幼儿园《自制低结构竹玩具开展幼儿探究游戏的研究》课题阶段性研究报告Word格式文档下载.docx
- 文档编号:15972999
- 上传时间:2022-11-17
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:25.21KB
幼儿园《自制低结构竹玩具开展幼儿探究游戏的研究》课题阶段性研究报告Word格式文档下载.docx
《幼儿园《自制低结构竹玩具开展幼儿探究游戏的研究》课题阶段性研究报告Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园《自制低结构竹玩具开展幼儿探究游戏的研究》课题阶段性研究报告Word格式文档下载.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
清晨,孩子们进幼儿园首先光顾的是乡土玩具区;
早餐后,孩子们亟不可待进入的也是乡土玩具区;
户外活动选择最多的是乡土玩具。
放学后,孩子们热衷的还是乡土玩具:
有的试着将竹圈制作成一个飞盘,抛来接去;
有的把大小、高低不一的竹筒排成迷宫做游戏。
总之,孩子们总是用竹玩具创编游戏,而且玩得不亦乐乎。
孩子们喜欢利用竹玩具开展探究活动,长宁县幼儿园地处“中国竹子之乡”长宁县县城,拥有蜀南竹海等丰富的竹资源,竹加工厂随处可见,取材便捷,制作快捷,加之低结构的竹玩具制作工艺非常简单,天时地利为我们竹玩具开发利用提供了得天独厚的条件。
这激发了我们对自制低结构竹玩具开展幼儿探究性游戏的研究的探索和实践。
(三)低结构竹玩具能支持幼儿开展探究游戏。
我们设计的低结构竹玩具是以竹材为原料,进行简单形体切割,打孔、制作凹凸槽等使之具有插接性,功能多元、可变性大、可操作性强,可以不断激发和保持幼儿探究的兴趣,满足幼儿多种玩法的欲望。
2、阶段性研究的目标和内容
(一)目标
1.自制低结构竹玩具指标。
指向性
吸引幼儿主动操作。
与幼儿自主探索游戏中的学习与发展目标建立联系。
摆放整齐并贴上相应标签。
层次性
满足不同层次的探究任务,促进不同能力水平幼儿发展需要。
暗示性
引发幼儿思考。
提升幼儿的科学探究能力。
挑战性
根据幼儿在探究过程中发现的新问题,新兴趣和新需要进及时调整、添加、完善,满足幼儿创新发展要求。
支持幼儿自主探索。
2.幼儿发展目标。
(1)提高幼儿自主探索意识。
(2)提高幼儿探究能力
(3)培养幼儿良好的观察习惯。
(4)培养幼儿探究精神。
(5)增强幼儿动手操作能力。
(6)增长幼儿科学知识。
3.教师发展目标。
(1)转变教师观念,树立广义的探究课程设计观。
设计低结构竹玩具,提供引发幼儿探究的低结构竹玩具。
创编、改编、组织探究游戏。
为幼儿创设探究式环境。
(2)提升专业度,实现由“教书匠”到“教育家”的蜕变。
发展创造力、观察力、反思能力,形成探究精神。
4.提高办园水平。
发挥本土竹资源优势,自制种类丰富的低结构竹玩具,改变传授式学习模式,探索幼儿园小、中、大班因地制宜地开展探索游戏的有效途径、方法、策略和措施,形成自己的办园特色,提高办园水平。
(二)阶段研究内容
1.现状摸底研究,按需设计、制定探究玩具和游戏活动的计划。
2.低结构竹玩具的开发的研究。
3.低结构竹玩具使用(玩法)的研究。
4.低结构竹玩具投放的研究。
5.探究性游戏开展策略研究。
6.探究游戏支持策略研究。
三、阶段研究进程及活动
(一)幼儿探究能力得到了提高。
幼儿探究能力前期测量表(200人)
测查内容
强
弱
主动探索
人数
43人
157人
比例
21.5%
78.5%
积极态度
91人
109人
45.5%
54.5%
大胆尝试
64人
