unitwhatsthematter第一课时教设计Word格式.docx

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调整课堂教学中的师生关系"

调整教学方式和学习方式"

调整课堂教学内容的呈现方式"

这些理念就成了教师进行教学设计的出发点和基本原则.

采用以学生为主体的英语教学法,提倡参与决定教学内容,通过挖掘与利用学生自身的知识和经验,使教学内容更加切合实际.同时,重视学生的实际需求,摆脱对固定教材的依赖.树立建构主义学习观,依据学生原有的认知基础重组了教学内容,形成新的知识结构与体系.

《Goforit！

》以《新英语课程标准》为依据,采用任务型的教学模式,每个单元的教学内容都围绕一个主题进行,让学生在完成任务的过程中学会语言,真正体现"

为用而学,在用中学"

的教学原则.

2.教材分析：

本单元的话题是健康,主要学习如何表述身体的种种不适以与如何提供、接受建议,使学生养成健康的生活方式.在掌握学习身体部位词汇的基础上,学习几种病痛的表达和针对病痛可采取的措施的几个短语等.学会用What’sthematter?

/Ihaveacold/Youshould<

shouldn’t>

…等句型,使学生进一步提高语言运用能力,学会自我保健与关心他人.

本单元是八年级上册第二单元,在单元语言知识结构上起着自然过渡与延续的作用.第一单元谈论了学生在业余时间里的一些活动与日常饮食问题,承接本单元的话题是健康问题.健康是一切活动的保证,也为第三单元谈论假日活动的打算提供重要的依据与铺垫.

本课教学内容包括学习人体部位词汇,几种常见的疾病名称以与询问病情时What’syourmatter?

和表达建议时should/shouldn’t等句型.本课调整了教材规定的课时内容,重新按话题health这一主线展开,依次从身体部位到相关部位疾病再到询问疾病与治疗建议逐步展开的.

亮点与反思：

通常一个单元都是围绕某一主题,由几个相关联的教学内容按照一定顺序组合成的.但在实际教学中,教师可根据单元目标,按照教师的教学意图,重新组合教学内容,使教学内容的安排做到前后衔接、连贯.例如,本课就重组了单元各课时的内容,重新安排了教学内容.同时,给学生创造"

看病"

这一生活化的教学情景,彰显了学生的个性,培养了学生的能力.

3.学情分析：

八年级学生经过初一一年英语的学习与熏陶,已经有了一定的英语语言基础与英语学习的能力.他们积累了一定的词汇；

基本能听懂课堂对话用语；

能用简单的话语和动作来表达自己的观点；

有一定的小组合作学习的经验,也有一定的生活积累.但该阶段学生的心理具有过渡性、动荡性与社会性等特征.逐步出现两极分化,认知热情时高时低,为了促进学生有效学习,在教学设计中设置了语言情境,并引进小组竞争机制,能更好地激发他们的学习兴趣,提高课堂效率.该年龄段的学生思维活跃,分析判断能力有所提高,但形象思维仍占重要地位,因此采取多媒体教学.另外,学生的记忆力与模仿能力虽强,但知识的拓展与创造性仍很薄弱,因此开展了小组合作探究活动.分层次的作业设计,可满足各层次水平学生的需求.

为了激发学生的学习兴趣,本课采取了多种教学活动,如游戏,竞赛、表演等,实施了愉快教学.通过分组探究各疾病的建议,让学生查阅资料,拓宽视野,交流讨论,必要时教师提供点拨与帮忙.创设看病情景,通过观察与询问疾病,模仿并表演,开展有效的对话交际,巩固所学的词汇与句型.实行分层教学,从学习身体部位名称到疾病介绍再到建议收集最后到看病对话,注重阶梯式教学,步步深入,分化难点.

4、教学目标设计：

〔1〕知识目标

a.词汇：

人体部位名称如arm,ear,head等,身体疾病名称如stomachache,sorethroat,fever,illness等以与其他相关词语.

b.句型:

What’sthematter?

Ihaveacold/…

Youshould/shouldn’t…

〔2〕能力目标

a.能掌握询问疾病与表示身体不适的话语.

b.能口头与他人对话健康问题并给出合理建议.

〔3〕情感态度目标

通过询问病情与提供合理建议,培养关心他人、助人为乐的美德.

