高一语文组上学期教学工作计划与工作要求.docx
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高一语文组上学期教学工作计划与工作要求
高一语文组上学期教学工作计划与工作要求
高一语文组上学期教学工作计划与工作要求红笺一叶
高一语文组上学期教学工作计划与工作要求
高一语文组赵宗生
高一上学期,是高中学段的开始,是初高中衔接的重要阶段,也是高中三年语文学习的黄金时段之一。
为了让学生顺利实现初高中的过渡,掌握高中语文学习的思路特点,热爱并投入地学好这门课程,我们要很好地利用好这段时间,培养出基础扎实、能力过硬、素养较高的学生,为此,本备课组制定以下计划。
一.指导思想
高一语文教学要注重三性趣味性、基础性和能动性
教育教学的趣味性。
采用多种活动方式激发学生语文学习兴趣,让学生热爱语文学习。
注重教育教学的基础性。
研究所教课文的重要基础知识,争取抓得准,不遗漏,落实好。
要以后娘之心狠抓基础落实不放松,基础基础再基础,落实落实再落实。
这个基础性还指学习习惯和学习能力的基础性,要注意培养学生必备的高中语文学习习惯和基本能力,抓好落实。
注重落实“学为主体”的主体性原则,发挥学生的主观能动性。
要改变教师占据课堂时间过多的弊端,把学习的主动权交给学生,放手让学生真正地去读,去背,去写,去讨论,去总结,甚至课堂也可以让学生去组织,真正让学生动起来。
无论是教学目标的设计,还是教学流程的操作,都要重视师生的互动的过程,让学生有足够的思维空间和表演空间,把气力花在全面提高全体学生的基本素质上。
总之,高一语文教学要认真贯彻执行《普通高中语文课程标准》,树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念,不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法.以全面提高学生的语文素养为宗旨,以培养学生的阅读理解能力、审美能力和探究能力为重点,让学生具备可持续学习的扎实的语文基础知识,让学生具有良好的高中语文学习习惯,为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。
二.工作目标
按照学校设立的工作目标,我们学科的总目标是一线和二线县市第一名。
为此,各层次班都要根据自己所教班级的实际,兢兢业业,努力奋斗,为实现这个总目标添砖加瓦,贡献我们应有的力量。
届时,我们将为每个层次班分解奋斗目标,衡量教师的工作业绩。
基本想法是一线要保持600人以上,二线1200人以上,小班一线保持100的优秀数,二线保持110的优秀数,12个A层班优秀数一线25,二线45,12个B层班优秀数一线11,二线26
,21个C层班优秀数一线5,二线12.各层次班要齐心协力,弥补短板,促使学生成绩有较大提高。
因此,设立高一语文组的作风目标特别能工作,特别能协作,特别能落实,特别能奉献。
“四风”目标是我们语文组的境界。
这就是“中国梦”的具体体现。
各位老师在明确自己的目标后,教学中要面向全体学生,对高一教学重点要抓好落实,对边缘生要特别花大力气促其转化,实现我们的总目标。
三.工作思路及具体安排
高一教学三条主线基础知识线、课文讲读线、阅读写作线
1.很抓字词、背诵、翻译等基础知识的落实。
(1)在学习课文时注重基础知识的学习与巩固。
既然我们的主要学习材料是课本,那么我们就要引导学生学习课本中的三大基础知识——字词、背诵和文言翻译,利用背诵、默写、练习等多种方式让学生加以落实,一定要抓牢抓死,不留死角。
可以在课前三分钟让学生落实基础知识,可以在和学生交流时让学生背默基础知识,可以在课堂学习中一起学习基础知识,可以在练习中练习基础知识。
这是保证高一教学质量的重要一环。
(2)利用“基础知识天天练”搞好基础练习。
语文基础重在积累,语文能力重在运用。
积累要天天进行,运用也要日日实施。
为了强化基础学习,我们设立“基础练习组”,由张彦芝、谭金燕、宫立老师具体负责。
组长为张彦芝。
