民族地区基础学科领域质量提升专项课题申请评审书Word下载.docx
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填表日期
贵州省教育科学规划领导小组办公室
2021年1月制定
申请者的承诺:
本人自愿申报贵州省教育科学规划民族地区基础学科(领域)质量提升专项课题。
认可所填写的《贵州省教育科学规划民族地区基础学科(领域)质量提升专项课题申请·
评审书》(以下简称为《评审书》)为有约束力的协议,并承诺对所填写的《评审书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。
同意民族教育质量行动计划项目领导小组办公室(以下简称项目办)和贵州省教育科学规划领导小组办公室有权使用《评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中,接受项目办、贵州省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理,研究成果发表时须在醒目位置标明“贵州省教育科学规划民族地区基础学科(领域)质量提升专项课题:
×
(课题批准号:
)”。
同意民族教育质量项目办和贵州省教育科学规划领导小组办公室具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。
申请者(签章):
年 月 日
填表说明
一、请按《贵州省教育科学规划课题管理办法》和《贵州省民族地区基础教育质量提升行动计划》的有关规定,准确如实填写各项内容。
二、本表适用于“贵州省教育科学规划民族地区基础学科(领域)质量提升专项课题”的申请。
三、本表及《课题设计论证》活页,请分别用A3纸双面打印,中缝装订,并按一式3份要求进行报送。
四、其他栏目由申请人用中文填写。
申请者签章处,不得用打印字代替。
五、本表所附活页供匿名评审使用,必须填写,但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。
六、请按“填写数据表注意事项”的要求,准确、清晰地填写数据表内各栏内容;
若有其他不明问题,请与工作专班联系。
七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
填写数据表注意事项
课题名称应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。
申报学科(领域)质量保障服务政策、德育与文化育人、语文、数学、外语、小学科学、中学科学(理、化、生)。
特别说明:
不允许申报人自行篡改和定义申报学科领域。
关键词按研究内容设立。
不超过3个关键词,词与词之间空一格。
课题负责人申报课题的主持人,承担课题研究责任,限填1人。
课题负责人所在单位指课题负责人编制所在单位,按单位公章全称填写
申报单位指课题负责人现在具体工作单位,并能对申报课题进行日常管理,按单位公章全称填写。
所属市州
A.贵阳市B.遵义市C.安顺市D.黔南州E.黔东南州F.铜仁市
G.毕节市H.六盘水市I.黔西南州
编号年份+州(市)代表字母(根据上面所属州(市)的代表字母填写,如贵阳为A)+县区代表字母(县区名字前两个字的拼音的首写字母)+课题序号(从001开始)。
例:
黔西南州兴义市申报的第一个课题的编号是2021IXY001。
请各州(市)按照编号的原则对申报材料进行编号。
主要参加者由民族地区中小学组建若干跨学校、跨地域学科教育教学研究团队,主要参加者人数不能超过9人。
预期成果指课题研究预期取得的最终研究成果形式。
请按选项填写,最多限选报3项。
A.研究报告B.学科教育教学方案与案例集C.论文D.著作E.工具书F.电脑软件。
项目申报指南
(一)选题与方案设计
1.课题负责人选题。
课题负责人根据个人工作经历、教学经验,结合自己的研究基础和专业条件,进行选题策划。
选题学科领域:
质量保障服务政策、德育与文化育人、语文、数学、外语、小学科学、中学科学(理、化、生);
