剪纸活动中提高学生创新综合实践能力的实验与研究报告Word下载.docx
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并使其在剪纸艺术的熏陶下,生活的体验过程中,感受剪纸的魅力,健全人格,促进审美情趣的养成。
二、课题研究的界定
课题中的剪纸活动,主要是指常规课堂教学和课外剪纸活动两方面内容。
常规课堂教学主要是在课程中渗透剪纸艺术知识,培养学生的审美情趣,剪纸意识,掌握基本的剪纸技艺。
课外剪纸活动是常规课堂教学的延伸和提高,通过组织学生开展丰富多彩的活动,发展学生个性,培养特长。
学生创新综合实践能力主要是指让学生在调查、参观、搜集、制作、创作剪纸的过程中其身心得到的相应能力的提高与发展。
三、研究过程的回顾
(一)、理论部分的研究
1、加强学习,更新观念,提高科研水平。
课题研究的实施,首先应从教师抓起。
课题组成员要认真组织学习教育理论,了解当前教改新动向。
特别是要借课程改革的春风,以新课程标准的理念来开展活动,优化课堂教学,注重实验的实践性、研究性,努力探索提高学生创新综合能力的新方法,新途径,增强自身的研究能力。
2、加强宣传,做到学科间的渗透,激发学生学习兴趣,逐步普及剪纸艺术。
通过多种渠道来向学生介绍、宣传剪纸艺术。
我们在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室、窗户……布置上师生的剪纸作品,发挥校园隐性环境课程的教育作用。
利用小广播、闭路电视等现代媒体进行定期宣传、介绍剪纸的知识、方法,建立适合学生自主学习的小剪纸教学网站,在学校开展为学生作文配剪纸插图的活动,编制“小巧手”剪纸学习专栏。
使学生对剪纸由陌生到熟悉,由熟悉转为亲切,激起探究欲望,营造积极的校园剪纸艺术氛围。
3、成立剪纸研究小团体,建成专题知识网站,在研究中提高学生的创新综合实践能力,增强研究的深度。
剪纸作品中多蕴含着象征、比拟等手法,往往表达了广大劳动人民对美好生活的热切向往,体现了劳动人民的聪明才智。
学生通过研究这些朴实而富有想象力的作品,能得到某种启示,领悟生活的真谛。
并在考察、制作剪纸的过程中倾注自己的思想情感。
促进学生对材料的搜集整理能力,社会实践能力,动手操作能力,自主学习等能力的发展。
4、挖掘地方文化资源,做到生活与剪纸艺术的多方面结合。
艺术来源于生活,生活是艺术创作的源泉。
学生具有丰富的校园生活,温馨的家庭生活,多姿多彩的社会生活,良好的生活环境都为他们提供了丰富的感性生活素材。
日常生活中的水乡民风、传统节日……学生都感兴趣并乐于参于。
利用这些有利因素来开展探究活动,正是学生展示自身才能,提高能力的机会。
从而加深学生对剪纸艺术的理解,使其情感得以升华,感受生活的美好。
(二)技能部分的研究
1、基本技能的练习研究
(1)由简单的剪纸习作启发学生找联系。
先教给学生基本的剪纸知识和基本技巧,让他们对单独纹样和简单对称纹样的花鸟虫鱼等做以基本尝试。
在平时的练习中,我有意将他们的剪纸习作挑选出来,摆在一桌面上。
引导学生观察这些习作中哪些作品之间有何自然联系?
比如:
同一季节、同一环境中的动植物、风景有哪些?
哪些物景组合能表现一种什么意义?
哪些该组成一幅内涵丰富的纹样?
哪些可组合成一幅寓意深刻的作品?
哪些作品还可以配以文字更突出主题等等。
于是,我和学生们一起作了下列归类:
①鸟雀、树木、房子和家禽--组合成农家小景;
②花卉、蝴蝶--可组成蝶恋花小品;
③荷、莲、鱼、水等可组成表现民间传统的象征寓意--"
鱼戏莲"
或"
连(莲)年有余(鱼)"
;
④喜鹊、梅花可与"
喜嘉"
结合表现出喜庆情调。
……
(2)、进一步启发学生将每一类分别拼合、巧妙构成。
这一阶段,首先要考虑整体构成样式--是作单独纹样还是作对称纹样(二方、多方还是圆对称);
其次,要考虑拼合时对构成新纹样的简单纹样进行定位修整,以使新的构成更具艺术性(如有些枝节适当增删,变形,夸张,整改,巧妙处理连接等)。
再次,要考虑是否配以文字装饰。
(3)、如何确定画稿。
可用铅笔把拼合的新构成画在正搞(色纸)的背面(如果有字的作品,看是对称体还是不对称体)如果多方对称剪纸,看是几方对称,只需按几方对折后画一方的内容就可以了。
总之,定稿要精心琢磨,反复策划。
这也是为下一步的创作打下坚实的基础。
(4)、剪刻。
剪刻时,除一般剪刻方法和步骤要使学生掌握外,有些较复杂的构成既有单独纹样特点,又具有对装饰表现手法,或还兼以配置文字。
这样的剪纸作品,需让学生理清剪刻程序。
哪些部分可直接单独下剪?
哪些部分是对称形,需将纸折好后下剪?
哪里先下剪好?
哪里后下剪好?
哪里该用剪刀剪?
哪里需要刻刀刻?