“基础知识天天练”系列材料,用B5纸印制,保证每天一张,涵盖字音、字形、词语、病句、标点、翻译、默写等基础知识,训练时段10分钟以内。
按照分总的思路编排,先对各个专项进行分解学习与训练,让学生对基础知识有一个系统的认识,知道基础知识的具体内容,在各类材料中学习时能做到有的放矢,然后进行综合训练,检验其综合能力。
2.积极开展读书、纪念、战争、自然、艺术、科学、社会等专题阅读,做到读写一体化。
读书能开拓视野,丰富精神世界,提高文化品位,这毋庸置疑。
课程标准要求选好书,读好书,明确要求至少读5本以上的名著及其他读物。
高一就要完成这一任务。
上学期至少读完两本名著。
目前,海量阅读已取得上上下下的共识。
在此大背景下,我们要积极开展各种类型的阅读活动,搞好阅读。
基本有三条战线
(1)设立专门的阅读课,开展阅读活动。
做到课时有保障,阅读课就是阅读课。
阅读时间要有保障,不少于三课时,在规定的课时内不能干其他事情,就是一项任务阅读。
对不能进行阅读的,级部将进行通报,收回课时。
除了专题阅读外,还要鼓励自由分散阅读,利用零碎时间,每天至少读一篇文章,特别是充分利用好十月一国庆节、元旦和寒假等放假时间读书,放假期间每天读书两小时以上,读《名家散文》《读者》《青年文摘》《青年报》等书报,读自己手头的书籍,读同学们交换的书籍。
不能认为只在专门的阅读课才能阅读,课内也要阅读,要把阅读向课内转移,尤其是语文的早读绝对不能完全用来解题,课堂时间也不能完全沉迷在题海之中,要调剂出一部分时间用于诵读。
做到人员有保障,各负其责,团结协作。
由崔桂静、张新平、董珊、姚晓敏、任金红组成阅读组,具体负责高一年级阅读活动,组长为崔桂静。
做到本子有保障,跟进措施要得力。
学生要设立阅读笔记本,按缤纷校园、我爱我家、心灵家园、社会万象、时事评论等分专题积累,摘录相关阅读内容,可概述情节,评析事件,点评人物(任务形象特点和塑造人物的方法、),分析主题,品评语言等,积累生活、思想和情感。
每周不少于两面,约1000字。
鼓励学生形成自己的素材根据地,形成自己独门专攻、研习精透的题材,写他人所不能及处。
在这项工作上不能打折扣,要强调每读必抄,每读必写,读写结合,这样才能消化吸收所读的精美内容。
教师要创造性地采取多种措施,加强对读书笔记的检查和指导。
一要定时,如每周一早自习后交,老师查阅,记录情况,发现问题,找出改进措施,督促进步,表扬先进,榜样激励。
二要重点批阅评点和读后感,找出优点和佳作,在班级推广表彰。
或把学生的优秀习作复印张贴在班级宣传栏内,或印发,或推荐参加读书交流会。
无论什么读书活动,对所积累的重要内容都要强调背诵,强调形成读书报告,报告必须是学生在整理读书笔记基础上形成的,有一个二次加工的过程。
只有记到脑子里的东西,才是自己的,才能提升境界,滋养心灵,促进写作。
年级要一月进行一次大型的读书交流会,具体由崔桂静负责。
做到活动有保障,力求实效。
适时开展经典诵读比赛、辩论赛、读书笔记展评、基础知识竞赛、课本剧等语文活动,活跃气氛,激发学生语文学习兴趣。
本学期安排四次语文实践活动。
第一次“报刊剪摘、注评、展评活动”,目的是激发广泛阅读报刊、探求新知的兴趣,培养动脑动手的学习技能与习惯,创造互相帮助、团结协作的学习氛围。
第二次“诗歌朗诵比赛”,目的是培养学生的文学素养,提高同学们的朗诵和欣赏诗词的水平。
第三次“‘校园心声’作文竞赛”,目的是激发同学们的写作兴趣,提高学生的写作能力,丰富校园文化氛围。
第四次“‘读书是否有用’即兴辩论赛”,目的是锻炼学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等多项能力与素质,促进学生的全面发展,形成积极向上的思想、文化与争鸣的良好风气。
做到材料有保障,力求多样化。
集体材料有语文导报等报纸、教师编辑的专题阅读材料、课本等。
各班级要形成自己的班级阅读库,要求每个学生手头至少要有本名著(多者不限),同学之间的名著要有差别,在此基础上形成班级阅读书目表。
根据现在的条件,学生找一部名著来读不是难事。
学生自报数目,由语文课代表汇总成班级阅读书目,贴在前边或者印发给学生。