其中,语文、科学重点支持乡镇中心小学、乡村小学的阅读教学、科学教育研究。
质量保障服务政策是州(市)、县教育行政部门(含州(市)、县教研机构)申报的领域,原则上不允许中小学校教师申报。
该领域聚焦基础教育质量保障服务与评价改革,主要围绕项目建设相关内容,开展质量管理、专业服务和投入保障的政策与制度设计、政策实施评估研究。
在选题上,此类课题无需参照本项目申报指南中的“选题方向重点”的相关内容,其选题要点参照“贵州省民族地区基础教育质量提升行动计划”中州(市)、县管理服务责任要点拟题。
此类课题研究期限为0.5-1年。
此类课题在填写课题申报书时,课题研究团队所在学校基本情况一栏,申报者根据选题情况,可以填写,也可以不填写。
3个自治州教育行政部门(含州级教研机构)需填写申报书中经费预算和申报单位经费管理栏目,其他市、县教育行政部门(含市县教研机构)无需填写此两栏。
各级教研机构如需申报“质量保障服务政策”领域以外的课题,需以某一具体学校为申报单位,不能以自己的工作单位作为申报单位。
选题方向重点:
选题要从实际出发,关注扶志立志、扶智强智和理想信念教育,聚焦解决实际问题和提高教学质量,题目宜小、精、实、新,下面是一些选题的方向和重点,供参考。
①聚焦德育活动课程化、系列化和文化育人的载体、路径研究。
学生自我管理、沟通合作、责任担当、信心意志等非智力因素的活动载体、培养路径研究,良好行为习惯养成问题,民族民间文化教育资源开发与课程化设计研究,学科教学与民族民间文化、乡土自然资源、地方生活环境的有机结合问题,传统文化、民族文化育人有效途径、方式方法案例研究,书香校园建设、阅读环境创建与阅读指导研究等。
②聚焦学科重点难点、薄弱环节的教学改革、质量提高问题。
学科学习方式优化与学科素养培育研究,国内外优秀成果应用转化、实验实践研究,课堂教学改革操作化路径研究,学科核心概念教学问题,学科教学中的情感体验与情感教育问题,作业评价与学习指导优化问题,学科思想方法与综合训练落实问题,科学教育中的自然课堂、科学探究研究,教材习题开放化变式设计,解题教学中的阅读构思、多解变式研究,以开放性问题为载体增强探究学习体验案例研究等。
③聚焦学科课程教学信息化应用发展问题研究。
学科教学软件、计算机辅助学习程序的应用研究,应用信息技术优化教学反馈指导过程研究,实体实验与虚拟实验有机结合问题,在线课程学习、网络专题学习优化与师生信息素养发展问题,网络环境下学生学习习惯养成与自律性发展问题,优质课程教学资源信息化应用传播研究,线上线下资源整合混合学习的有效途径等。
2.组建课题研究团队。
每个课题研究团队不超过10人(含课题负责人),每个课题团队成员须有不少于2所学校不多于5所学校(单位)的教师参加。
鼓励支持东西部扶贫协作对口帮扶学校、城市帮扶学校的支教教师以支教学校名誉领衔申报或参与课题申报,鼓励支持有关学科(领域)特级教师、教学名师、骨干教师、优秀班主任、优秀教研人员受聘民族地区中小学兼职服务、指导教学,以受聘学校、项目学校名誉领衔申报或参与课题申报。
鼓励支持高等学校教师参与指导课题申报、参加课题组研究工作。
3.设计课题研究方案。
课题研究方案包括:
选题依据、核心概念界定、研究目标、研究内容、思路方法、预期成果等。
①选题依据。
主要阐述与研究选题有关的教育教学相关成果、最新动态,本地本校教育教学情况、学生学业发展现状和存在问题分析,阐明选择该“课题”的理由和依据等。
②核心概念。
核心概念主要指课题名称中的特定概念、课题名称中的关键词、或者是课题名称中公众不易理解、不常用的词组。
核心概念界定就是对核心概念的内涵、外延进行必要的界定,为后续的研究内容、思路方法、预期成果等的阐述奠定逻辑基础。
核心概念一般不超过3个。
③研究目标。
须写明到课题研究末期,学生学业发展、成长进步等的具体预期目标,教学改进与问题解决目标,提出有针对性教育教学方案、教学方式模式与教育策略方法等的目标等。
④研究内容。
包括课题研究的主要内容、重点难点、研究对象范围和拟解决的主要问题等。
关于主要内容:
研究的主要内容是指要实现研究目标需要研究哪些问题?
或者须阐明研究哪些具体内容?
