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五、培训方式
1、集中培训。
联系样板学校,积极派送教师外出参加集中培训。
2、校本培训。
以学校为主阵地,以教研组为中心,发挥骨干教师的示范带头作用,结合自己的教学实际,深入研究和解决教学中的问题,促进青年教师把课程理念转化为实际的教育教学行为。
3、个人自学,查阅有关参考资料。
六、组织领导
组长孟庆礼
副组长付勇方照青
成员各教研组长
七、具体措施
1、师徒结对
对于3年教龄以内新教师组建“一对一结对子”的师徒帮带关系,落实教学工作培训。
(1)在学科教学中,由教务处指定一个同年级同学科的骨干教师为指导教师,与一个新任教师结成“一对一”的师徒帮
带关系。
特殊情况下指定同科跨年级的骨干教师为指导教师。
(2)要求指导教师有任教毕业班经历,教学成绩优良,责任感强。
(3)指导教师要指导青年教师树立先进的教育理念,理解熟悉教学大纲、课程标准、教材、进行教法的具体指导,全程指导常规教学的各个环节,具体包括A、教学计划的制定及总结的书写;
B、备课及教案或导学稿书写(第一年新任教师的教案(导学稿),指导教师要审阅签署意见);
C、作业批阅及学生学习评价;
D、课堂教学过程的指导(说课、跟踪听课、评课);
E、习题选编及命题制卷;
F、了解学情及教学辅导等。
(4)指导教师需按青年教师结对活动的相关规定听足课时,并作出相应的指导工作。
(5)培养对象也需按青年教师结对活动的相关规定听足课时,作好听课笔记,并在课后与指导教师讨论交流。
2、开展“四个一”活动
5年教龄以内的青年教师由教研组、备课组牵头督促落实“四个一”活动,即每周听一节课、每周交一份规范教案或导学稿、每学期独立出一份试卷、每学期完成一个课件。
3、课堂展评活动
(1)5年教龄一下的教师每学期至少讲一节汇报课,并组织相关评教活动
(2)5—10年教龄的青年教师,每学年至少讲一节公开课,并进行相关评教活动,在评优活动中强化培养锻炼,促使他们健康成长。
4、教学基本功大赛
每学期由教研教务处牵头,至少组织一项教学基本功比
赛。
如板书比赛、教学(导学稿)设计比赛、课堂教学展示、说课比赛、教学反思展评、教学沙龙、教学案例展评、课件大赛.......
5、重点扶植
俗话说,五个手指伸出来有长短。
对于有培养潜力的青年教师我们要进行重点扶植。
在青年教师中,教育教学能力有差异应该说是客观存在的。
对上进心强,悟性高的青年教师,指定教学经验深的骨干教师加大跟踪指导,创造机会让他们露面,展示才能,创造机会让他们去参赛获奖,去争取更大、更多的奖励。
优先安排他们出去学习,使他们尽快脱颖而出,成为教学中骨干。
6、加强现代教育技术应用及教育科研基础理论培训
(1)邀请校外专家或校内相关优秀教师对青年教师进行专题培训。
(2)创造机会组织青年教师外出参观学习。
(3)提倡继续教育,倡导一专多能。
(4)组织符合校内实际的教学科研实践,指导撰写论文、经验总结、研究等。
7、每年组织名优骨干教师分期分批地外出学习考察,开阔骨干教师的视野。
8、组织骨干教师承担课题、校研培训任务,开展研培活动。
八、考核建档
建立健全青年教师、新教师专项教学档案,每学年对青
年教师、新教师作一个综合评价,存入其教学档案。
专项教学档案包括
(1)青年教师的听课笔记、评课记录;
(2)汇报课、考核课、优质课的评课内容;
(3)各项比赛的成绩和记录;
(4)各项检查考核评估结论及其记录;
(5)每学期教学成绩及竞赛辅导成绩;
(6)青年教师本人的计划、总结;
(7)骨干教师参加培训的有关情况和成绩等;
(8)班务工作笔记及评价结论等。
清镇市犁倭小学
2015年9月
篇二:
《青年教师培养方案》
青年教师培养方案
青年教师是学校可持续发展的源泉。
青年教师的培养至关重要。
教师的成长是终身的发展过程,是职前教育、新认教师培养和职后培训一体化的过程。
实践说明,优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力,这七种能力的形成主要在职后。
初任教师发展成长为具有智慧的优秀教师,需要实践经验的积累,科学的反思探索外部的支持和帮助。
促进新教师的成长最直接的办法就是将优秀教师的知识、经验、实施教学常规的智慧、教育教学的策略和技巧艺术,传、帮、带给新教师;
但大量的缄默知识和实践性智慧是无法传授的,表现在实践中,如教师具有敏锐的感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能;
把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智;
面临对象实际和情境及时作出决策的选择、调节教育行为的魄力;
使学生积极学习、追求创新、愿意进入心灵对话的魅力等。
一、培养的宗旨
从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准,把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。
