口语交际《接待客人》教学案例 S版一年级第一册Word格式.docx

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在第二环节中出示课文的四幅插图，先让学生小组交流小朋友在接待客人时会说些什么，怎么说？

然后两人一组相互表演，最后叫一组表演得较好的上台表演。

在第三环节中老师参与其中，并假设多种情境，让学生即兴表演。

第四环节总结，并留下几点思考让学生慢慢琢磨。

总之，在设计时，我按由浅入深，循序渐进的原则：

由认识，到掌握，再实践巩固。

设计始终注意师生互动，生生互动，在情境中交际，注重倾听、表达、交流三者的有机结合。

　　教学目标

　　１、在交际情境中，初步学习有礼貌热情地接待客人。

　　２、掌握接待客人的礼貌用语，做到态度热情、大方。

　　３、培养学生认真、礼貌地听话、说话的好习惯。

　　重点难点

　　重点：

掌握接待客人的礼貌用语，做到态度热情、大方。

　　难点：

培养学生认真、礼貌地听话、说话的好习惯。

　　教学准备

　　１、猪八戒待客的面具：

猪八戒的面具一个，唐僧的面具一个，孙悟空的面具一个，沙和尚的面具一个；

　　２、桌子凳子；

　　３、课文插图；

　　４、让家长指导学生接待客人。

　　课时安排一课时

　　教学过程

　　一、情境表演，做好交际铺垫

　　１、师戴上猪八戒的面具，跟同学打招呼：

嘿，小朋友们，你们好，认识我吗？

　　生大声说：

认识。

　　师：

我叫——

　　生：

猪八戒！

对，我就是猪悟能，猪八戒。

今天呀，我请客。

我要请我的师兄孙悟空，我的师弟沙和尚，对了，可别忘了师父。

　　师掏出手机：

我先打个电话。

喂，您好，师父！

我的桔子丰收了，快过来品尝我的桔子吧。

对，今天，请叫上师兄和师弟，让他们也尝尝。

是，让我们好好聚一聚。

　　师转身面对学生说：

师父们马上就要来了，小朋友们，这是我猪八戒第一次待客，我还真不知该怎样接待客人。

嘿，俗话说得好，三个臭皮匠，赛过一个诸蔼亮。

请小朋友们帮帮我好不好？

好！

　　２、师：

真是太好了，那就请同学们看看我的困难吧。

　　出示：

客人未来之前我该准备什么？

客人来时我该怎么做？

客人走时，我该怎么做？

　　等一下你们告诉我时，可按下面的句式来说，出示句式：

　　八戒，当客人未来时，你要（）；

当客来时，你要（）；

当客人进屋时，你要（）；

当客人走时，你要（）。

　　同学们先在小组内交流一下，然后综合一下意见，最后小组长来把你们的意见告诉我猪八戒。

　　学生小组内交流，师巡视。

刚才，我看到大家为我猪八戒这么用心地想办法，真让我感动呀！

真想听听大家都为我想了哪些办法。

哪一组先来。

　　３、小组汇报，教师适机用激励的语言表扬他们。

　　４、小朋友们说得真有道理，师父们来了一定很满意。

　　５、三名学生戴着面具上台（一人饰唐僧，一人饰孙悟空，一人饰沙和尚），摁门铃：

叮咚叮咚。

师父们来了。

（满面笑容地去开门。

）师父、大师兄、沙师弟请进。

（到事先摆好的桌子旁）请坐。

口渴了吧，请喝茶。

这是上等的龙井茶。

（拿桔子来）请吃桔子。

甜不甜，爱吃就多吃些。

　　孙悟空飞快地剥了一个，尝一瓣：

好吃，好吃，真好吃！

　　沙和尚也连声说：

是呀，真甜！

　　猪八戒听了，笑呵呵地：

好吃就敞开肚子吃吧。

　　唐僧边细细品尝着桔子，边语重心常地对猪八戒说：

八戒，吃着你劳动的果实，为师真高兴呀，我的二徒弟终于学会自力更生了。

　　猪八戒不好意思地点点头说：

是呀，是呀！

劳动的感觉真好！

师兄，我们一起来下棋吧。

　　孙悟空和沙和尚连忙应和：

　　棋局开始，师徒四人围着桌子下棋……

　　过了一会，师父看表，起身：

八戒，我们吃也吃饱了，玩也玩得差不多了，真高兴呀，谢谢你热情的招待。

时间不早了，我们回去了。

再见！

　　孙悟空和沙和尚也分别说再见。

　　师边送师父们边说：

师父、师兄、沙师弟，你们慢走，有空常来！

　　6、师再次面对全体学生：

嘿嘿，小朋友们，我真得感谢你们，在你们的热心帮助下，师父们对我的招待满不满意？

　　学生大喊：

满意。

为你们自已鼓掌！

　　二、明确接待客人的注意事项

　　1、师：

小朋友们，平时在家接待过客人吗？

接待过。

接待谁？

是怎样接待的？

　　指名说，教师适时表扬懂事有礼貌的孩子。

　　3、师：

刚才，同学们的表现都不错，能帮助猪八戒接待客人，在家还能自个儿接待客人。

今天我们口语交际的内容就是接待客人。

板书：

接待客人。

　　那有谁能说说接待客人应该注意些什么？

　　学生交流汇报。

　　教师据生板书：

有礼貌（请进、请坐、请喝茶、再见）热情、大方。

　　三、观察插图，实际操练

　　1、从刚才的表现当中老师知道，我们班的同学都是些热情大方有礼貌的好孩子，下面我们就来比一比，看看谁是最佳小主人。

　　师出示课文插图：

请同学们先认真观察图，看看图上有什么人，在干什么？