136人
32%
68%
持续探究
26人
174人
13%
87%
合作探究
82人
118人
41%
59%
幼儿探究能力中期测量表(200人)
127人
73人
63.5%
36.5%
145人
45人
46%
54%
178人
22人
89%
11%
111人
89人
55.5%
44.5%
138人
62人
69%
31%
通过利用低结构竹玩具进行探究游戏前和开展探究游戏后的比较:
幼儿在探究兴趣、主动学习、自主探究方面有了比较明显的提高。
动手操作能力和观察力得到了增强。
在探究游戏中能克服困难,用多种方式进行探究,有了持续深入探究的行为。
培养了交往能力、合作能力。
低结构竹玩具的投放让幼儿在探究游戏情境中,通过发现问题、动手操作、动脑思考、表达与交流等活动,提高了探究能力,培养了幼儿探究精神。
(二)利用低结构竹玩具开展探索游戏的三大层次
1.玩玩而已——趣味性、操作性
低结构竹玩具具有趣味性和可操作性,能激发幼儿尝试摆弄的兴趣,引发幼儿自主探究的行为。
在活动中教师充分尊重幼儿的主体意识,让幼儿自主选择活动场所、竹玩具材料、游戏活动方式、游戏伙伴等,让幼儿有更多的机会自己去设计、开发、行动、体验乃至创造,引导幼儿创新发展。
案例:
《帐篷乐》:
尝试搭建不同形状的帐篷,并探索帐篷的稳定性。
材料的投放:
木板、打孔的竹筒竹棍、拱形竹片、竹片、木墩、塑料布、草垫、绳子
活动案例:
松松、涛涛和萱萱组成了一个小组。
开始时,他们直接将打孔的竹筒立起作为帐篷的柱子,然后将小竹棍连接柱子作为墙,可柱子还没等盖顶就已经倒了几次了。
松松说:
我奶奶乡下老房子柱子下面有一个石墩,我们用木墩试试。
接着他们分别在柱子下加上一个中间打孔的木墩,再次加上连接柱子的小竹棍,果然不倒了。
接着,他们找来了木板,将长短不一的木板横着放在上面当房顶,可短的木板放上去总要掉下来。
我启发他们说:
仔细观察木板长度和柱子之间的距离。
他们多次尝试调整柱子距离和竹棍连接,成功搭建了一个木板平顶型的帐篷。
再看看希希、源源、豪豪和林林四个小男生,他们将打孔的竹筒横着放地上一一对着,又将拱形的竹片插接于对放着的竹筒的孔内作为帐篷屋顶支架,他们发现:
用这种方法做帐篷底部支撑较稳固。
希希他们也用长短不一的木板做屋顶,在反复的尝试中,木板在拱形支架上也总滑下来,这时,老师及时为他们提供了材料:
软草垫、彩色塑料布。
“试试这个”?
他们两两合作将草垫铺在支架上作帐篷的顶,果然没有滑下来,豪豪高兴地告诉我:
老师,拱形的屋顶铺上软的草垫就不容易掉。
在伙伴们的通力合作中,又一个拱形帐篷搭建完成。
在忙碌的户外搭建区,只见孩子们来来去去穿梭的背影,时而看看别的伙伴怎么搭建的,然后自己去推测、论证。
时而相互求助,互相帮助,一个个造型各异的帐篷呈现:
有平顶帐篷、有拱形帐篷、有三角形帐篷,根据幼儿兴趣,有的在帐篷里看书,有的在帐篷里做美工,还有的在帐篷里过家家…
2.玩出花样——变化性、动态性
多样的低结构竹玩具具有多种玩法,能更好地引发幼儿好奇探究,给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。
探究游戏不是简单游戏的创新,它包含关注幼儿学习方法:
主动学习,尝试创新。
在活动中教师根据幼儿发展水平、兴趣点,及时调整、添加、完善低结构竹玩具,动态满足幼儿创新发展要求。
魔力迷宫系列活动
材料投放:
木墩子、竹板、竹块、竹桩、小竹竿、沙袋(可用于竹桩的稳定和加固)珠子
——《迷宫游戏》:
幼儿自主自发游戏:
尝试创新
幼儿自发用竹筒、竹棍搭建迷宫进行游戏。
——《迷宫搭建》:
培养幼儿主动学习和合作计划的能力。
