九年级上册语文《月夜忆舍弟》教案Word格式文档下载.docx
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2、自由读诗两遍,要求读顺诗句,读出五言的音律节奏,读得有板有眼。
3、指名读,交流评议。
四、诵读第二环节:
原汁原味地读
读古代的诗词,不但要把它读得正确、读出节奏,要要尽可能读出它的味道。
诗有它的平仄规律,我们按照平仄的规律来读,就能读出一定的味道。
1、教师范读“露从今夜白,月是故乡明。
”两遍,让学生体会两遍的不同,并感受哪一遍更有味道。
2、指导学生按平仄的读音规律(平长仄短)来读诗。
3、指名试读,鼓励摇头晃脑地读、个性张扬地读。
4、交流诵读后的初步感受。
各位同学,诗到这里,在我们的脑海里、心里有什么印象或感觉?
请大家说一说。
五、诵读第三环节:
入情入境地读
1、学生默读古诗,并借助注释和背景介绍了解诗的大意。
2、教师提出两个问题来了解学生自学情况。
第一个问题:
诗中,杜甫的“身”在哪里?
何以见得?
第二个问题:
诗中,杜甫的“心”在哪里?
3、教师再追问两个问题,进一步促进学生了解诗意。
问题:
舍弟的“身”在哪里?
“心”在哪里?
根据学生回答,教师相机板书:
身在他乡
杜甫舍弟
心忆对方
4、让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一起走进杜甫那颗思乡思亲的心。
(音乐起,学生齐读。
)
5、教师范读,学生想象画面,再现诗境。
请闭上眼睛,让我们一起随着杜甫走进他的生活,走进他的内心世界。
请仔细听老师朗读,认真想象,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
怎样的情景?
学生交流自己看到的,听到了……
依据学生回答,师相机总结:
你们看到了杜甫或彷徨在戍鼓楼下,或追寻在边秋的古道上;
听到了鼓声、雁声;
甚至有同学看到了杜甫深夜思念弟弟辗转于床上,看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻,在杜甫的心中有的只是:
露从今夜白,月是故乡明。
(课件出示,学生引读。
6、还原故乡明月情景,进一步把握诗人思弟之心。
本来夜夜一样洁白的霜露,为何今夜偏偏显得格外苍白?
本来到处一样的月亮,为何今夜偏偏只有故乡的月亮最明亮?
(引导学生想象在杜甫记忆中的故乡,那轮明月之下会出现什么画面,音乐起,学生书写片断。
学生汇报交流
7、打破月满人圆的画面,再次走进诗人月夜思弟的情境。
学生再读:
同学们,让我们再一次走进诗中,走进诗人那颗兄弟离散、天各一方、家已不存、生死难卜的忧愁、思念之心。
六.《月夜忆舍弟》诵读比赛
《月夜忆舍弟》知识点
一、作者简介
杜甫(712-770),字子美,自号少陵野老,世称“杜工部”、“杜少陵”等,汉族,河南府巩县(今河南省巩义市)人,唐代伟大的现实主义诗人,杜甫被世人尊为“诗圣”,其诗被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“李杜”,为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来,杜甫与李白又合称“大李杜”。
他忧国忧民,人格高尚,他的约1400余首诗被保留了下来,诗艺精湛,在中国古典诗歌中备受推崇,影响深远。
759-766年间曾居成都,后世有杜甫草堂纪念。
二、创作背景
这首诗是公元759年(乾元二年)秋杜甫在秦州所作。
这年九月,安史之乱,安禄山、史思明从范阳引兵南下,攻陷汴州,西进洛阳,山东、河南都处于战乱之中。
当时,杜甫的几个弟弟正分散在这一带,由于战事阻隔,音信不通,引起他强烈的忧虑和思念。
三、理解诗义
舍弟:
谦称自己的弟弟。
戍鼓:
戍楼上的更鼓。
戍,驻防。
断人行:
指鼓声响起后,就开始宵禁。
边秋:
一作“秋边”,秋天的边地,边塞的秋天
露从今夜白:
指在气节“白露”的一个夜晚。
有弟皆分散,无家问死生:
弟兄分散,家园无存,互相间都无从得知死生的消息。
长:
一直,老是。
达:
到。
况乃:
何况是。
未休兵:
战争还没有结束。
戍楼上的更鼓声断绝了人行,秋夜的边塞传来了孤雁哀鸣。
从今夜就进入了白露节气,月亮还是故乡的最明亮。
虽有兄弟但都离散各去一方,已经无法打听到他们的消息。
寄往洛阳城的家书常常不能送到,何况战乱频繁还没有停止。
四、作品赏析
在古典诗歌中,思亲怀友是常见的题材,这类作品要力避平庸,不落俗套,单凭作者生活体验是不够的,还必须在表现手法上匠心独运。
杜甫正是在对这类常见题材的处理中,显出了他的大家本色。
诗一起即突兀不平。
题目是“月夜”,作者却不从月夜写起,而是首先描绘了一幅边塞秋天的图景:
“戍鼓断人行,边秋一雁声。
”路断行人,写出所见;
戍鼓雁声,写出所闻。
耳目所及皆是一片凄凉景象。
沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声不仅没有带来一丝活气,反而使本来就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂。
“断人行”点明社会环境,说明战事仍然频繁、激烈,道路为之阻隔。
两句诗渲染了浓重悲凉的气氛,这就是“月夜”的背景。
颔联点题。
