关于青少年学业失败与辅导的研讨报告Word格式.docx
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(一)什么是青少年厌学
1、含义:
厌学就是讨厌学习,具体来说,厌学指学生在主观上对学校学习失去兴趣,产生厌倦情绪和冷漠态度,并在客观上明显表现出来的行为。
从心理学角度讲,厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习。
2、具体表现:
(1)学习效率低下,尽管有时候用功了,但效果不佳,并且感到学习非常枯燥,毫无兴趣;
(2)学习目的不明确,对学习失去兴趣;
(3)不认真听课,不完成作业,怕考试;
(4)甚至恨书、恨老师、恨学校,旷课逃学;
(5)严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。
(二)导致青少年厌学的原因
1、个人主观因素的影响
(1)学生是教育的对象,是学习和发展的主体,他们主体的内部动机要比外部压力具有更大的能动性,外部压力可以迫使他们达到最低的标准,但很难使他们达到优良的水平。
学生没有树立为中华之崛起而发奋读书的远大志向,学生不愿付出艰辛的努力,自甘堕落,只想成为温室中的花蕾,襁褓中嗷嗷待乳的时代“娇子”。
不想经历风雨的磨练和洗礼,不渴求披上绚丽的彩虹,宁愿化为一丝浮萍随波而逝。
(2)有些学生学习目的不是为了国家、为人民、为社会,而是为了自己有朝一日能够出人头地,将来有个还工作,有钱有势;
有的是为报答父母的养育之恩等等。
在一些高等院校就发生过多起大学生自杀现象,原因就是他们在小学、中学一直是荣誉的“垄断者”,但到了大学却平平淡淡而想不开;
还有些同学,形成了人人都得看重我的心理定势,容不得别人的一点批评与指责。
因此会引起强烈的心理变化,甚至失控,进而发生不该发生的事情。
2、学校小范围的影响
(1)教室像牢房一样,作业留得比喜马拉雅山还高,学校领导小气得很,连假期给得也少,相反老师却很大方,一个月的假期,留了两个月的作业。
”这是一名13岁初中二年的学生海啸在小说《上学真累》中的一段倾诉。
可见孩子们已经被沉重的课业负担压得喘不过气来了,这就是我们目前的课堂教学现实。
而且教师过多地限制和控制学生的行为,学生的活动水平太被动,太克制、太驯服,学生们看起来如此的压抑,没有任何东西是自发的,学校给学生的感觉是那样冷淡、那样的缺乏欢乐。
(2)部分教师思想陈旧,观念落后,素质较差,缺乏必要的教师责任感和使命感,工作拖沓敷衍,应付了事,对学校、班级、学生不闻不问,“两耳不闻窗外事”,上课信马游缰放任自流,致使学生对学习感到无聊,没有积极性,产生自暴自弃的想法,逐渐走向了厌学辍学之路。
3、社会大气候的影响
(1)当今的社会,人们的物质生活、精神生活飞速发展,学生在琳琅满目的环境中生活,难免沾染上不良的风气。
如盲目的“拜金主义”、“明星时尚”等会使他们目不暇接,加之教育的改革,使学生受到了片面的“读书无用论”的影响,在社会不良金钱关系、权势效应的影响下,使他们认为:
学习好坏无所谓,只要老子有权、有钱,没有办不成的事。
可以花钱买工作,考试买“枪手”,花钱当兵等等。
(2)现代学生间比的不是学习,比的是吃喝、穿戴,讲的是“排场”,追求的是时尚。
学生在影视中看到的是:
出门有人前呼后拥、吃饭有美女左右相陪,墨镜一戴、香烟横叼、八面威风、神气十足、金钱铺路、权势摆平、普天之下,为我独尊。
别说是孩子,就连成年人也会受到不良影响而动心;
涉及到颂扬教师的无非是:
清贫、疾苦、执著等“两袖清风,一本正”,让学生在同情、怜悯中而动容。
更有甚者,“老子是要员,儿子是老大”,校长、教师自然会刮目相看。
(3)种种不良的风气影响,使学生的人生观、价值观扭曲,用权势和金钱来衡量自己的现在与将来,致使他们失去了对学习的兴趣,开起了小差,最终酿成了“逃兵”。
4、家庭小环境的影响