几个班级也可以联合形成小范围的阅读库。
高考有注重考察名著的倾向,几个省份已经在高考题上体现出来。
2010年山东阅读题和作文题就体现了这一点。
自主招生的语文题,题量大,考察面广,更需要优秀学生扩大阅读面,比如阅读历代文选,坚实文言底子,汇聚经典力量。
因此我们现在开始就要注意弥补学生名著阅读不足的问题。
师生皆有一份部颁推荐书目。
学生的那份可以贴在教室里,或因在相关材料上;教师的则由备课组发放到手,做到读有所向。
由阅读组印制发放。
(3)阅读材料和途径有三
课本有些现代文完全可以当阅读材料使用。
比如第一册第二单元,就可以进行“纪念”主题专题阅读,学习各篇文章纪念了什么,是如何纪念的,而第三单元现代文完全可以进行写景抒情散文的阅读,这里可以精读一文,带起其他,做到精读泛读相结合。
这是讲读课要完成的阅读任务。
各位老师在利用学案学习中务必要从阅读角度搞好引导,学会各类材料的阅读理解。
精讲课文的负责老师要负责设置阅读目标,提出阅读要点,在教研活动中加以阐明。
配合课本学习的专题扩展材料阅读。
高一上学期主要开展读书、纪念、自然、战争、艺术、科学、社会等专题阅读。
至少两周开展一次专题,在阅读课上发放阅读组老师精心搜集整理印制的专题阅读材料,或者组里统一订的报纸、书籍等阅读材料。
让学生按照阅读材料的提示进行专题阅读。
这些阅读材料的相关内容将进入平时的课文学习、月考试题和写作中。
每周一次的随笔写作就可以写作专题阅读内容。
阅读组的老师全权负责材料的搜集整理,阅读问题的设置,阅读活动使用材料的安排,不能阅读课上无材料,无提示。
此项内容主要由姚晓敏、任金红负责。
积极开展每日经典诵读活动。
由张新平、董珊具体负责。
精选《弟子规》、《论语》、《诗经》等经典背诵内容,合理分配到每天的诵读中。
精心编印每日经典诵读系列材料,用B5纸印制,保证每天一张,要编上具体使用时间。
每天早自习前10分钟和下午第一节预备铃响的时间段,甚至每节课前,各班统一起立诵读,做到站立整齐,诵读一致,声音洪亮,不怕重复,真正入耳入心。
各位老师要做好指导,检查落实相关内容。
经典诵读的相关内容也要进入月考。
阅读教学的教学要点
阅读能力的生长点在于在文本的诵读、体验、质疑和揣摩、研习、探讨中学习提高。
阅读课的第一步是深入挖掘文本的语文价值,据此设计合理的教学程序。
阅读要引导学生形成如下思维方式
1、因言得意层次——读出文章写了什么,思考为什么写这些。
2、据意悟言层次——探究文章怎样写的,为什么这样写。
比如传记文(记叙文、小说、戏剧等文学类都具相同特点)的学习就要注意以下几点
1、把握形象。
在时代背景和人物关系中体会人物的形象特征,体会为什么要塑造这样的人物。
2、分析手法。
明确塑造人物的手法,弄清典型事件和环境、激烈矛盾冲突、动人细节、个性化语言、铺垫悬念、对比烘托、侧面表现、虚实抑扬等手法表现人物的方法,并思考有何作用、好处。
3、探究精神。
了解传主的人生轨迹,分析影响人物成长的各种因素,对人物发展做出客观的评价,对相关事实和人物关系作出分析,丰富自己的人生智慧;体验传主的精神世界,吸取有益的精神营养,获取有意的人生启示;认识传主的历史作用,正确评价其功过得失;对所持的观点和艺术处理方式提出自己的见解。
3.搞好记叙文、散文的阅读与写作,学会写作记叙文。
传统的写作教学一直是这样教1.教写作知识,2.教写作方法和技巧,3.展示佳作,4.评判习作,5.训练应试套路。
到底有多大的效应值得深思。
对于作文教学,我们要明确能够教什么,不能教什么。
1.让学生感受写作的过程可以教。
但只可意会不可言传得默会知识很难教,一个人有一个人的写作特点。
2.可以体悟写作的规律。
“写什么”“怎么写”的程序性知识和如何确定“写什么”“怎么写”的策略性知识都是默会知识,知道但说不出来,那就多体验好了。
3.形成作经验,这经验只有在独立的写作实践中才能总结出。
4.丰富写作积累。
可以直接体验生活,从社会从自然中体验学习;可以通过读书间接积累生活、感
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