幼儿自主选择“搭档”,设计好搭建怎样的迷宫,然后商议需要的材料,根据“计划”搭建迷宫。
——《迷宫隧道》:
探索立体迷宫的不同玩法和珠子滚动与迷宫道路的关系。
幼儿双手平衡的拿好立方体,让珠子在立方体内部找到正确的道路。
幼儿分组进行比赛,看谁先找到迷宫出路,谁先让珠子沿道路滚出。
——《迷宫大探秘》:
锻炼幼儿解决问题的能力。
利用迷宫的系列材料,幼儿自主探索不同材料的不同组合,建构不同系列的迷宫,探索迷宫的不同玩法。
玩法一:
幼儿自主搭建迷宫。
玩法二:
搭建好迷宫后,走迷宫,“过桥”。
玩法三:
.坐在木墩或者“桥”上歇息。
玩法四:
幼儿把竹板插接到竹筒开的小口里,然后把插接好的竹板按照一定的顺序排列起来形成幼儿可以参加活动的大型迷宫,竹板的镂空孔可以插别的辅助物品用为装饰或者增加游戏的难度。
玩法五:
把竹筒、木墩子单独做垒高和走梅花桩。
玩法六:
立体迷宫、平面桌面迷宫、盒子迷宫需要幼儿双手平衡的拿好立方体,让珠子找到正确的道路……
在迷宫游戏中,教师提供丰富的竹材料让幼儿自由玩耍,发现他或者其他幼儿没出现的玩法而进行探索。
于是有了迷宫的演变:
幼儿自发用竹筒修建迷宫——教师根据幼儿兴趣点制作迷宫——幼儿在活动中生产了探究滚动、用其他物体走迷宫活动——教师再次根据幼儿发展,与幼儿共同制作迷宫,支持幼儿探究行为。
3.玩出智慧——问题性、挑战性
要想引发幼儿高水平的探究行为,让幼儿在解决具有一定挑战的问题时不断地自主发展探究能力,形成探究精神。
我们在自制低结构竹玩具时考虑了材料的问题性和挑战性。
《搭轨道》:
深入探究轨道长短、质地、坡度与滚动速度的关系。
通过几次探究活动,孩子们建立了初步探究滚动的知识经验,知道了不同形状的物体滚动方式不一样,不同材质的跑道上滚动的速度也不一样。
为了激发幼儿的深度探究行为,我们为幼儿提供了更具有挑战的材料,如:
木板、竹筒、桌子、轮胎、竹球、竹积木等材料,帮助他们解决具有一定挑战性的问题:
“如何让竹球滚得更快更远?
”东东、露露组成一组,他们选择一块木板做跑道,露露手拿竹球用力的滚动它,没想到用力过猛,竹球却滚出了跑道掉到地面上了,露露惊讶地说:
“太用力竹球要滚出跑道,怎么办啊?
”经过多次尝试,小球没有达到预期目标。
这时,东东用手抬起跑道,露露拿竹球从升高的那边滚下去,结果竹球不仅没有滚出跑道,速度比在平的木板跑道上快了些。
露露对东东说:
“我去找点东西把木板垫起来这样就不用手撑着。
”她便去找了些竹积木,拿起一块竹积木放在下面,进过多次试验发现有坡度的木板比平面木板球滚得速度更快,随后,他们一块、二块、三块不停往上面堆,想让坡度更高,东东把木板的一端放在堆有4块的竹积木上,把竹球放在跑道上,竹球很快就滚下去了,但是却没有之前坡度矮一些的跑道滚得远。
新的问题又出现了,东东和露露觉得陷入了困境,我便走过尝试加入他们的队伍,引导他们解决目前的困境,东东告诉我:
“跑道抬到最高的时候,跑道变短了,竹球反而滚不远了?
怎么办啊?
”我告诉他说:
“我们可以试一下加长跑道,那边有很多材料,试试看?
”他们选择了一些木板、竹积木,将2个木板接在一起,下面垫了2块木板使2块木板平稳的放在一起,加长木板的另一端放到了地上,东东小心翼翼地走到跑道前,专注地将竹球放在跑道上,眼睛盯着竹球观察。
竹球顺利的滚过了加长的跑道,不但速度比平顺的跑道快,还比原来滚得更远了,东东和露露不断地自主探究,发现问题、解决问题、持续探究,提高了探究水平。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 自制低结构竹玩具开展幼儿探究游戏的研究 幼儿园 自制 结构 玩具 开展 幼儿 探究 游戏 研究 课题 阶段性 报告