会说些什么？

提一个醒，一定要按顺序看。

　　2、学生观察。

　　3、汇报观察所得：

　　第一幅图说的是有客人来了。

　　第二幅图说的是小明去给客人开门。

　　第三图说的是小明请客人进屋。

　　第四幅图说的是小明请客人喝茶。

　　4、师：

小朋友们，看得真仔细。

那当客人敲门时，小明会说些什么，小明请客人进屋时会说什么，客人会说什么呢？

当请客人喝茶时应该怎么说呢？

客人又会怎么说，当客人要走时，小明会怎么说，怎么做？

请同学们两人一组，一人当小明，一人当客人，对了，客人身份可以是阿姨、老师等。

　　5、学生分角色表演，教师巡视。

　　6、请几组学生上台表演。

　　7、师：

他们表演得怎样？

小明是不是一个好主人，为什么？

　　四、教师参与表演，巩固所学

刚才，同学们出色的表现，看得老师的心都痒痒了，恨不得马上能到你们家去做客，也享受一下做客人的滋味。

你们欢迎吗？

欢迎！

　　2、师：

好，我这就来，我去谁家做客呢？

我还是去吴小涵家吧，因为她很乖，别人说话时她认真地听，有问题时她举手发言，发言时声音又响亮，真是一个守纪律的好孩子！

　　（这样说是为了激励学生遵守课堂纪律，养成良好的听话说话习惯。

）

　　3、师走到学生座位旁敲门，吴小涵开门，高兴地说：

您好！

肖老师，欢迎您到我家做客。

请进。

小涵，你一个人在家吗？

　　吴小涵：

是的，我爸爸妈妈上班去了。

老师请坐。

好，谢谢。

那他们什么时候回来？

不知道，应该快来了吧，肖老师，您稍等一下。

　　吴小涵引老师到事先摆好的道具前坐下。

肖老师请喝茶。

谢谢！

老师，您找我爸爸们有什么事吗？

其实也没什么，就是来看看你家的情况。

时间不早了，我先回去了！

　　师起身。

老师就在我家吃晚饭再回去吧。

不了，下次你爸爸妈妈在家的时候再来。

　　吴小涵给老师开门，并说：

肖老师再见！

　　4、让学生评价（好在哪里，有什么不足，有何意见？

　　五、评出最佳，总结提出要求

　　１、师：

时间有限，老师不能一一到同学们家中做客，真遗憾！

请同学们评一评，在这节课中哪几个同学表现最出色。

　　２、学生发言评出最佳小主人。

　　３、教师发奖后，面对着得奖学生说：

得了最佳小主人奖，高兴吗？

嗯，看我们的老朋友——猪八戒也向你表示祝贺来了。

师重新戴上猪八戒的面具说：

祝贺你。

同学们，你们羡慕不羡慕他们呀？

我也是，我羡慕你们大家，想不到你们小小年纪，懂得的待客之道竟然比我老猪还多，今天也多亏了你们，我才把师父招待得好了。

在感谢你们的同时，我还有一点小要求，就是想请同学们回家想想如果来的是陌生人，你一点也不认识的该怎么办？

假如你是去做客又要注意些什么？

　　礼貌待客、讲礼节是我国的传统美德，我们应该从平时做起，做个讲文明、有礼貌的好孩子。

在今后的接人待物中，用自己的文明举止去赢得别人的赞扬。

　　板书设计

　　接待客人

　　有礼貌（您好、请进、请坐、请喝茶、再见）热情、大方

　　教学反思

　　教后，细品这节课，觉得这堂口语交际课有如下几个闪光点——

　　一、注重情境的创设，从生活中来，到生活中去

　　《小学语文课程标准》中指出口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

口语交际训练要从生活中来，到生活中去，才能真正体现实践性、应用性和生活性。

如何在课堂的封闭环境中再现生活？

创设情境、模拟现实生活不失为一条可行之法。

　　在上课伊始，我以《西游记》中的人物猪八戒请客这一情境导入话题，这不仅能激起学生的学习兴趣，而且会给他们一种非常自然的感觉，愿意参与其中。

事实也证明这一情境的创设适合一年级的小朋友，他们十分感兴趣：

在给猪八戒出谋划策时，小朋友们个个把小手举得高高，同桌的还相互讨论交流。

看表演时，下面特别安静。

在第三环节中，教师即兴创设想去同学家中做客的情境，让学生产生了好似自已就在接待老师。

让学生有身临其境的感觉。

而且不久就可以学以致用。

　　以上教学设计，创设贴近生活的情景，为口语交际构建了必要的环境与氛围。

这是口语交际教学中至关整体布局的重要一笔，也为口语交际活动回归生活，应用于实践创造了物质条件。

　　为了拓宽学生口语交际实践活动渠道，教师开放教学时空，让学生到生活中交际（在感谢你们的同时，我还有一点小要求，就是想请同学回家想想如果来的是陌生人，你一点也不认识的该怎么办？

……礼貌待客、讲礼节是我国的传统美德，我们应该从平时做起，做个讲文明、有礼貌的好孩子。

）这一环节实现了由课堂向课后的开放，让学生带着学到的知识走出课堂，去实践中应用。

　　二、“文明礼貌”渗透每一个环节

　　《语文课程标准》将“讲究文明礼貌”放在口语交际首位，有没有礼貌，直接关系到口语交际的实效。

　　在设计中，教师始终要求学生在交际中讲文明、有礼貌、说话得体。

主要表现在以下方面：

⒈在一开始，猪八戒跟同学们打招呼（嘿，小朋友们，你们好），给师父打电话（喂，您好，师父），热情大方地招待师父们（请进、请坐、