孙双金落花生教学实录Word文件下载.docx
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(生鼓掌)
你叫什么名字?
我叫刘洋。
什么缘故取这名字?
我爸爸说希望我能留学到国外去。
要到国外留学去,那回来吗?
回来。
他是一名爱国人士,大伙儿为这位爱国人士鼓掌!
同窗们,咱们每一个同窗的姓名中都包括着父辈们、长辈们对你们的希望。
若是不明白自己名字意思的同窗,今天孙教师布置一个作业,归去问问你的父母亲,什么缘故给你起那个名字,好不行?
生(齐):
好!
[这“好不行”,一下子拉近了教师与学生的距离,整堂课孙教师都用商量、鼓舞、亲切的语言与学生对话,形成了民主平等的教学气氛,成立了和谐的学习环境和平等的师生关系,使学生在教师的尊重、信任中主动探讨、自主学习。
]
(师将黑板上的名字擦去)
[孙教师如此假设无其事的开场,轻松愉快,既对学生联络情感,进行思想道德教育,又自然揭露课题,引发了学生学习课文的爱好。
此刻孙教师在黑板上也写上一个名字,你从那个名字中想到什么?
看名字叫什么?
(板书:
落华生)
落华生。
再读一遍。
落华生
你看到那个名字有什么方式?
孙教师最喜爱举手的人,来,请你!
说明那个人很喜爱吃花生!
这是他的方式,其他同窗想得都跟他一样吗?
我想不大可能,要讲自己的方式。
我感觉“落华生”那个名字很像“落花生”,或许那个人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。
像落花生,想学落花生朝气蓬勃的生命力,这是第二种方式,跟他的方式又有点不同。
你呢?
斗胆说,没关系,说错了夸奖!
[孙教师鼓励学生发言的话,也充满乐趣,令人回味无穷!
落华生呢,缘故确信是那个落花生对他很有阻碍的,因此他才会把名字叫做落花生。
还有不同的方式吗?
我感觉那个人取“落华生”那个名字,他必然和落花生结下了不解之缘!
好,那个词用得好。
同窗们真伶俐,从落华生自然地想到落花生!
将“华”改成“花”)
是呀,他什么缘故起名叫落华生?
他的真名叫什么呢?
你明白吗?
落华生他的真名叫许地山。
许地山)
真伶俐!
落华生是他自己给自己取的名字,他的真名叫许地山。
是他爸爸妈妈给他起的名字,那他什么缘故给自己取那个名字呢?
今天咱们学习《落花生》,许地山写的这篇文章。
我想学完以后,适才的问题就自但是然地解答了,请大伙儿把书打开,自由朗诵这篇文章。
(生自读课文)
好,同窗们差不多都读完了一遍,要学好一篇课文,第一要把这篇课文读好。
下面我来检查一下同窗们把这篇课文读得怎么样?
1、2末节,谁情愿读?
请举手!
(学生纷纷举手)
好,请你来,大伙儿注意听,看她读得怎么样?
(生读完后)
你告知孙教师你叫什么名字?
我叫徐子慧。
徐子慧,我要夸奖她。
第一,她超级勇敢。
第二,口齿专门地清楚,声音很响亮,读得超级地流畅,能够读得如此,真不简单!
下面同窗要向她学习!
你们对她适才读的部份,还有无其它方式呢?
有方式的能够说说!
我感觉徐子慧同窗语速稍快了些。
哦!
其他同窗呢?
你有无发觉她有一个字音仿佛读得不大准?
徐子慧同窗她“后园”的“园”读成了“院”。
师;
这位男同窗听得真认真!
后园)
同窗们,那个字是很容易弄错的,读什么?
后园
院)
把那个词读一遍!
后院
你明白后园和后院有什么区别吗?
(学生没反映)
那个“园”能够组成什么词?
生1:
能够组成“花园”,还能够组成“公园”。
生2:
能够组成“游园”。
能够组成“菜园”,是不是?
种菜的园子叫菜园,那么那个“院”能够组成什么?
能够组成“庭院”。
还能够组成“医院”。
还能够组成大学的、高校的,叫什么?
学院
同窗们有的可能会疑惑,咱们平常写的都是“后院”,那个地址什么缘故写成“后园”呢?
或许是后园的花草比较多。
你真会想!
因为适才听他人组词“公园”,因此我想后园可能是比较大的。
你看书上写大到什么程度?
半亩空地。
是个专门大的地址,咱们城里人一家一户的院子比较小的,而且咱们读到的,园子里能够种什么?
花生。
能够种花生,像一个菜园子,是不是?
是的。
[那个地址孙教师没有急于告知学生答案,而是让学生通过组词,联系生活比较不同点,这不单单纠正了字音,还会让学生养成念书习作字勘句酌的好适应。
好的,那么谁情愿接下去读3-9末节?
(生接着读完后)
真不错!
你们对他的朗诵评判评判看!
我感觉潘歆他读对话时应略微快一点。
嗯,适才朗诵的这位同窗,孙教师很佩服你,你的心理素养专门好,在这么大的场子里,这么多人前,读得那么沉着,不慌不忙,真好!