以具有完备的专业知识结构,过硬的教学基本功,全面娴熟的教学技能,很强的教育教学实践能力,具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准,逐步促进青年教师的成熟度,使其尽快成长、成材。
同时,防止单纯训练教学基本功,培养提高教学成绩的机器,使其成为“教书匠的传统教师培养观,确立培养综合
素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。
二、培养的目标
素质性目标提高专业化水平和综合素质
发展性目标一年适应;
三年合格教师;
五年骨干教师;
八年教育教学能手;
十——十五年特级、专
家型教师;
二十年之后成为学者型、教育家
型名师。
1、专业水平的三项要求专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优化。
2、专业综合素质的“三术”合一教学专业的“学术”;
课堂教学的“艺术”;
现代教育“技术”的整合优化。
三、培养的内容
1、学科知识大纲、教材、教材教法;
相关学科的科学文化知识
2、专业知识教育学、心理学、课程学;
一般教学论;
教育教学专论
3、方向性知识教育方针政策、教育法规、指示讲话
4、理念性知识现代教育理论、教学论思想、教育科研和教改实验成果经验、社会学、人才学
5、方法论知识教育哲学、教育伦理学、逻辑学、思维科学。
6、教育教学实践性知识和能力学科教学法;
教学常规规范;
教学基本功;
教学技能和经验、课堂设计、操作、评价;
根据学生实际和具体情境确定教学内容、方法手段、策略;
面临突发事件和矛盾冲突的经验和机智;
调动学生主观能动性和建立良好师生关系;
教育科研和教学改革;
现代教育技术
7素质方面师德教育、心理指导、发展意识、动机水平、
高层次需要、进取精神、自我激励、思维素质、认知能力、科学方法。
四、新教师的三年锻打
1、四项制度保障,锻造成长基础
(1)生涯规划责任制。
明确教师成长的四个发展阶段的素
质要求,把握六个关键环节的的专业能力目标。
按照学校提出的“发展性培养目标”,制定个人的“教师职业生涯发展规划”,与校长签定责任书。
(2)拜师制。
学校推介、双向选择、双方责任协议。
(3)汇报课制。
学校制定汇报课标准。
第一年,第一个月,
备课必须经组长审批方能上课;
每学期须举行两次汇报课,导师和听课小组对新教师进行评课、指导,评定等级,并建立汇报课评课档案。
对不过关的进行二次汇报。
(4)过关制。
第一年的教师“四过关”备课关、课堂关、
学生评教关、教学常规检查关;
第二年“五过关”教材关、课堂教学八项基本功和技能关、教学规范关、教学质量、教育技能关。
三年达到“四个一”一堂优质课、一个规范的教学教案、一份实用的试卷、一篇有价值的论文。
对三年的教师还要五项考核三年来的教学成绩;
教学活动;
业绩称号;
教研成果;
学校和学生的综合评教。
设定指标、量化积分、评定等级,其结果作为使用的依据。
五、学校常规管理渗透,落实配套措施
1、常规教学管理中形成氛围
(1)导导师指导;
备课组长、教研组长领导引导。
(2)练(炼)学校制定规范,自觉岗位练兵;
学校创
造教研氛围,在对话互动中历练;
学校组织教
学活动,在参与中锻炼。
(3)帮发现问题后重点调度和帮助,发现好苗子重点帮教。
(4)带一是老教师带动;
二是树典型带动;
三是氛围
熏陶带动学校创造宽松、和谐的良好社会心
理环境,创设浓厚的教研教改氛围,学科组内
的学术风气和人际关系融洽,为青年教师的成
长提供良好的环境支持,以积极向上的思想气
氛和良好的学风、教风以及浓厚的学术氛围带{中青年教师培养方案}.
动新教师快速成长。
(5)评开展各类评优评选活动,激励青年教师发奋有为。
(6)用大胆使用,在重任上锻炼成长。
2、在校本教研中提高
(1)课题实践化——群体参与。
学校将科研课题分解为教改实践的专题。
为青年教师提供机会
(2)专题研究——虚拟课题组攻关。
根据教育教学改革
的需要,组织课题研究攻关,如“高效率学习”、“实效型课堂”等课题。
为青年教师创设自我研修的大环境。
(3)问题解决研究——集体备课。
在教育教学中发现问题,
以备课组为主体,进行问题解决的研究。
培养青年教师的问题意识、研究意识、思考的习惯。
自觉反思教学、思考教学中的问题成为教师的生活方式、在问题线索中教学。
(4)经验转化——自主体验。
教学实践理念化;
教学理念实践化;
教学经验理论化。
(5)反思探究——个人行动。
在反思中发现问题,在问题
解决中升华出改革专题,在“课堂拼搏”中探索,在理论和实践的结合上开发教学的新思想、新认识、新方法。
(6)集体反思——集中活动。
在相互观摩和对话互动中提高和发展。
3、学
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