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队伍威性不够部分教师不够理解;
待逐渐趋于常态化。
建议学校采取以下措施:
宣传力度加强;
评价的重视程度加强;
教学督导工作公正公平加强。
二、全面实施集体备课
逐步形成流程框架老师基本接受集体备课这种形式。
从调查和现场观察看存在如下问题:
备课准备不充分有待细化落实各环节;
备课资源的共享形式比较模糊;
星期五备课,平时正常教研活动时间反而没事做;
老师缺乏资源建设的意识,急需带头示范指导。
教学督导组全面检查教师的提前周备课准备环节;
教学督导组全过程参与教研活动。
在条件好的学科组尝试实施备课资源包;
整合教研活动和集体备课活动时间。
三、重新启动了校级骨干教师评选考核机制
形成了校级骨干教师考评制度,有梯次的骨干教师培养工作引起了学校的重视,本期评选出14名校级骨干教师。
但骨干教师在学科中的学术作用不明显,个性特色不明显,缺乏领头鹰。
理论学习加强,创建交流平台勤于笔耕,建立骨干教师考核奖励机制。
四、积极配合教导处召开教学工作例会
形成了教学工作例会制度,使教学管理人员和教研组长备课组长形成了一种常态工作习惯。
但缺少主动交流、任务色彩浓。
建议改进为工作例会每月一次。
五、修订教研组、备课组计划制定形式
改学期计划为月计划,使计划的针对性强操作性强。
但有拖沓现象,计划总结脱节,总结提升效果不明显。
教科室计划、教导处计划先与教研组、备课组计划来制定;
制订表格通过表格引导组长们实现教研内容、形式、手段的变化。
引入教组、备课组考核评价,逐渐调整学科组长、备课组长,实现年轻化,信息化。
六、配合学校各处室启动教师评价研究
学校管理层就集体捆绑制达成了共识,触动了学校的实质性工作。
向教师的观念、职业道德和敬业精神提出了挑战。
行政推动团队考核促进同伴合作交流,改革分配制度。
七、配合教导处基本完成了教学业务工作体系重建
整和了教导处和科研室的研究力量,重新梳理了教学科研管理工作体系,形成了扁平管理的雏形,学校领导接受了评价机制前移的思路。
教学业务工作体系重建,创设了教、科研互相督促监督协作的机制;
明确清晰了学期工作思路和重点;
督促各部门处室及教师工作,为教师评价研究提供准确的数据。
推动过程中,部门协调性待加强,思想不够统一,有一定内耗;
两种文化的冲击,对学校行政制度执行力提出了挑战。
扁平管理的真正实施可以为沟通提供平台,融恰干群关系;
重树干部队伍形象和威信,保证各项制度的执行力度。
行政干部的专业能力和指导能力是否会被老师接受,李勇校长在市第二届教研组建设经验交流大会上发言,受到教育部专家高度赞扬。
九、创新了教研形式
学校建立了博客教学随笔群,让老师们认识了网络教研,有助于让老师静下心来,对培养教师反思习惯和积淀经验很有帮助。
大家共同评出了优秀教学随笔一等奖1篇。
二等奖七篇。
参与的积极性和崇尚学习的氛围还要进一步加强。
干部带头加强学习,打造学习型干部团队。
学校科研年终总结篇2
教育科研是学校工作的重要组成部分,也是学校未来发展的潜在动力。
教育科研的着力点为课程改革,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的关键是教学改革。
一年来,我校紧紧围绕教育质量效益这一中心工作,很抓课堂教学这一重点环节,扎实开展教育科研工作、努力提升全体教师的教科研能力素质,彰显学校的办学特色上,取得了点滴成绩,下面把我校在教科研方面工作总结如下。
一、营造学校科研氛围,提高教师科研积极性
加强教师的科研意识。
苏霍姆林斯基说过:
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。
”教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践,还可以改变自己的生活方式,从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦,提升自己的精神境界和思维品质。
克服教师的畏难情绪。
通常,不少教师在谈对教育科研的认识时,往往有人反映出对教育科研有畏惧感,认为科研比较高深,中学也有人对教育科研持“负担论”,认为中学教师的本职是教好书,搞科研是额外负担,通过一年的宣传教育,使教师克服了畏难情绪,使他们投身教育科研,并把教学过程与教育科研过程统一起来。
强化教师的反思意识。
《词典》有云:
“反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。
反思过去是为了将来。
”波斯纳说:
“成长=经验+反思”。
教育科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思,善于从中发现问题,对日常工作保持一份敏感的探索的习惯,不断地改进自己的工作并形成理性认识。
我们在实践过程中,要求教师每天反思,并记录实验随笔,把有感而发的事情、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟都记下来,既可以是记叙,也可以是议论,还可以是抒情,内容、形式不拘一格。
资料的积累为日后研究、总结提供了丰富的素材,也促进了教师反思意识与能力的发展。
二、转变观念,形成教育科研的良好氛围
我校充分认识教育科研的重要性和必要性,把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来,要有开展教育科研的责任感、紧迫感,
并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师,引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。