(1)父母对于子女所负的责任,是他们对于社会所负的责任的一种特殊形式。
接受家庭影响是人类的本能行为之一,家庭对孩子的影响通过家庭成员之间的相互作用来实现。
(2)上海市家庭教育研究会对1326名中小学生家长及其子女的研究表明:
家长的心理健康与其子女的心理健康相关度很高。
家长心理健康,其子女有心理问题的仅占11.67%,而家长有心理问题的,其子女有行为问题的高达60%,多么惊人的比例。
可见那些遭受亲人亡故,父母离异、家庭不和、家庭暴力的孩子是多么渴望一份诚挚的呵护。
(3)一部分家长没有条件和能力,在学生的学业上不能给孩子有效的帮助,学生长期学习困难,跟不上进度,又没有勇气和信心追赶。
另一部分家长对孩子的期望值过高或要求过严或过分的溺爱。
个别家长扮演了“便衣警察”、“家庭保姆”“奴隶”等角色。
采用指责、批评的家教方式,使孩子们感到缺乏家庭的爱,有不安全感的心理障碍。
(4)专家指出:
智力、父母教育方式与孩子学习成绩的关系中,优等生与差生的父母在教育方式上有明显的差异。
前者偏爱温暖与理解;
后者偏爱惩罚与干涉。
优等生有信任与安全感并形成良好的个性与学习习惯。
而差生有逆反与自卑心理,他们缺乏信心,产生厌学情绪。
(3)如何解决青少年厌学
1、作为学生来说,要调整好心态,要有自信心,要以坚毅的性格、乐观的处世态度为学处世,坚信付出必有收获。
2、从学校方面来说,要确立学生的主体地位,要了解学生、研究学生,挖掘学生的“闪光点”,在发现学生潜能的基础上提出合理的要求,激发他们获取成功的愿望。
至于教师,要努力增强自身素质、提高上课水平,为学生的学习提供良好的条件和支撑。
3、家长也要改变育子观念,要多和孩子沟通交流,要正确估价孩子实力,要注意孩子的性格养成,不给孩子规定不切实际的目标,同时注意查问题、不迁就,有情况要马上找心理老师对孩子进行心理干预和治疗,否则,可能会导致孩子的心理症状加重。
4、而社会大众是不是也应该深刻反省一下,还这些祖国的希望和未来一片干净的天空,营造一种良好的社会风气呢?
三、疏导厌学心理的基本对策
1、进行学习目的教育
学习目的教育是学校的一项主要的经常性工作。
进行学习目的教育旨在使学生认识学习的社会意义,把学习与祖国的建设事业联系起来,从而产生学习的需要,形成长远的间接性动机,提高学习的积极性和主动性,让兴趣之芽萌生于人生观和理想的沃土之中,并长成志趣的参天大树。
2、减轻学业负担
要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来,只能从减轻学生负担入手,相对地压缩学习时间,减轻学生的心理压力。
学校要树立全面发展的人才观,通过适当降低理论要求、降低教学难度、减少作业量和考试频度,来减轻学生的学习负担。
让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事,参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动,使学生学习有张有弛、劳逸结合,保持旺盛的精力,能够情绪饱满地投入到学习中。
3、提高课堂教学艺术
教师要根据教材和学生的特点,采用灵活多样的教学方法,来激发学生的好奇心和求知欲,点燃学生智慧的火花,而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式,使学生处于一种乏味的心理状态,致使学生感到学习成了一种负担。
因此,教师要努力提高自己的教学艺术,采用先进的教学手段,科学的教育手法来激发学生的学习兴趣。
在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点,激发他们的自尊心,使他们看到希望,树立信心。
4、开展丰富多彩的课外活动
让学生参加各种课外兴趣小组,不仅能使他们学到既动脑,又动手的本领,而且能进一步激发他们的求知欲,引发新的学习需要,发展广阔的学习兴趣。