5.重点难点设计：

本单元的话题是Health,功能是谈论健康问题与提出建议.根据学生的认知发展规律,制定了本课的教学重点：

<

1>

词汇：

2>

句型:

初二学生的思维虽活跃但认知心理还未成熟,仍缺乏一定的分析,判断与概括能力,因此确定了本课的教学难点：

should/shouldn’t的灵活使用.

在模拟情景中有效使用所学的词组与句型.

6.教学策略与手段：

本课采用任务型教学模式,培养学生以说为主的语言运用能力.以有限的课堂为载体,实施开放式教学策略.从学生的学习兴趣、生活经验与认知水平出发,创设多种情景激发学生的兴趣,通过小组合作让学生有了参与的欲望,点燃了他们思想的火花.任务的设计由简到繁,循序渐进,强调在做中学,在做中练.采用了歌曲、竞赛、游戏、表演等多种教学方法,使课堂多样化,充分发挥了学生的主动性.

课前,教师要准备好多媒体课件,幻灯片,写好身体部位名称的粘贴纸和装有疾病名称的咨询箱.学生要课前预习好各疾病名称以与相应建议的收集.

7.教学过程：

Step1Warming-up

LetstudentslistentoBody-Songandsingthesongtogether:

Whycanweseewithoureyes?

Whycanwehearwithourears?

Whycanwespeakwithourmouth?

Whycanwesmellwithournose?

Whycanwewritewithourhands?

Whatcanwewalkwithourlegs?

Why?

Why?

Willyoutellmewhy?

[设计说明]:

通过听并吟唱有关人体部位的歌曲,创设了和谐轻松的课堂氛围,让学生融入英语课堂,同时唤起学生对身体部位词汇的记忆.

Step2presentation

showapictureofababyonthescreenandteachthewordsofbodyparts.

Readandrepeatthefollowingwordsloudly:

head,eye,ear,nose,throat,neck,mouth,arm,stomach,hand,back,leg,foot.

借助多媒体上的娃娃图片,边介绍边跟读各身体部位单词.图片与单词结合能使学生初步感知和快速理解单词.

Step3petition

Drawtwopersonsontheblackboardandchoosetwostudentstotheblackboard.Theyneedtofindthecardswithbodywordsandstickmoreonthebodypartsquicklyandcorrectlyinthirtyseconds.Thestudentwhostucktothemmoreandcorrectlyisthewinner.

在黑板上展示两个人物简笔画,要求学生在规定时间内贴上身体标签.这种紧张而富有挑战性的竞赛激发了学习兴趣,同时也巩固了单词.

Step4Game:

Polysays…

T:

Polysaystouchyourhead/foot…

Allstudentsstandupandtouchtheirbodyparts.Iftheydowrong,theyhavetositdown.

通过游戏让全体学生动起来,寓教于乐,进一步掌握所学词汇,以便下一步的知识铺垫.

Step5Presentation

T:

打喷嚏与用纸巾捂鼻子>

TodayI’mnotfeelingwell.What’sthematter?

Oh,Ihaveacold.<

板书What’sthematter?

Ihaveacold.>

Thenshowthepicturesofothermonillnessesandrepeatthenewwords.Makesureeverystudentknowsthemeaningandcanreadthem.<

板书headache,toothache,stomachache,fever,soreback,sorethroat>

通过老师形象的表演与自述,引出主要词汇与句型随后通过图文展示让学生直观形象地理解重点知识.

Step6Pairwork

Askstudentstolookatthepicturesofillnessesonthescreenandpracticetheconversationslike1c.Afterthat,haveseveralpairsofstudentsactouttheirconversationstotheclass〔onestudentanswersandmimestheillness〕.Choosethebestpair.

学生两人对话操练巩固了本课的目标语言,为下面看病会话扫除了语言障碍.边说边用身体语言表演来操练新句型,能在情景中进行较真实的交际.

Step7Groupwork

1.T：

IdoexerciseeverydaybuttodayIcan’t.CanyouguesswhyIcan’t?

Ss:

Maybeyouhaveacold/…

T:

Youaresoclever.Ihaveafever.WhatshouldIdo?

Pleasegive

mesomeadvice.

Youshould…/Youshouldn’t…<

老师边板书边引导学生使用本句型>

2.T:

Let’sguess<

choosetwoorthreepiecesofpaperfromthebox咨询箱>

andgiveadvice.Thegroupdiscussestogetherandchoos