小班幼儿生活自理能力的现状研究Word下载.docx
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现状
ABSTRACT
Self-careabilityisabasicabilityofpeople.Self-careabilityofchildrenisthechildrenasanindividual,thedevelopmentoftheindependenceofthefirststep.3to4yearsisacriticalperiodforchildren'
spreliminarytrainingofself-careabilityandcultivategoodhabits.Thisresearchmainlyadoptsquestionnairesurveymethodandcaseanalysismethodtounderstandtheactuallevelofyoungchildrenself-careability,analyzeself-careabilityofchildren'
slifesituation,analyzethedifferencesoftheinfantself-careabilityineating,dressing,toileting,andcausesofthesedifferencesinfluencethetoiletetc.,anddrawtheconclusionthatthechildren'
sself-careabilityisaffectedbyage,gender,principlecaregiverandtheireducationalbackground,aswellastheinfluenceofparentalrearingattitude.Parentsandkindergartenshouldpayattentiontothechild'
sage,genderdifferences,familyeducation,andjointlydevelop,soastopromotethedevelopmentofchildren'
sself-careability.
Keywords:
smallclasschildren;
self-careability;
currentsituation
一、绪论
(一)选题缘由及研究意义
1.选题缘由
《幼儿园教育指导纲要(试行)》[]和《3—6岁儿童学习与发展指南》[]在健康领域中都提出了明确的目标:
幼儿要养成良好的生活、卫生习惯,有基本的生活自理能力。
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》中也提到过“凡是小孩子自己能做的,千万不要代替他做,应当让他自己做”[]。
按照儿童心理发展的规律来看,幼儿的年龄与其可塑性是形成反比的,即幼儿年龄越小,他的可塑性也就越强,对于各种教育也更容易接受,那么这个时候对幼儿生活自理能力的培养也就相对容易了些。
3~4岁是幼儿初步培养生活自理能力以及初步养成良好生活习惯的关键时期,处于这一时期的幼儿对周围的一切跃跃欲试,已经慢慢有了“我自己来”的强烈愿望。
[]因此,对于幼儿正在萌发的独立意识,家长和幼儿园一定要予以重视,要因势利导,抓住这个关键的时期,注重培养幼儿的生活自理能力,这对幼儿来说有助于增强他们的自信心、责任感,提高他们与同伴交往、处理问题的能力,同时也能促进他们身心健康发展。
2016年9月12日至2016年11月18日期间笔者在南京市某幼儿园实习,因此此次研究是以该幼儿园为例,通过平常对幼儿的观察以及向家长发放调查问卷,试图了解目前这个阶段小班幼儿生活自理能力的实际水平,对小班幼儿的生活自理能力现状及成因进行分析,探索幼儿生活自理能力的差异性以及产生这些差异的影响因素,了解家长的教育抚养态度和方式。
在此基础上,帮助幼儿适应幼儿园生活,增强幼儿的生活自理意识,让幼儿学习生活自理的方法,并在日常活动中提高生活自理的能力,促进幼儿良好生活卫生习惯的形成以及身心的健康发展。
2.研究意义
(1)理论意义
幼儿时期是人生的最初阶段,也是个体发展的关键时期。
生活自理能力是人的一种最基本的能力,幼儿生活自理能力是幼儿作为一个个体,发展其独立性的第一步,为幼儿参与以后的各种活动提供了基础。
幼儿期是自我意识的萌芽时期,培养幼儿的生活自理能力,为幼儿形成良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有力的条件和机会,对幼儿今后的生活将产生重要的影响。
总之,培养幼儿的生活自理能力能推动幼儿各方面的发展。
本研究中所用的小班幼儿生活自理能力的调查问卷,可为今后对幼儿生活自理能力的研究提供相关的数据资料。
笔者通过本次研究可以在了解小班幼儿生活自理能力的实际水平后,探索幼儿生活自理能力的差异性以及产生这些差异的影响因素,为幼儿的教育提供一定的理论基础,有可能丰富一些关于生活自理能力、幼儿生活教育的研究。
(2)实践意义
本次研究主要从幼儿和家长两方面入手,通过运用问卷法与观察法对小班幼儿生活自理能力进行相关研究。
研究结果能让家长、幼儿园对小班幼儿现阶段的生活自理能力具有一定的了解,对家庭教育和幼儿园教育的实践也会产生一定的影响,以期更好地培养幼儿的生活自理能力。
在此基础上,让幼儿在日常生活中学习并做一些力所能及的事,有利于巩固幼儿的生活自理意识,发展幼儿动作的灵活性、协调性,促进幼儿良好卫生习惯的形成。
(二)国内外相关研究的文献综述
1.国内研究综述
