二年级二班数学文档格式.docx
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教学目标(包括重点难点):
1、数与代数:
结合具体情境,理解万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,能说出各数的名称,识别各数位上数字的意义;
结合具体情境,能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算;
结合现实素材进行估算,并解释估算的过程;
能正确认识克、千克、吨,了解它们之间的关系,并进行简单的换算;
结合具体情境,掌握整十、整百数乘一位数及两、三位数乘一位数的口算、估算和笔算。
2、空间与图形:
结合生活实际,体会千米,知道分米、毫米,能恰当地选择长度单位,并能进行简单的单位换算,会估测、测量一些物体的长度;
通过观察操作,能用自己的语言描述长方形、正方形的特征,初步认识五边形、六边形。
3、统计与概率:
能用合适的方法收集整理数据;
在具体的统计活动中,掌握分段统计的方法。
教学措施:
1、加强学生的口算能力。
采取课前速算、听算、对手互考等形式。
2、根据学生的年龄特点,设计形式多样的练习和游戏。
3、充分利用学具,让学生充分理解所学的内容,培养学生的动手操作能力。
4、联系学生生活实际,理解所学内容。
例如:
万以内数认识。
让学生收集超市的一些宣传单上一些物品的价格来加深对三、四位数的认识,体现了数学来源于生活的道理。
5、增加实践活动,培养学生应用数学的意识。
6、结合本册的数学知识,加强能力和良好学习习惯的培养。
课外实践活动教学计划:
将活动课与数学学科联系起来,在设计上以趣味性、活动性、差异性和实践性为主要实验原则;
在活动形式上,与学科结合,与家庭生活结合,采取个体活动,小组活动和集体活动相结合,学生通过观察、访问、调查、制作、实验、游戏、比赛、角色模拟体验的探究活动,以及运用言语、文字、图像、动作等表现自己活动过程的思考和交流活动
城南小学2016.2
2015-2016学年第二学期学科教学进度
学科:
教师:
周次
时间
内容
一
2016.2.22—2.28
第一单元游览北京万以内数的认识
二
2.29—3.6
三
3.7—3.13
第二单元毫米、分米、千米的认识
四
3.14—3.20
第三单元万以内的加减法
(一)
五
3.21—3.27
六
3.28—4.3
第四单元图形的拼组
七
4.4—4.10
第五单元万以内的加减法
(二)
八
4.11—4.17
九
4.18—4.24
十
4.25—5.1
第六单元克、千克、吨的认识
十一
5.2—5.8
五·
一劳动节
十二
5.9—5.15
阶段复习
十三
5.16—5.22
第七单元两位数乘一位数
十四
5.23—5.29
十五
5.30—6.5
第八单元三位数乘一位数
十六
6.7—6.12
十七
6.13—6.19
第九单元数据的收集与整理
十八
6.20—6.26
第十单元总复习
十九
6.27—7.3
二十
检测
No:
1
备课时间
2016.2.20
上课时间
2.23
课型
新授
课题
第一单元游览北京——万以内数的认识
信息窗1:
来到北京
课时
1
教学目标
1、能结合具体情境,让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用;
能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义;
会计算简单的整十数的口算加减法。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义,并能结合实际进行估计。
3、通过用数来描述现象,感受数学与日常生活的密切联系,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
重、难点
认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
教学准备
课前小研究:
1、在计数器上拨出89、136、178.
2、一个一个的数,从178数到210
3、运用生活中的经验感知一千有多大?
导学过程
学生活动
一、创设情境,激趣导入
谈话:
同学们,上个星期天,实验学校的同学来到了北京,你们看看,他们都参观了北京的哪些地方?
师适时小结:
看来这里有很多新的数,我们还不能很准确地读出来,那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”(板书课题)
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
(1)出示一小堆方块(10块)
你能估计一下这里有多少个方块吗?
请你数一数。
提问:
我们是怎样数的?
教师根据学生回答适时板书:
[一]
继续提问:
我们还可以怎么数?
教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
(2)出示一堆方块(100)
你能估计这堆方块有多少块吗?
课件演示:
一排10个方块,共10排。
现在你知道有多少个方块吗?
你为什么能一下子说出是100块呢?
引导学生理解以10作单位清楚、方便,并板书[十]
(3)出示更大一堆方块(1000块)
你现在还能估计这堆方块有多少个吗?
一板100个方块,共10板。
现在知道有多少个方块吗?
你为什么也能一下子说出是1000个方块呢?
引导学生理解在这里以100作单位,能更方便地数数。
板书[百]
(4)进一步感知1000这个数
请学生回忆并提问:
刚才我们在900以后数的数是多少?
