雅致课堂西师版小学数学一年级上册第四单元《1120各数的认识》教学设计文档格式.docx
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同学们,老师在你们的桌子上面为你们准备了一份礼物(装有9根小棒的信封),请你们摸一摸、猜一猜里面是什么。
学生先摸一摸,再说出猜的结果:
圆珠笔芯、小棒……
师:
打开看一看里面是什么。
(小棒)
那我们玩一玩猜数字的游戏,好吗?
二、自主合作,学习新知
1.操作,数数。
猜猜信封里有几根小棒。
学生随意猜数:
5,7,9,15……
同学们猜对了吗?
让我们数一数就知道了。
学生打开信封,边摆边数:
1,2,3……9,有9根。
(多媒体出示9根小棒)
如果我再添几根,大家来看一看现在有几根?
(多媒体动画加几根小棒)
学生数出有13根小棒。
刚才我们知道有13根小棒,你是怎样知道的?
生:
一根一根地数的。
每次都要这样数一数,是不是感觉很麻烦?
当小棒摆出来时,怎样让别人一看就知道有十几根呢?
你有什么办法吗?
学生讨论,教师给予必要的指导。
谁愿意将自己的好方法介绍给其他同学听?
学生边介绍边在展示台上摆出相应的摆法。
2根2根地数,3根3根地数,5根5根地数,把10根小棒捆成1捆……
同学们可真会动脑筋,想出了这么多种数小棒的方法。
你们比较一下哪种数法更好,一看就知道有十几根小棒。
(把10根小棒捆成1捆的数法最好)
为什么把10根小棒捆成1捆就能很容易地看出有十几根小棒呢?
不管是2根2根地数,还是3根3根地数,都要数好几次,比较麻烦。
对,1捆就是1个十(板书:
1个十),再数数旁边有几个一(板书:
几个一),合起来就是十几了。
比如1个十和1个一,合起来就是十一。
教师指导学生说一说11~19各数。
2.摆一摆,拨一拨,读数。
请同学们拿出计数器,看一看这些数如何在计数器上表示出来。
教师出示1捆加5根。
谁能用刚才那样的话来说说?
1个十和5个一合起来就是15。
如何在计数器上表示?
从右边起,第一位是个位,第二位是十位。
在个位上拨5个珠,在十位上拨1个珠。
教师又出示1捆加7根小俸,学生说1个十和7个—合起来是17。
请同学们在计数器上拨一拨。
在个位上拨7个珠,在十位上拨1个珠。
十位上拨1个珠说明了什么?
个位上拨的7个珠表示什么?
学生讨论。
师小结:
十位上的1表示1个十。
个位上有几个珠子就表示几个一。
怎样摆才能让别人一眼就可以看出是20呢?
两捆。
1捆是1个十,2捆是2个十。
真聪明,2个十就是20。
(板书:
2个十就是20)
3.读一读,写一写。
学生读一读,先描红,然后在练习本上写一写11~20。
今天同学们学习了11~20各数,你们能在图上找出这些数吗?
(课件播放单元主题图)
学生仔细观察图,全班学生交流自己的发现。
三、课堂练习,巩固新知
完成教材第58页中的“课堂活动”第1~4题。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些内容?
知道些什么?
还有哪些不清楚的,提出来大家一起探讨。
学生回答略。
五、作业设计
自主学习
合作互助
教
展示交流
总结提升
练
当堂测试
板书
认识11~20各数
(1)
1个十和几个一,合起来就是十几
2个十就是20
反思
本课教学本着关注学生的已有经验、贴近学生生活实际的教学思路,做到了以下几点。
1.创设生动有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。
在教学时,利用‘‘送礼物”这一情境,激发学生的学习兴趣。
特别是让学生摸一摸、猜一猜时,学生的注意力全被吸引起来了,从而使学生在教学的开始便投入了极大的热情,进而为下面的教学做好了铺垫。
2.在小组合作、自主探究中学会新知。
在这节课的教学中,注重让学生在小组中“摆小棒”“拨计数器”,再通过汇报交流,使学生认识计数单位“个”和“十”,数位“个位”和“十位”,理解15里面有1个十和5个一。
这样,既通过合作、动手、探究、交流等方式,帮助学生较好地理解了新知,又突破了本课教学的重点和难点。
3.注意从学生已有的知识经验出发,充分发挥学生的主体意识,培养学生自主探索的学习方式。
学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
在教学过程中,从学生
已有的生活经验和认知基础出发,让学生运用以前学习10以内数的方法来自主学习11~20各数,培养学生类比迁移的能力,促进学生自主构建数学知识。
第2课时:
认识11~20各数
(2)
1.知道11~20各数的数序。
2.能用“大一些”、“小一些”、“小得多”等语言描述11~20各数之间的大小关系。
3.能熟练掌握10加几的口算。
能熟练掌握10加几的口算。
能用“大一些”、“小一些”、“少得多”等语言描述11~20各数之间的大小关系。
一、情境导入
教师提问:
同学们,回忆一下,我们上节课都学了些什么?
(学生思考后回答。
)
很好,大家已经会数、读、写11~20这些数了,还知道了它们的组成,这节课我们要对这些数进行更深入的认识,大家有信心学好吗?
(有!
)
二、互动新授
(一)教学10加几
听到同学们响亮的回答,小青蛙也来给你们加油了!
