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这也是本篇童话的感情寄托和动力。
二.教学内容
(1).深切感受课文,是进一步理解概括的基础。
所以朗读的质与量很重要,要读出语气、节奏、感情,要多读几遍,让故事熟在口上,活在心里。
在此基础上,让学生分情节片断复述故事。
(2).论的方式.鼓励学生多向思考,敢于发表不同的见解,培养学生广泛的思考,思之有据的习惯.质疑是本节课的主体,通过质疑,使主题凸显出来.
(3).情画意的境界,美的语言的探讨。
三.教学目标
(1)。
知识目标
A.课文思路,情节发展,主题的整体把握。
B.教给一点联想、想象的知识,引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。
让他们明白联想、想象不是胡思乱想,而是以知识、生活的积累为基础。
(2)。
能力目标
通过富有想象力的美丽童话故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象的能力,引导憎恶假丑恶,向往真善美,发展创新思维。
(3)。
个性品质目标
充分利用复述的方式,以及对课文主旨的理解和认识,应允许并鼓励学生各抒己见,讨论争辩,发展个性,培养特长,培养口语交际能力。
(4)。
确定教学目标的依据
A.文章的特点:
通过虚构的故事和景象曲折的反映现实,表达了美好生活的向往,赞美呼唤人间真情。
当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
B.文章确有作者对生活的亲身体验,真实的场景感受;
也有作者丰富的联想和想象,运用夸张、拟人的手法。
情节注重情调和意境的渲染,以情感人。
C.文章有美的意境,美的语言。
四.学习重点、难点、关键
重点:
[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美,发展创新思维。
难点:
联想、想象知识的认识和美的意境,语言的体会。
关键:
阅读、激发探究兴趣。
五.教材处理
本文是一篇童话,体现了童话的想象特点,同时也渗透着人间真情,在教学中应紧紧抓住。
一方面通过阅读后的复述,展示想象的特点;
另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。
深入地把握作品的人生哲理。
在熟读、朗读的基础上,引导学生对童话进行复述,可以加入自己的再创造,理解想象积累创造思维的体验。
童话的意境美、语言美,通过阅读、复述、理解,达成情感的体验,促进意境感受,品味语言魅力,把握童话故事的感情基调,进而得出主旨。
[教学方法、学法指导、教学手段]
1.对内容的理解,想象的把握,充分利用复述的方式。
2.对主旨的理解、认识,采取讨论方式,归纳总结,自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4.充分利用新教材的特点,努力践行新课标,力求打破传统的教学方式,坚决以学生为主体,给学生学习的自主性,体现教师的指导和引导作用,创设良好的学与教的新理念、新氛围。
[教学步骤]
(一)。
新课导入
通过人物形象的主要特点来导入。
这样首先在复述故事时,以形象为中心,不至于偏离主题;
其次,形象是童话小说的主要要素,对它的清晰把握,有助于理解文章主题;
再者,童话中形象的语言描写,生动有趣,富有哲理性,更好地体会语言美、意境美。
(二)。
新课主要内容
1.分情节片断,复述童话故事。
(由于故事长,分片断易于把握)
五个环节:
盲孩子与影子初识,盲孩子与影子形影不离,盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫,盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助,盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。
[评价]:
学生评价,教师总结。
2.质疑,内容研讨
学习方式:
四人或五人一组,合作研讨,教师蹲点。
之后,抽几组选代表向全班报告,有不同意见,全班讨论解决;
或个人自由提问,由学生自己作答。
教师可加以评述。
引导法:
(个别指导)
A.朗读体会,调动直接或间接的生活经验。
B.专读有关语句,体会思想感情。
C.体会不同形象的性格,把握主题。
D.从正面思考,把握主题。
[参考问题]:
盲孩子很寂寞,谁来陪伴他?
影子、萤火虫给盲孩子带来了什么?
为什么盲孩子手中的灯突然灭了。
随后影子也不见了?
为什么他俩说,我们都是光明的孩子?
(5)。
影子和光明是什么关系?
(6)。
盲孩子有那些苦恼?
3.小结内容研讨的经验
学习方法和习惯也是教学目标。
适时总结一点学习的经验和方法。
同时,应也有探究、合作式学习的体会。
4.文章主旨的探讨
以学生的体验、感受为主。
一则材料,一篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。
[方式、方法]:
合作讨论,探究理由。
[参考主旨]:
影子的陪伴,萤火虫的关爱,太阳、月亮的帮助,使他感受到生活的光明和美好。
影子最后也获得生命,给别人幸福,自己也获得幸福。
热爱生活,执着追求的精神。
坚强不屈,要有自信心。
(三)。
作业
写作训练:
1.我被帮助之后
2.我帮助他人之后
要求:
生活体验,真情实感。
(四)。
板书设计
略
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