领导要从繁杂的事务性工作中跳出来,带头进行教育科研,在抓好科研骨干培养的同时,引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”,形成良好的研究氛围。
三、加强理论培训,提高教师科研能力
为进一步搞好教科研工作,我校采用“请进来,走出去”的办法,为教师提供学习的平台。
从而使广大教师进一步提高了认识、树立信心、理清思路,推进了教法改革在我校的开展。
鼓励教师学习外地先进经验,一年来先后派出多人次,赴外地学习先进的教学理念和教学经验,并在学校做专题汇报交流,把学到的经验和方法及时传递给其他教师,以点带面提高教科研能力。
通过以上途径,落实对教师学习过程的有效管理和指导,促使教师自觉地将教育理论与科研实践结合起来,并把理论学习的感悟、体验应用于教育教学实践中,不断产生新的认识、新的思考,不断提升研究水平,为深入进行教育科学研究奠定了坚实的基础。
四、课堂实践,教后反思,用行动研究提升
学校教科研工作的目的是提高课堂教学效益,科研工作的着眼点应该在课堂上。
要走教育科研的内涵发展之路,就要把课题研究真正落实到课堂中去,为此,学校“多类型、多渠道、分层次发展学生个性特长”,始终坚持以课堂教学为主渠道,在实践中研究,在研究中反思。
积极引导教师在教研组中主动、有效地开展“一课三议”研讨活动,通过开展上课、听课、评课,着力在课堂中发现问题,解决问题。
围绕研究课题,在课堂教学中落实研究方法和策略,检测研究成果,牢固确立服务意识,为教师成长服务,为学校教育教学质量的提高服务。
五、科研与教研相结合,提高教科研实效
1、教科研与教学活动相结合。
我们认为教科研要为教学服务,同时教学中贯穿教学科研。
在平常的教学活动中,我们十分强调教师应该成为研究的主体,教师应增强研究意识,养成理论学习和实践反思的习惯,不断提高研究和解决教学实际问题的能力,使日常教学工作和教学研究、教师自身专业成长融为一体。
2、教科研与教研相结合。
我们努力探索充分利用好各学科的教研活动时间,使教研活动围绕科研课题开展,在教科研的理念下提高教研活
动的质量,实现教研科研一体化,推动教研科研化。
我们要求课题组人员每学期都上研究课、汇报课,课前课题组人员集体备课全体教师参加听课,课后课题组人员作重点发言,并向全体教师汇报课题研究情况。
为了建立一支热心于教科研的,具有一定研究水平的教科研队。
建立务实、和谐、向上、创新的研究氛围。
完善教科研规章制度。
完善有利于推进教科研工作的导向、评估、激励机制,建立与教育发展相适应的教科研体系。
抓好课题过程管理,完善规划、立项、实施、验收、成果推广的运行机制。
今后我们将以务实奋进,争创一流的精神,努力工作,全面提高我校的教育科研水平,为推动教育发展作出新的贡献。
学校科研年终总结篇3
通常,不少中小学教师在谈对教育科研的认识时,往往有人反映出对教育科研有畏惧感,认为科研比较高深,中小学也有人对教育科研持“负担论”,认为中小学教师的本职是教好书,搞科研是额外负担,通过一年的宣传教育,使教师克服了畏难情绪,使他们投身教育科研,并把教学过程与教育科研过程统一起来。
教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践,还可以改变自己的生活方式,从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦,提升自己的精神境界和思维品质。
学校科研年终总结篇4
本学期我校教科研工作,坚持以积极稳妥地推进课程改革,切实提高教学效益为主题,在“科研为先导”的旗帜下,进一步加强学习与研究,不断更新教育理念,深入研究教育教学理论,紧紧围绕新的学科课程标准,通过多种形式、多个层面的课题研究活动,帮助教师改变传统的课堂教学方式,优化学生学习策略,重视培养学生的创新精神与实践能力,提高课堂教学效益,学校教科研工作在全体教师的共同努力下,转变观念,取得了一定成绩。
一、指导思想
以《新的课程标准》为指导,认真研究课标和基础教育课程改革理论,探索实施与新课程相应的教学方式和方法,贯彻执行崇尚创新的工作精神及积极开展教研活动的要求,加强教学研究如教学管理。
在“教书匠”、“经验型”向“学者型”、“科研型”转化过程中,迈出了坚实有力的第一步。
二、主要工作
1、加强理论学习,提高教师理论水平。
我们认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识,做好教师业务学习的改革工作。
本学期,我校围绕新课程实施中的一些具体课题,如课堂教学策略、学科专题研究等。
邀请市教研室、教科室的专家来校作教科研知识讲座,并邀请了首席教师徐瑞芳校长来我校就教师专业化发展做了专题讲座。
通过学习、培训、研究、交流等多种途径,努力建立一支师德高、善创新的教科研教师队伍。
2、课题研究与各类公开课整合。
为推进教学研究与新课程改革,学校开展了各类公开课活动:
研究课、优质课、示范课、汇报课等。
各课题组成员能将自己承担的公开课与各自研究的课题结合起来,在公开课中落实课题研究的措施,体现课题研究的特色,充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用。
教研组长及为教科室组长。
在期初制定教研组活动计划时,明确了本教研组研究课题,根据本组成员所承担的研究课题情况,围绕学校的课题,落实研究方向。
在公开课研讨、备课组活动等教研活动中,课题研究被作为一个重要的内容进行,主要分析研究措施的落实,实施的效果、经验与存在
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