,再用一段话按顺序介绍。
1.学以致用,运用“移步换景”介绍参观路线,也可以在某一处用“定点观察”突出重点。
2.把句子写通顺,注意植物园内每一处小园之间的过渡,使意思更连贯流畅。
第二课时:
实战演练
一、赏读美文,回顾总结
(一)回顾写作顺序
通过上一节课的学习,大家都学会了运用“移步换景”的写作顺序,也会停下脚步,驻足介绍很多景物,看来真是收获不小。
为此,老师带来了一篇美文送给大家——《七月的天山》。
请你学以致用,快速找一找表示作者的游览顺序的词句。
全班交流:
进入天山→再往里走→走进天山深处
(二)揭示景物特征
可是要想写好一篇完整的作文,只有框架可不行,还得把你想要介绍的景物特点写清楚。
出示:
景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方;
换言之,它是一处景物所独有的,它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。
二、对接例文,掌握写法
(一)一处景多个物
我们如何把想要介绍的景物写具体呢?
在你的笔下的景物,怎样通过你的语句留给别人鲜明的不同于一般景物的印象呢?
大家快来看看《七月的天山》这篇习作例文教给我们的方法吧!
《七月的天山》第2自然段。
作者在第2自然段中写了哪些景物?
给你留下什么样的印象?
作者是如何清楚、形象地描绘这些景物的呢?
生再次默读课文,选其中一处,进行交流。
小结:
作者运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法把这些景物都具体地展现在我们面前。
这是一种描写景物的绝妙的表达方式,在我们的作文中,我们可以灵活运用起来。
(二)一处景一个物
在这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。
我们再
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