教师考试小学科学试题集聚文档格式.docx
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评价主体则应包括(教师)、(学生)、(家长)等。
12、科学探究不仅可以使小学生体验到(探究的乐趣),(获得自信),形成正确的思维方式,而且可以使他们识别什么是(科学),什么不是(科学)。
13、科学探究不仅涉及(提出问题)、(猜想结果)、(制定计划)、(观察)、(实验)、(制作)、(搜集证据)、进行(解释)、(表达)与(交流)等活动,还涉及对(科学探究)的认识。
14、在小学阶段,对科学探究能力的要求不能过高,必须符合小学生的(年龄特点),(由扶到放),(逐步培养)。
15、情感态度与价值观既是科学习的(动力因素),影响着学生对科学学习的(投入)、(过程)与(效果),又是科学教育的(目标)。
16、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待(科学学习),对待(科学),对待(科学)、(技术)与(社会)的关系,对待(自然)四个方面。
17、物质世界这部分所涉及的许多(知识)与(技能)都是(现代科学)和(现代技术)的基础,在这一部分应该充分体现出其与(技术)的关系。
18、科学教育的课程资源无处不在无时不有。
从空间上可分为(学校)资源,(家庭)资源和(社区)资源三类;
从性质上包括(人)、(物)、(环境)三大资源。
19、“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的(专有名词)和(概念),要让学生深入探究生物(生命活动)中一些(有意义)的(问题),有助于他们对(生命本质)的认识上升到新的高度。
20、科学探究能力的形成依赖于学生的(学习)和(探究活动),必须紧密结合(科学知识)的学习通过(动手动脑)、(亲自实践),在(感知)、(体验)的基础上,(内化)形成,而不能简单地通过(讲授)教给学生。
21、国际科学教育主要发展趋势是:
教学以(学生)为中心;
强调(手、脑)结合;
进行“真实”(问题)的学习;
采用(探究)法;
重视(交流)技能的培养;
实施(写实性)评价。
22、邓小平同志曾说过:
“(科技)是第一生产力”。
23、基础教育是一项(明天)工程,今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的(科学素养)及(社会质量)和(国家前途)。
24、课程标准从目标上更加注重学到知识的(学以致用),强调(应用于)日常生活,并(养成习惯)。
25、新课和标准强调用(科学探究式)的学习方法学习科学探究。
26、课程标准提出了(人与自然)和谐相处、保护环境资源、关心(科技发展)等现代(科技价值观)方面的要求。
27、科学课程是进行科学教育的(主渠道)、(主阵地)。
28、科学启蒙教育不仅能促进学生(身心健康)发展,使他们正确认识(周围世界),更好地适应(学习)和(生活)的需要,为提高全民族的科学文化素质打下基础。
29、常常科学课程的定位是(科学启蒙)。
一个人的(科学素养)的形成是(长期)的过程,早期的科学教育将对他(科学素养)的形成起着(决定性)的作用。
30、教师要建立学生也是具有(主体能动性的人)的学生观。
31、小学科学的内容既要满足(社会)可持续民展需要,又要满足(学生个体自我)发展的需要。
32、在探讨公民的科学素养时,我们必须将对待事物的(科学态度)置于重要位置。
33、教学大纲关注的是(具体教学)工作;
国家课程标准规定国家对国民在某一方面或某一领域应该具有的(基本素质)提出要求,这是课程标准与教学大纲的(本质区别)。
34、(科学探究)是人类探索未知世界永无止境的活动。
35、不要轻易否定和逃避孩子的(问题或怀疑),试着和孩子们一起(寻找答案),你会有意外的惊喜。
36、在科学探究中,没有明确的(科学问题)就是没有目标;
(科学问题)应由学生在活动中遇到不解和(矛盾)时自己提出来,不应该,也不可能在教师的追问下(“逼”)出来。
二、判断
(√)1、教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。
(×
)2、探究是科学学习的唯一有效的学习模式。
)3、科学课程的评价主体包括学生、教师,而不应包括家长。
(√)4、儿童是天生的探究者,探究是一种本能。
)5、科学探究的重点应着眼于科学探究的操作方法及操作技能上。
)6、涉及知识的具体目标,其行为动词主要用会、能够。
(√)7、专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。
)8、课程标准中对静电这部分内容提出了要求。
(√)9、和自然教学大纲相比,标准中有关太阳和月球的内容要求从总体上看是降低了
(√)10、低估儿童的科学学习潜能比高估更可怕。
(√)11、教学大纲的出发点是直接指导教学工作的,而国家的课程方案应规定的是国家对国民在各方面素质的基本要求。
)12、课程标准是直接指导教学的纲领性文件。
(√)13、教学大纲内容偏难、偏深、偏窄,对绝大多数学生来说要求过高。
