学弈两小儿辩日word版教案Word文档下载推荐.docx
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小学生初步接触文言文,教师应树立“朗诵是第一名”的观念。
教师第一要范读课文,做到读得有声有色,流畅自如,从而感染学生,激发朗诵兴趣。
再指导学生读通顺。
在理解内容的基础上熟读,最后达到背诵。
备教师:
指导小学生学习文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的方式,更没必要讲古汉语知识。
重点文句应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的可能意思,碰到困难教师给予帮忙。
教学时刻:
2课时
教学流程:
教学设计
二次备课
第一课时《学弈》
一、引读“单元导语”
1.了解单元学习重点。
走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。
学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;
在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
2.提示学期学习重点。
通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。
在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高。
二、回忆导入,读懂题目
1.回忆总结,引导学法。
我们以前学过哪几则文言文?
对于学习文言文,你有什么好的方法?
引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
2.导入新课,明确学习任务。
《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。
这节课学习第一则文言文《学弈》。
3.结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。
三、初读课文,读正确流利
1.初读课文,提出问题。
引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。
2.范读课文,指导学生朗读。
(1)老师范读。
语速较慢,便于边读边思考;
停顿恰当,意思表达才清楚。
(2)再读课文,解决难读的语句。
例如:
“思援弓缴而射之。
”“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。
另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。
3.领读课文,提升能力。
老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。
通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。
四、结合注释,理解内容
1.结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。
如果有不理解的地方,可以和同学讨论。
2.提出疑问,讨论解决。
如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?
结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋;
结合注释③知道“通国”的意思是全国。
“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
3.交流分享,理解大意。
引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容。
4.有感情朗读。
理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。
五、领悟道理,练习背诵
1.领悟道理。
我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。
2.背诵课文。
(1)引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。
(2)自由练习背诵,最后集体背诵。
第二课时《两小儿辩日》
一、引题、释题
1、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字?
2、区分“分辩”和“分辨”的意思,引出课题,生读课题,释课题。
二、初读感知
1、课前预习课文。
能说一说读古文的感觉吗?
2、想听老师读读吗?
师范读,提出倾听要求(课件出示原文)
3、听懂些什么吗?
(从读法上)
4、教师领读,(课件出示有停顿提示的原文)
5、学生自由练读,选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。
6、读通顺后,解决刚才学生读古文时困难中难读这一点,学生提出解决办法老师并相机板书。
三、质疑,指导学法
1、俗话说的好“书读百遍会怎样?
”而通过刚才咱们那么几遍的读,你知道他们在辩论太阳的什么呢?
你是怎么读懂的?
2、让学生区分文言文和白话文不同之处,从而总结出学习本课的学习目标(师板书)。
3、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法,更进一步指明如何学习文言文。
四、精读课文,解疑全文
1、学习第一段,由学生说出整句话的含义,重点让学生理解“游”字。
2、让学生区分两小儿,由此引出两小儿辩论的内容,学习第二小节。
⑴ 从“也”字入手,指导学生朗读。
⑵ 学生释意,老师随机板书。
3、小结,让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
4、合作学习三、四小节:
⑴ 让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。
⑵ 小组间练习朗读,采用你读他译,他读你译的方式(师生进行评价)
⑶ 重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义,课件出示“孟”和“盖”的图片,并指导“孟”的书写,理解句意后指导朗读。
⑷ 课件出示“此不为远者小而近者大乎?
此不为近者热而远者凉乎?
”两句话。
让学生找出两句类同之处,(从句式上,内容上)指导学生读出反问,自信的语气,并小结出两小儿各自的理由(远小近大,近热远凉)师板书让学生达成背诵的效果。
5、学习最后一小节:
⑴ 这时候两小孩子问孔子,孔先生,你说我们两个到底谁说的对呀?
孔子能判断吗?
能决断吗?
古文怎么说
⑵ 解释“熟为汝多知乎?
”孰是什么?
为是什么?
汝是什么?
多知又是什么?
连起来就是?
⑶ 学生试背这两句话,并提出两小儿说这句话时态度怎么样?
五、研读课文,读后明理
1、让学生重点理解两小儿对孔子的态度:
⑴ 教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识,并让学生当堂概括。
⑵ 学生提供孔子的资料,老师对孔子进行评价。
⑶ 师生互动后课件出示孔子说过的话,让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之,不知为不知,是知也”的学习态度。
⑷ 让学生理解两小儿对孔子的笑,是在笑什么?