你们看,它们来了。
(课件:
先出示10只青蛙,再出示6只青蛙。
请大家数数,有多少只小青蛙来给我们加油?
学生看屏幕数,并回答。
(教师板书:
16)
对,这里有16只小青蛙。
请你用小棒表示出16这个数,并和同桌说说它的组成。
学生先独立摆小棒,再和同桌说16的组成。
学生汇报小棒的摆法后,全班一起说16的组成。
教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的摆法(1捆加6根),并板书:
1个十,6个一。
教师结合刚才小青蛙出现的顺序引导学生发现,先来了10只小青蛙(板书:
10),又来了6只小青蛙(板书:
6),一共是16只小青蛙(板书:
16)。
学生们,我们可以用一个加法算式表示刚才的过程。
+、=)
教师指着算式说:
10+6=16这个算式就能清楚地表示16是由1个十和6个一组成的。
指导学生独立完成教材第59页例4右半部分填空题,教师订正。
(二)教师10加10
小青蛙的加油声吸引了一群小鱼。
先出示10条鱼,再出示10条鱼。
请和同桌的小伙伴一起数数一共有多少条小鱼,用小棒怎么表示?
同桌讨论、商量后汇报。
教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的(2捆十)摆法,并板书:
2个十。
能用算式表示小鱼的总数吗?
学生回答后教师板书:
10+10=20。
这个算式就表示20是由2个十组成的。
(三)教学数序和大小比较
1.教学数序。
正当小青蛙和小鱼玩得高兴的时候,它们听见了一阵哭声。
(课件演示:
一只哭泣的小兔子。
小兔子为什么哭呢?
原来它的尺子上的数字娃娃不见了。
(教师在黑板上贴出空白直尺图。
同学们,你们能帮小兔把数字娃娃找回来吗?
教师请几位同学上台贴数学卡片,其余同学帮忙指导。
在同学们的帮助下,数字娃娃回到了直尺上,我们一起读一读这些数字。
学生在直尺上数出0~20各数。
出了一个一个地数,你还能怎样数?
学生汇报数法:
2个2个地数、5个5个地数……
2.比较大小。
看着尺子上的数字,你最喜欢哪个数?
把它告诉你的同桌。
教师点名两位同学,说出自己最喜欢的数字,并拿出相应的数字卡片。
这两个数谁大谁小?
学生回答。
教师再请一位同学说出喜欢的数,并拿出数字卡片,将三个数放在直尺上的相应位置,让学生从具体的表现中体会“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”。
教师请学生从尺子上任意找两个数比比大小。
如15,18,7,14,说说怎样比。
学生尝试回答,同时教师在黑板上板书大一些、小一些、大得多、小得多。
三、巩固练习
1.对比练习,巩固10加几。
(1)教师指导学生独立完成教材第59页“试一试”。
8+10=2+10=4+10=
10+8=10+2=10+4=
学生完成后,教师选择几个算式让学生说说你是怎么想的。
师归纳:
在计算10加几的加法时,我们可以通过想数的组成来计算。
教师再要求学生对照上下两个算式,说说你发现了什么。
学生回答后,教师总结:
交换加号前后两个数的位置,得数不变。
(2)卡片游戏。
教材第59页“课堂活动”第1题。
游戏规则:
一个同学出10,另一个同学出1~9各数,说说合起来是多少。
以同桌形式进行游戏,教师巡视进行指导。
(3)摆小棒说算式。
教材第59页“课堂活动”第2题。
教师先示范摆小棒(1捆零1根),边摆边说,1个十和1个一组成11,10+1=11。
学生按要求独立完成,教师巡视时给予一定的指导。
2.在具体情境中感悟数的大小关系。
创设情境:
一天下午,猫妈妈带着她的两个学生淘淘和乐乐去钓鱼,乐乐认真地向猫妈妈请教钓鱼的方法,而淘淘却只顾自己玩,不认真钓鱼,结果猫妈妈钓了18条鱼,乐乐钓了14条鱼,而淘淘只钓了4条鱼。
同学们,你能用我们今天学的“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”说说它们钓鱼的情况吗?
学生汇报后教师点评。
你想对乐乐说些什么?
(品德教育)
3.完成教材第60页“练习十”第1~4题。
教师根据课堂上的练习时间,灵活处理。
同学们,今天你学到了哪些知识?
学生回忆并回答。
看来今天的收获还真不小!
不仅能计算10加几,还能用“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”来描述11~20各数之间的大小关系。
真了不起!
请同学们再想想,我们的生活中哪些地方要用到11~20各数,什么时候会用到大小比较?
学生举例进行汇报,只要说得有道理,教师都要给予肯定。
认识11~20各数
(2)
大一些大得多
小一些小得多
教学本课时,我通过复习让学生回忆了认识11~20各数的组成,还将学生常见的计数器进行了适当的变形,让学生巩固个位、十位的位置值。
由于导入环节已让学生对数的组成说得很充分了,因此在10加几的教学时学生很快就明白了数的组成和10加几这两个知识点之间的关系。
值得注意的是,这里10加几的教学仅仅是强化数的概念,而不是突出它的计算功能,所以教师在教学中要注意把握好尺度。
第3课时:
练习课
1.进一步巩固计数单位“十”、“一”及数的组成。
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