祁晓芳,《2—3岁幼儿自我服务能力现状分析》(2001),她对2—3岁幼儿的自我服务能力的现状进行了调查并做了一些分析,她在幼儿自我服务能力这方面做了一些分类,并对22位幼儿的实际发展情况进行了调查。
通过调查发现2—3岁的幼儿他们的自我服务能力是很差的,她将原因归结于家庭,认为是家长态度的问题,并从家长的角度提出了相关的建议,培养幼儿的自我服务能力,帮助幼儿建立良好的生活习惯。
[]
苏琴,《如何培养小班幼儿的自理能力》(2007),强调要在幼儿期培养幼儿的生活自理能力,幼儿教师要抓住关键时期,因材施教,发展幼儿的独立性。
[]在了解幼儿的自理能力后建议增强幼儿的生活自理意识,要教给幼儿生活自理的办法,而且家园要相互配合,密切合作,以此来培养小班幼儿的自理能力。
王春芝,《幼儿生活自理能力培养的实践研究》(2008),主要从研究的缘由与目的,生活自理能力的含义与基本目标,培养的方法与实施途径,以及培养的成效与反思来对幼儿生活自理能力的培养进行研究[],本篇文章具有一定的研究基础,值得借鉴。
2.国外研究综述
著名教育家蒙台梭利指出,为了培养幼儿的自我服务能力、自我管理能力,我们需要在幼儿的日常生活练习中增加动作教育这一课程,在培养幼儿自理能力的同时,动作教育的课程也能培养幼儿的责任感,并促进良好生活习惯的形成。
美国教育家Maloney在《教子方略》中提出,让孩子及早独立可以更好地培养孩子,他认为过分的保护只会妨碍孩子的成长,自理是所有的基础,应该让孩子在生活中不断地实践,去获取对他们有效的经验、教训。
在英国的学前教育中有些教育机构会把培养幼儿的独立性作为具体教育目标之一,主要是培养幼儿的社会、独立、教育、情感这四大技能,其中与儿童的生活自理能力确切相关的正是社会与独立两大技能。
因此,在英国的学前教育中对于幼儿独立性的培养是比较受重视的。
(三)研究方法
1.问卷调查法
问卷调查法,又称“问卷法”,是指在原有调查问卷的基础上加以修改、补充,以书面形式征询被调查者的意见,通过对问题答案的回收、整理、分析,获取有关信息的研究方法。
笔者通过发放调查问卷的形式,了解幼儿的家庭情况以及幼儿在家的表现情况,如是否自己吃饭、大小便、穿脱简单的衣物、整理玩具等,以及家长对幼儿生活自理能力培养的想法、要求等。
2.案例分析法
案例分析法,又称“个案分析法”,是指把教育教学过程中发生的这样或那样的事件以案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨、研究的一系列思维加工过程。
在本论文中,笔者选取有代表性的幼儿作为重点观察对象,在面向小班幼儿进行研究的同时,密切关注个别幼儿的发展情况,观察并分析其发展动态,进行科学对比,最终得出结论。
3.观察记录法
观察记录法是指通过感官或辅助仪器,有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统连续的考察、记录、分析,从而获取事实材料的研究方法。
笔者在实习期间,通过对幼儿一日活动的观察,如幼儿的用餐、如厕、穿脱衣服鞋子、整理玩具等情况,实录幼儿在一日活动中的生活自理情况,并进行分析。
4.文献研究法
文献研究法,主要指搜集、鉴别、整理教育文献,并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法,是进行科学研究的理论基础。
笔者搜集了近几年来发表的关于幼儿生活自理能力的文章,培养幼儿生活自理能力的文献资料,特别是介绍小班幼儿生活自理能力现状的文章,在此基础上,筛选出有效经验由本研究借鉴。
(四)相关概念界定
1.小班幼儿
小班幼儿是指3—4岁的儿童,按照年龄来划分的话,在幼儿园里是属于年龄较小的孩子(托班除外),在本研究中主要对象是小班上学期的幼儿,是刚进幼儿园三个月左右的孩子。
2.生活自理能力
“自理能力就是要亲自处理自己或身边各种力所能及的事情,它是幼儿逐步适应社会环境,学会生活所必备的一种非常重要的能力。
”[]生活自理能力是指在日常生活中自己照顾自己、管理自己的行为能力,自己处理一些生活上的事情,这是作为一个人最基本的能力,也是每个人都应该具备的最基本的生活技能,简单来说就是“自己的事情自己做”。
笔者主要是研究幼儿的生活自理能力,就是幼儿在自己所在的年龄阶段内具备的一些生活技能,照料、管理自己的能力,包括幼儿自己独立进餐、穿脱衣服鞋子、整理衣服、自理大小便等等。
3.现状
现状是指当前的状况,在本课题中指的是当前该幼儿园小班幼儿的生活自理能力的具体情况和实际水平,包括在幼儿园的情况以及在家的情况。
除此以外,幼儿间生活自理能力存在差异的原因情况,以及当前家长对于小班幼儿生活自理能力的教育抚养态度和方式。
二、调查数据统计与分析
本研究在南京市某幼儿园中选取小班幼儿100名,采用问卷法来探索小班幼儿实际的自理水平以及不同因素对他们的影响,并通过回收问卷来统计调查结果,进行分析,以此得出结论。
(一)被试的选择
南京市某幼儿园共有5个小班,笔者在每个班随机抽取20名幼儿,共100名小班幼儿作为被试并发放问卷进行调查。
笔者共发放问卷100份,实际回收有效问卷82份,有效率为82%。
将幼儿的年龄按照出生年月来划分,2012年9月至2012年12月出生者为月龄最大组,2012年12月至2013年4月出生者为中间组,2013年4月至2013年8月出生者为月龄最小组。
经统计得出,在有效被试中月龄最大组有37人,中间组有31人,月龄最小组有14人。
有效被试的月龄和性别具体情况如下:
表2-1小班幼儿基本情况表
性别
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- 小班 幼儿 生活 自理 能力 现状 研究