如:
课题:
数学解题教学中落实“教思考”策略研究。
其研究的主要内容可以考虑:
学生数学解题的“思考过程”观察研究;
数学解题的阅读构思策略研究;
应用“提出问题——寻找方法—提出假设—验证猜想”模式指导解题研究;
有效运用“启发性提示语”指导解题研究;
数学问题结构与题目要素的等价转化解题策略研究;
深化解题反思指导策略研究等。
关于重点难点:
主要指需研究的重点问题是什么?
难点在何处?
关于研究对象范围。
主要指在哪些学校、哪些班级开展研究?
如认为有必要,可以说明这些学校、班级教与学的基础状况。
关于拟解决的主要问题:
主要指通过研究期望能解决教师的教、学生的学等方面的哪些问题?
这些问题的表现形式或者问题症结是什么?
此内容如果在“选题依据”或者“思路方法”中已有具体阐明,可以在“研究内容”部分省略不提。
⑤思路方法。
主要指研究思路和研究方法。
关于研究思路:
研究思路包括两个方面,一是结合提出存在的问题,或者进一步阐明存在主要问题是什么?
初步提出解决问题的思路方法,这里相当于要对解决问题的方法、措施、手段、策略等提出一些设想(假设);
二是需要就研究工作流程、解决问题的过程提出一个整体设计安排。
关于研究方法:
需介绍本课题需采用什么样的研究方法,如观察研究法、调查研究法、
教育实验研究法、
教育行动研究法、
案例(个案)研究法、质的研究方法等等,同时需要说明如何使用所选择的研究方法,使研究方法与研究目标、研究内容相匹配。
如选择“观察研究法”,就需要结合课题的研究目标、研究内容简要说明观察谁?
观察什么?
怎样观察?
如采用“案例(个案)法”,就需要结合课题的研究目标、研究内容简要说明要收集、研究什么样的典型事例等。
⑥预期成果。
指通过课题研究预期得到的“果实”或课题研究的最终产出。
“成果”主要包括两个方面,一是通过课题研究,师生学习与发展的积极变化、学业技能综合素质等发展成效、取得的教学成绩等;
二是通过课题研究,总结提炼的方案、措施、模式、方法、手段、经验和典型案例等。
已有优秀成果、重要思想方法在教育教学实践中的应用转化典型案例也是重要成果;
也包括提出的重要发现、重要事实证据、重要观点、有深度的思想认识等。
成果形式:
包括教学方案(问题解决方案)、教育教学案例集、质量报告和课题研究报告、专题论文、教育教学著作等。
(二)申报评审程序
1.课题负责人向学校申报。
课题负责人主要以本学校教师为主,鼓励支持学校的支教教师、外聘教师、兼职教师和外聘教学指导专家以该学校名誉领衔申报或参与课题申报。
村小学和教学点的申报应该由中心校或县教研室帮助其组建校内外相结合的课题研究团队,组织指导或邀请专家支持指导其撰写课题申请书。
课题负责人应具备的条件。
根据《贵州省教育科学规划课题管理办法》规定,课题负责人应具备以下条件:
①具有独立开展研究和组织开展研究的能力,能够承担实质性研究工作;
②具备副高级(含副高级)以上专业技术职务,不具备副高级专业技术职务的,须有两名副高级以上专业技术职务的同行专家推荐;
③课题负责人年龄在35周岁及以下的,不须具备副高级(含副高级)以上专业技术职务,也不须同行专家推荐;
④课题负责人同时只能申报一个课题。
已承担省教育科学规划课题未完成结题的,不得申报。
2.学校组织开展课题设计咨询。
学校组织校内优秀教师、有关管理人员,邀请校外与申报课题相关的优秀教师、专家学者,对申报课题开展咨询服务活动,课题申请人修改完善课题申请书。
村小学和教学点的课题设计咨询由中心校或县教研室负责。
学校向县教育局提交“专项课题申请·
评审书”。
3.县教育局组织课题遴选评审。
每个县通过遴选向州(市)推荐申报的课题数量不超过6个。
课题遴选
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- 关 键 词:
- 民族地区 基础 学科 领域 质量 提升 专项 课题 申请 评审