要学好课文,在这么大场面上课,要有良好的心理素养,你们要向他学习!
还有什么意见吗?
我感觉潘歆念书时声音很响亮,可是每一句的最后一个字有点拖调。
好的,整体来讲是不错的,能够读得如此,孙教师是很快乐的。
接下去谁情愿读?
[孙教师在课堂上从不吝啬对学生的夸奖,把握机会,给学生自信,自然真实,将夸奖这门艺术演出得淋漓尽致!
读得不错,没有一个错误!
11-15末节谁情愿读?
孙教师想问你,适才你读的“深夜”后来又改成“夜深”,你是怎么明白错的?
看见的。
说明刚开始读的时候,稍有点紧张,是不是?
(生点颔首)
事实上你完全能够读准确,要像适才潘歆同窗学习,不要慌,好不行?
请坐!
(生点颔首,坐下)
适才,我请几位同窗把课文读了一下,孙教师很佩服你们,课文只读了一遍,就能够读到这种程度,真不简单!
请把书放下!
(生放下书)
适才咱们把课文初读了一下,同窗们在读课文的时候,孙教师就想到了中国前人说的一句话“学贵有疑,小疑那么小进,大疑那么大进。
”
(生皱眉)
不睬解吧?
我给你们说明一下:
学习最宝贵是要能发觉问题,发觉小问题必然有小进步,发觉大问题必然有大进步,下面我要看同窗们能不能发觉问题,谁发觉的问题小?
谁发觉的问题大?
拿出笔来,把你发觉问题的地址全都注上记号!
[教师要教学生学会学习,孙教师就很注意学习方式的教授。
(生边读边注记号,师巡示)
好多同窗发觉问题了,发觉一个问题就有一个进步,有5个问题有5个进步。
有的同窗会说:
“我一个问题也没有。
”那有两种可能:
一种可能你确实一点进步都没有,还有一种可能是你全懂了,那同窗们提出的问题全都由你来解答,好不行?
[孙教师这一番话让学生心服口服,学生的惰性也随之“吓跑”了,让每位听课者都会发出如此的感慨:
孙教师的这语言的折服力来自哪里?
我想回答也该是不言自喻的。
(生颔首同意)
下面有问题的举手!
(一戴眼镜的男生未举手)
这位戴眼镜的男生,你站起来同意大伙儿的回答!
请隔壁的这位同窗来提问题!
我不知“倾心”什么意思?
生(戴眼镜):
因为喜爱而情愿接近。
倾心)
“慕”下面是个“小”字吗?
不是。
跟教师读“倾心”。
倾心
师(对戴眼镜生):
适才你讲得大体有道理,但孙教师教你一个方法,有一些词语说明,只要把每一个字明白得了,整个词就明白得了。
(生颔首坐下)
“爱”什么意思?
喜爱。
“慕”什么意思呢?
羡慕。
那么连起来“倾心”是什么意思?
喜爱羡慕。
(师在“倾心”后板书:
之心)
“倾心之心”意思呢?
你说!
喜爱羡慕的心情。
师(对生1):
你听懂了吗?
你有进步了吗?
生1:
有。
在词语明白得上有进步吧!
还有问题吗?
生2:
我的问题是第三末节:
那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很宝贵。
什么缘故父亲来了,还很宝贵?
应该是常常来。
此刻大问题来了,有了不起的进步了。
我把这句话展现出来,一路来读一读。
(投影出示,生齐读)
就这句话,最少要提三个问题。
你把第一个问题再说一遍。
什么缘故父亲来了也是很宝贵的。
对呀,父亲跟咱们在一路是很平常的事,什么缘故很宝贵?
第二个问题呢?
看谁伶俐?
生3:
什么缘故天色不行,父亲还要来呢?
了不起,了不起!
第三个问题呢?
生4:
确实是说晚上有什么天色好不行的?
你们说晚上天色有无好和坏?
明朗的月亮挂在天空,月明星稀,那样的天色好不行?
好。
灰蒙蒙、阴沉沉的,一个星星看不到,如此的天空好不行?
不行。
这是什么天?
没......
没有月亮的天。
没有月夜的天,灰蒙蒙的、阴沉沉的,天色不行。
你有问题出来没有?
争取难倒孙教师!
[在课堂上如何使学生敢提问、会提问?
孙教师老是从容不迫,循循善诱,学生提问也就瓜熟蒂落。
生5:
什么缘故父亲恰恰在这次收成节来?
有4个了,还有吗?
生6:
什么缘故说实在很宝贵?
你再说一遍。
(生重复)
把“实在”去掉了,碰运气,意思同吗?
同。
大伙儿就抓住那个词来体味。
生7:
一家老是在一路的,那么父亲怎么会分开来住的?
我感觉那个问题也很自然,你们猜猜看!
他父亲可能在单位上。
也有可能弄抗日工作的。
还有可能父亲工作单位离家很远,是不是?
是。
适才就一个句子提出入六、7个问题,这是什么能力?
这确实是创新能力,关于一个句子从不同的角度去试探。
我把你们
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