(√)14、教学大纲只强调教学过程,忽视课程其它环节。
)15、科学探究的答案是唯一的。
(√)16、科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。
)17、一个人在短时间内就能形成科学素养。
)18、科学素养的形成通过教师的讲授就可以学会。
(√)19、教师要建立学生也是具有主体能动性的人的学生观。
)20、科学素养中的智慧、能力、情感态度等知识,属于陈述性知识。
(√)21、探究既是小学生科学学习要达到的目标,又是科学学习的主要方式。
)22、科学课程的内容只需满足学生个体自我发展的需要。
(√)23、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。
)24、小学科学课程的内容要满足社会可持续发展的需要,无需满足学生个体自我发展的需要。
)25、以科学探究为主的科学课是一个完全可以预设的过程。
(√)26、以科学探究为主的科学课是一个不断生成的过程。
)27、科学课程中的总目标分为三个分目标,意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。
(√)28、科学课程的评价应伴随在教学过程之中。
(√)29、教学评价不再完全是教师的事,同学、家长、学生自己都可以作为评价的主体参与评价。
)30、科学探究的重点在探究的操作方法和操作技能上。
(√)31、我们应在重视学生成绩评价的同时,同样重视学习机会的评价。
)32、在增进科学知识方面,最重要的是记住大量的知识。
(√)33在增进科学知识方面最重要的不是记住大量知识,而是形成合理的、高质量的知识结构。
(√)34、科学探究的过程中,要允许学生存有己见。
(√)35、在进行科学探究时,既关注别人的答案,又反省自己的答案。
)36、课堂时间有限,无需让学生对某一感兴趣的问题花费更多的探究时间。
)37、科学课程宗旨是提高每个学生的科学知识水平。
(√)38、小学科学知识内容主要涉及生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域。
(√)39、科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。
)40、《基础教育课程改革纲要》是编写科学教材的依据。
(√)41、“自然”改为“科学”后能准确地概括课程内容。
三、选择
1、从科学课程资源的功能特点而言,可分为:
(B)
A、学校课程资源和素材课程资源
B、素材性资源和条件性资源
C、家庭和社区资源
D、学校和家庭课程资源
2、课程标准对教师教学的影响是:
A、控制严格的
B、间接的
C、直接的
D、限制较死
3、教学大纲对教师教学的影响是(B)
A、选择空间很大
B、硬性的
C、弹性的
D、间接的
4、新课程标准对学生评价的影响是:
A、直接的
B、指导性的
C、限制较死
D、控制严格
5、发展学生运用数据解释问题对实验数据有怀疑时:
(C)
A、凭感觉判断
B、随意涂改
C、重复实验,重获数据
D、以上方法都不可行
6、“科探究的内容标准框图”不包括:
(D)
A、提出问题
B、制定计划
C、表达与交流
D、大胆想象
7、“对待科学”的具体内容标准有:
(A)
A、不迷信权威
B、尊重证据
C、想知道、爱提问
D、珍爱生命
8、“对待科学学习”部分的具体内容标准有:
(C)
A、科学是不断发展的
B、珍爱生命
C、尊重证据
D、选择探究的问题
9、“认识科学探究”部分具体内容标准包括:
A、懂得交流与讨论可以引发新的想法。
B、区分什么是假设,什么是事实。
C、选择适合自己的探究问题。
D、应用知识经验解释现象。
10、“思考与结论”部分具体内容标准包括:
A、能倾听不同观点
B、会查阅书刊及其他信息资源
C、能考虑对同一现象做不同的解释
D、能制作简易科学模型
11、“生命世界”部分内容标准包括:
A、物体与物质
C、生命的共同特征
D、天气的变化
12、为了便于考查教学效果,教学目标的主语最好是:
A、教师
B、学生
C、家长
D、不确定
13、教学建议中指出,对学生进行发散性提问的训练一般安排在探究活动的:
A、起始阶段
B、观察、实验阶段
C、结束之前
D、搜集、整理信息阶段
14、教育学生在着手解决问题前先:
A、搜集资料
B、观察、实验
D、思考行动计划
15、下列目标中属于科学探究目标的是(D)
A、保持与发展乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
B、初步形成人与自然和谐相处的意识。
C、在科学学习中能注重事实。
D、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
16、连线
科学探究
体验、意识
情感态度价值观
知道、认识、理解
知识
会、能够
17、连线
珍爱生命
对待科学
科学是不断发展的
欣赏自然美
对待自然
科学不迷信权威
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