“露从今夜白”,既写景,也点明时令。
那是在白露节的夜晚,清露盈盈,令人顿生寒意。
“月是故乡明”,也是写景,却与上句略有不同。
作者所写的不完全是客观实景,而是融入了自己的主观感情。
明明是普天之下共一轮明月,本无差别,偏要说故乡的月亮最明;
明明是作者自己的心理幻觉,偏要说得那么肯定,不容质疑。
然而,这种以幻作真的手法却并不使人觉得于情理不合,这是因为它极深刻地表现了作者微妙的心理,突出了对故乡的感怀。
这两句在炼句上也很见功力,它要说的不过是“今夜露白”,“故乡月明”,只是将词序这么一换,语气便分外矫健有力。
所以王得臣说:
“子美善于用事及常语,多离析或倒句,则语健而体峻,意亦深稳。
”(《麈史》)读者从这里也可以看出杜甫化平凡为神奇的本领。
以上四句信手挥写,若不经意,看似与忆弟无关,其实不然。
不仅望月怀乡写出“忆”,就是闻戍鼓,听雁声,见寒露,也无不使作者感物伤怀,引起思念之情。
所以是字字忆弟,句句有情。
诗由望月转入抒情,过渡十分自然。
月光常会引人遐想,更容易勾起思乡之念。
诗人今遭逢离乱,又在这清冷的月夜,更是别有一番滋味在心头。
在他的绵绵愁思中夹杂着生离死别的焦虑不安,语气也分外沉痛。
“有弟皆分散,无家问死生”,上句说弟兄离散,天各一方;
下句说家已不存,生死难卜,写得伤心折肠,感人至深。
这两句诗也概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。
尾联紧承五、六两句进一步抒发内心的忧虑之情。
亲人们四处流散,平时寄书尚且常常不达,更何况战事频仍,生死茫茫当更难逆料。
含蓄蕴藉,一结无限深情。
读了这首诗,我们便不难明白杜甫为什么能够写出“烽火连三月,家书抵万金”(《春望》)那样凝炼警策的诗句来。
深刻的生活体验是艺术创作最深厚的源泉。
五、古诗主题
杜甫的诗也代表了苦难中的老百姓的想法,他的这首诗体现了对人们的同情和关怀,对朋友的关心,对战争的控诉
《月夜忆舍弟》学习要点
1.文学常识:
杜甫:
字子美,自称“少陵野老”,唐代最伟大的现实主义诗人。
其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程,因而被称为“诗史”。
舍弟:
对人谦称自己的弟弟。
2.创作背景:
唐玄宗天宝十四年,安史之乱爆发。
这首诗写于唐肃宗乾元二年秋天,当时仍处于安史之乱中,诗人客居秦州,只有最小的弟弟在他身边,其余之人散处河南、山东等地。
由于战事阻隔、音信不通,他产生了强烈的忧虑和思念之情。
这首诗就是他当时思想感情的真是记录。
3.诗歌赏析:
①戍鼓断人行,边秋一雁声。
②露从今夜白,月是故乡明。
③有弟皆分散,无家问死生。
④寄书长不达,况乃未休兵。
边防驻军的鼓声。
断人行:
指实行宵禁,禁止人行走。
露从今夜白:
恰逢白露时节。
况乃:
何况,况且。
长:
(1)①首联:
从视觉、听觉两方面描绘了一幅边塞秋景图:
路断行人,写出所见;
渲染了浓重的悲凉气氛。
“断人行”:
点明社会环境,说明战事仍然频繁、激烈,道路为之阻隔,是“月夜”的背景。
(2)②颔联:
点题。
“露从今夜白”:
既写景,也点明时令,是在白露节的夜晚,清露盈盈,令人顿生寒意。
“月是故乡明”:
也是写景,但不完全是客观写景,而是融入了自己的主观感情:
设想故乡的月亮更明更亮,突出了诗人对故乡的感怀。
(3)③由颈联:
望月转入抒情。
绵绵愁思中夹杂着生离死别的焦虑不安,既怀家愁,又忧国难。
概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。
“有”“无”的对比:
使语气更显沉痛,与杜诗“烽火连三月,家书抵万金”意思想近。
(4)④尾联:
进一步抒发内心的忧虑之情。
“长”:
一直,总是。
亲人们四处流散,平时寄书尚且常常不达,更何况战事频仍,生死茫茫更难预料。
4.诗歌主旨:
此诗写兄弟因战乱而离散,居无定处,杳无音讯,于是思念之情油然而生,特别是在入秋以后的白露时节,在戍楼上的鼓声和失群孤雁的哀鸣声的映衬之下,看到山河破碎,思念不知生死的兄弟,更为国家而悲痛。
作者描写的既是自己,也是饱经战乱的百姓,既怀家愁,又忧国难,体现了诗人忧国忧民的情怀。
5.诗歌艺术:
全诗层次井然,首尾呼应,承转圆熟,结构严谨。
一句一转,一气呵成,怀乡思亲之情凄楚哀感,沉郁顿挫。
“未休兵”则“断人行”;
“望月”则“忆舍弟”;
“无家”则“寄书不达”;
人“分散”则“死生”不明。
6.重点探究:
(1)普天之下,月亮明明是一样的,但诗人为何偏偏说“月是故乡明”?
思路:
扣住文本+写法+深层情感
语言组织参考:
·
普天之下共一轮明月,本无差别,偏要说故乡的月亮最明。
采用了移情于物,以幻作真的写法。
深刻表达诗人思念故乡,挂念兄弟的感情,感情上觉得故乡的月比其他地方的月更明更亮。
(2)从全诗看,诗人“忆舍弟”的原因有哪些?
弟兄分散各地,亲人生死无消息。
家书常常不能送达。
战乱还未平息。
(3)结合全诗,请指出这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?
怀念家乡,思念亲人,夹杂着生离死别的焦虑;
忧国忧民,不满现状,渴望社会安定。
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