并指导朗读。
2、拓展延伸,让学生书写感想,学习孔子实事求是和两小儿善于动脑,大胆探索真理的精神。
六、交流学法,诵读全文
1、同学们我们初读古文收获就如此之大,从这篇古文中,让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文,联系注释讲文意,过论交流明道理”(课件出示)
2、生读课件内容。
3、师小结后,全班在音乐的伴奏下诵读全文,结束课文。
七、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习文言文,还可以试着背诵。
【板书设计】
一人 → 专心致志 → 成功 条件一样
学弈
一人 → 一心二用 → 失败 态度不同
做任何事都要专心致志
二、匆 匆
教材分析:
这篇讲读课文的作者是朱自清,写于1922年3月28日。
作为诗人和散文家,朱自清的散文独具特色,具有极高的艺术价值,一直被以为是白话美文的典范。
课文牢牢围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时刻流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜,揭露了旧时期的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,能给人必然的思想启迪。
课文语言丰硕,含义深刻,运用了拟人、比喻等修辞手法,写得生动形象,适合积累背诵。
这篇课文作为教师应该超级熟悉,因为它选入在普通话测试的材料中。
可是教师的感悟却不必然深刻,故要细细阅读,走进文本,引导学生更好地学习。
由于学生的年龄限制,对时刻的匆匆不是很有感触,在对教学目标进行定位时,教师要做充分的考虑。
在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是如何写咱们的的日子匆匆而逝/带着那个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。
在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的情感,,在读中学习语言的表达方式,积累语言。
1、学会本课的生字。
2、有情感的朗诵课文,体会语言表达上的特点,感受语言美;
背诵自己喜欢的部份,积累语言。
3、了解时刻的来去匆匆,一去不复返,感受作者对光阴流逝的无奈和惋惜,使学生知道要珍惜时刻,不要让它白白地流去。
有情感的朗诵课文,体会语言表达上的特点,感受语言美,背诵自己喜欢的部份,积累语言。
真切感受到作者对光阴流逝的无奈和惋惜,使学生知道要珍惜时刻,不要让它白白地流去。
教学课时 2课时
教学进程:
教学过程预设
一、背诵诗歌,导入新课
青青园中葵……这首诗告诉了我们什么?
今天,我们要学习一篇散文,看老师写课题。
“匆匆”是什么意思?
(急急忙忙的样子。
)我们常用匆匆来形容什么?
课文用匆匆形容什么?
是啊!
不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。
而且是一去不复返。
时间到底到那里去了呢?
让我们走进作家朱自清的《匆匆》。
二、初读课文,了解大意
1、教师范读课文,旨在营造一种意境。
2、学生自读课文,力求读熟。
3、指名分段读课文,按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、整体感知时间的匆匆。
读着读着,你从哪些语句感受到了时间的匆匆,画出句子,即时写下你的阅读感受。
然后组织学生讨论,交流。
2、抓住语段,体会时间的匆匆。
燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
(1)读着这句话,你仿佛看到了些什么的画面?
从这些画面你感受到什么?
(自然景物很美;
这组排比说明这些事物有去有来;
大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。
)
(2)问句。
他在问谁?
从中你又感受到什么?
(无奈、惋惜)简介作者。
(花有重开日,我们的日子却一去不复返形成对比,感叹时间一去不返)。
(3)指导进行个性化朗读。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)交流读书感受。
画出表示数量的词语。
分别指什么的数量?
两个数字在什么内在的联系?
从中你感受到什么?
(日子的渺小,消逝得快,无声无息,无影无踪。
我们应该珍惜时间。
(2)所以当他想着这些,不禁“头涔涔而泪潸潸了”。
查字典理解“头涔涔”“泪潸潸”
作者为什么会“头涔涔而泪潸潸”?
作者简介1:
此时的朱自清已经毕业于北京大学哲学系。
并在文坛小有名气。
从这"头涔涔而泪潸潸"你知道了什么?
第三自然段(文字略)
(1)合作朗读这一段。
师生合作,小组合作,同桌合作。
(2)作者列举了什么来回答这无形的时间问题?
(日常生活、太阳)
(3)日常生活,我们还做什么?
你能照样子写一写吗?
时间就在这琐碎的日常生活的不经意间来去匆匆。
(4)读写太阳的句子,圈出你认为
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