我们刚才是怎么数出1000的呢?
2、认识计数器上的“千”。
同学们,你们能在计数器上拨出一百二十五吗?
引导学生在小组中交流:
一百二十五里面有几个百、几个十、几个一?
让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上,进一步认识“从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
你知道从右边起的第四位是什么位吗?
3、活动体验。
一千到底有多少呢?
(1)[出示一本笔记本]
请同学们看,这本笔记本有100张纸,1000张纸有这样的几本?
(2)[出示一袋牙签]
这袋牙签有200根,多少袋牙签是1000根呢?
(3)[出示一本书]
书上的这段文字大约多少?
请你估计一下。
一页大概有多少字?
1000字有这样的几页呢?
(4)生活中感知:
l我们的阶梯教室能坐500人,几个这样多的人是1000人?
l我们班同学40个,多少个班的同学大约有1000人?
l一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?
4、数数练习(一个一个地数):
(1)从195数到204。
(2)从407数到414。
(4)从989数到1000。
5、学习写数:
刚才我们学习了读数,你能试着写出这个数吗?
写125。
三、解决问题,实际运用。
其实,在生活中有许许多多这样的数。
我们来看看我们身边的数!
1、谈话:
刚才我们在情境图上看到了很多的数,现在你能准确地读出这些数吗?
2、出示:
温州大桥全长6977米,桥塔有50层楼那么高。
184根钢索,把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。
桥面上有6条行车道。
399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。
3、谈话:
在我们的生活中有很多很多的数,你们也搜集了不少吧,请你们相互交流,汇报在生活中搜集到的数。
4、猜数游戏。
(以“幸运52中猜价格”为形式)
(1)吸尘器150元。
(提示语以“少了”或“多了”为标准,如:
生说100,师说少了,生说200,师说多了等,直到猜中为止。
)
(2)羽绒服789元。
(方法如上。
(3)消毒柜999元。
5、拓展游戏活动:
有两个小朋友在做一个转盘游戏,我们来看看:
转盘转到了3、6、9,这三个数能组成哪些三位数,请你们把它们写出来。
四、全课总结,不断升华
同学们,这节课你们认识了比百大的数——千以内的数,希望你们在生活中多留心观察身边的数学,认识千以内的数。
同学们,这节课你有什么收获?
(学生回答)。
请学生找出信息,并读出信息.
(学生可能有些数读不出来)
(学生进行初步地数数体验)
(学生可能回答:
一个一个地数)
2个2个地数、5个5个地数)
(学生进行估计,可能回答50块或80块)
请学生随着课件一十一十的数一数:
10、20、30……90、100
(学生再次进行估计)。
请学生随着课件一百一百的数一数:
100、200、300……900、1000
(学生根据数的过程回答:
一百一百地数,10个一百是1000。
引导学生开火车数数:
l一百一百地数,从100数到1000
l一百一百地数,再从1000数回100
(学生自己尝试拨数)
(学生利用迁移规律认识千位)
请学生想象一下做做手势,比划一下1000张纸的厚度。
学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。
教师呈现1000根的牙签,让学生进一步感知1000这个数。
学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量,逐步感知千以内的数。
请学生在小组中交流写的方法,并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。
练习写数。
同学们仔细思考,想想三百和八百零八怎样写呢?
(学生自己试写)
如果个别学生将八百零八写错,引导学生仔细想一想,八百零八里面有几个十,(一个十也没有),在十位上应该写几?
请学生在小组中交流。
请学生自己先读,并且在小组中交流。
(改题提示为:
它的价格是一个三位数,每一位上的数字都相同。
是最大的三位数,与最小的四位数1000非常接近,请学生以此为例进行猜测。
学生交流结果(369、396、639、693、936、963。
板
书
设
计
千以内数的认识
198读作:
一百九十八
198里有1个百9个十8个一组成。
教
学
反
思
本节课的特点主要体现在:
1、以情境入手,贯穿始终,激发学生学习的兴趣。
本节课以手拉手活动为线索,为学生提供了较广泛的素材。
在手拉手活动中,城市学生可以充分领略到农村的广阔和农民生活的变化,农村学生也可以感受到城市的繁荣与先进文化。
教学时,在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。
然后,在通过观察情景图,提出问题,借助学生已有的计数单位和数位等知识,引导学生进行推理、想象。
2、有充分的时间数数,感知数,对学生数数进行方法指导。
让学生数数并不是说让学生自己随便数,教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法,而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数,十根十根数完就一百根一百根数,什么时候要一根根数,什么时候要十根十根数,什么时候需要一百根一百根数,每一种方法数的时机,要达到什么目的,教师都要充分考虑到了,通过这样的数数不仅
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