特别是一些成绩差的学生,但他们当中不乏热衷于文娱、体育等活动的人才。
如果能组织他们参加这类活动,就可逐步把他们在这方面的兴趣迁移到学习中来。
5、善待差生
差生也有自尊心,我们要保护他们,给他们表现自我的机会,我们要善于利用良机,把握机会,不失时机的去发现他们的闪光点儿。
错了给他们纠正,对了给他们表扬,只有这样才能调动学生的积极性。
四、案例分享
李源,今年14岁,男孩,初二学生,独生子女。
出生以来,大家都一直认为他很聪明。
李源学习新事物的速度比一般小孩快。
可是就是坐不住、贪玩,听不进老师说的。
李源的母亲反复地强调一句话:
“这孩子老师都说聪明,如果能把一半的心思放在学习上,成绩肯定会在班里数一数二的。
”
通过李源所在学校的反馈信息得知,李源上课经常讲话,一开始老师说说还可以,现在不狠狠地批评他根本就没用,有时就罚他站。
李源学校的老师比较重视考试成绩,上课方式单一、枯燥无味。
学校的作业很多,据了解,他们每天写作业快的学生也要写到晚上9:
30,仅英语一门就有六、七份作业。
李源经常作业写不完,老师就会发短信告诉家长。
他们学校经常考试,考不好的学生就要抄试卷,而且是很多遍。
李源特别反感这种方式,他说:
“我错的叫我抄,我会的还要叫我抄,这些老师有病啊!
从和李源的长期接触和对相关人员的访谈中,了解到李源是一个比较外向的男孩,意志力不够坚强,做事不能坚持到底,特别是对不喜欢做的事情,尤其是做作业。
作业也很马虎。
父母对孩子的要求都很严,母亲对孩子的学习,看得特别紧,一味让孩子学习,学习,再学习。
限制孩子玩乐,节假日也不例外,经常把孩子反锁在家里抄书,有时会突然来抓孩子,经常发现孩子的桌子上面是英语书,下面盖着所谓的大书,这时孩子总免不了受皮肉之苦。
在老师和父母的训斥之下,他于2014年3月21日离家出走。
其父母焦急万分,广泛发动亲友四处寻找,在父母的全力搜寻之下,3月22日重回学校。
但是他情绪低落,学习热情不高,对学校生活依然厌倦。
为此,他的父母带着他来找社工寻求帮助,通过跟李源,他的父母以及学校三方沟通,社工做出如下分析。
1、诊断
李源目前的主要问题是注意力无法集中,对学习不感兴趣,对自己的学习失去信心,把学习看作一件痛苦的事,希望逃离学校,由这几点可以诊断为厌学情绪。
2、分析
(1)学习上一而再的失败体验让他对学习失去信心,没有人在他失败时鼓励和帮助他,渐渐地他在学校里的生活变得毫无意义,只是不得已坐在课堂而已。
学习上的失败他已习以为常,所以他也就不在乎分数了。
由于成绩差,他的自尊心很少受到别人的关注和重视,开始表现为惭愧、内疚,继而发展为不在乎自己,与此同时,还积极寻找别的途径来实现自我的价值,从而不守纪律,爱出风头,与老师对着干,混学、闹学,直至弃学。
(2)父母的责骂,尤其是父母的棍棒相加是李源经历的强烈的现实刺激。
李源的内心冲突是强烈的,从逃学这一现象就可以进行判断。
李源注意力的不集中是心理受到影响的表现之一。
人是有感情的,任何一种行为都是带着情感的,都是在情感的驱动下产生并进行的。
学习也是一种带着情感的活动。
他们需要教师的爱,父母的鼓励。
需要情感的交流,也需要与同学建立良好的友谊。
况且,“亲其师,信其道”,教师只有公正、平等地对待每一位学生,理解和信任每一位学生,才能取得教学的最优效果。
其实,不是每一个孩子都能够读好学校的书,不是每个孩子都能在学校的考试科目上取得好成绩。
加德纳(HowardGardner)提出了智能多元化的观点,认为“存在许多不同的、相互独立的认知能力……不同的人具有不同的认知能力和认知方式”每一个人都有多种智能,而且每一个人又各有所长,每一种智能的发展是不平衡的;
各个智能之间是互相联系,互相影响的,一种智能的培养和发展可能会促进另外一种甚至几种
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