这些问题都需反复周密斟酌,既要保证剪刻效果,又要把握好剪刻工序得以顺利适手。
总之,要做到下剪之前胸有成竹;
下剪之时繁而有序;
剪成之后刀纸味浓厚,令人赏心悦目。
2、创作阶段的研究:
学生在上一阶段的练习中他们无论是在技发上,还是在画面的粘贴上,都已打下了坚实的基础,所以在这一阶段,只要在构思上、创意上下点公夫即可。
创作是绘画的一大难点,更是剪纸的最大困难。
它不仅要考虑到画面的构图、画面的内容,更要考虑到每一部分、每一点需用哪一种技法。
他们先构思一些比较简单的风景图,逐渐步入高难度的人物组合,如:
《八仙过海》等。
人物连环画创作,比如:
《木兰从军》等,都制作的非常完美,完成的质量也非常高。
3、综合训练的研究:
(1)、“提高欣赏价值”的研究:
我们在练习中多采用单色剪纸,分别选用黑、红、蓝、绿等色纸进行剪纸,多以白纸作衬纸,形成黑白、红白,蓝白等对比,较为单一。
我们在实验中指导学生废物利用来获得多种材料。
如:
或利用旧挂历,构成许多山山水水美丽的景色。
有时为了更好地表现物体可指导学生用彩笔进行添色,如剪一只可爱的大熊猫在吃竹子,可将竹叶涂成绿色。
有一位学生剪《翠鸟荷叶图》时将荷叶涂成绿色,翠鸟的嘴巴涂成红色,画面非常生动,学生的兴致也很浓。
(2)、“剪纸作品应用”的研究:
把单纯剪纸,纸浮团雕等纯艺术性的动手动力的锻炼,转化为对自己设计应用能力的锻炼。
可指导学生将剪纸作品应用到设计中去,如制作贺卡,挂历,壁挂……,如果剪纸课上单纯地让学生制作剪纸,作品剪完以后,学生随手一扔,这节课的效果,不尽如人意,这时应指导学生将剪完以后就成为非常有实用价值的一些装饰品,让学生享受到一种成功的喜悦,学生思维非常活跃,创造中将到很大发展。
四、研究的效果
实验的成效:
(一)、提升了学校特色教育的品位
实践证明:
艺术化的教育成果,提升了学校的艺术品位。
特色教育以成为我校全体师生的一种乐趣,又是全体师生的一种共同语言,更是全体师生的一种情感交流。
它不但开发学生的潜能,增强了思维能力,陶冶了情操,提高了审美能力。
而且更重要的是培养了学生创新综合实践能力,激发了他们对祖国的热爱。
通过多年的实验与积淀,迄今为止,学生作品在国家级获奖近二十余幅,获省级奖三幅,市级获奖四幅,区级小学生大赛剪纸一等奖一幅,在校级刊物刊登数几十幅。
作为实验者的我在08年5月的区讲课比赛中,我讲的剪纸《吉祥图案》获区一等奖第一名的好成绩,6月在市文化局组织的临沂市民间剪纸艺术作品精展中荣获金奖,9月所撰写的剪纸论文《如何上好美术剪纸课外活动》获市二等奖,9月,在区科研成果评比中,我的另一剪纸课题获成果一等奖。
(二)、提高了师生的剪纸创作技能
“心灵”和“手巧”是密不可分的,“心灵”之人才能“手巧”;
反之“手巧”之人也必然是“心灵”之人。
通过对课题的研究实施,学生除了掌握了基本技法外,今年还创作出了一大批反映出乡土特色的剪纸作品。
如今,学生的剪纸作品,真正具有:
简、意、纯的特征。
所谓“简”,是材料和工具简便,作品简练明晰、线条规整、形象概括,如《红楼仕女》、《古代八翁》、《木兰从军》等作品,以极简的构图和流畅的线条塑造了生动逼真的人物形象。
所谓“意”,即作品十分讲究“神似”,追求美意、新意、巧意,通过形象的变异、造型的夸张,让观赏者在再造想象中获得审美愉悦。
所谓“纯”,首先是形式纯,千刻不落、万剪不断,给人一种流动感。
其次是表现纯,在创作过程中超越了题材和具体形象的限制,创作者完全沉浸在“燕尾巧剪春”的艺术快感之中。
最后是情趣纯,学生们追求着稚朴和单纯,反映出他们对童心和原始幻想的眷恋,流露出他们的一片纯洁之情。
五、研究的体会
作为美术学科其中一个门类——剪纸艺术,因其是中华民族优秀传统文化艺术,历史悠久,已历经了几千年,又以她独特的艺术魅力经久不衰,所以在民间艺术中占有重要的地位。
剪纸艺术很有发展前途,作为一种优秀的民间文化必须发扬,为继承这一优秀文化,并不断推陈出新,近年来,我们学校将剪纸艺术作为拓展课内容引入课堂,努力使学生的个性特长得到充分的发展,培养学生的情操和认真刻苦的学习态度,发展学生的想像力,从而培养学生的创新综合实践能力。
通过近两年的实验与研究,下面就从以下几个方面,谈谈在剪纸教学中如何培养学生创新综合实践能力的一些体会。
(一)、根据学生的年龄特点,安排剪纸教学:
根据儿童生理和心理特点,遵循培养学生兴趣,从易到难、循序渐进的原则,安排训练。
从对称图形开始,剪刻的内容选择的是儿童感兴趣的各种动物和花卉(对称的物体)。
蝴蝶、蜻蜓等。
为了提高学生的剪刻能力,培养学习的兴趣,指导教师要多鼓励,让学生多进行自我评价和互相评价。
千万不要让学生总是默默地剪刻,成为“剪纸机器”。
还可以利用剪纸的特点,注意不要一次只剪刻一张,可以一次多剪刻几张不同颜色的作品,采用多样化的粘贴方法,提高学生的学习积极性。
学生剪刻结合,完成了“金鱼”的剪纸作品,发给学生的底版纸上教师可以预先印上一个金鱼缸,让学生将各种颜色的金鱼错落有致地粘贴上去,再随兴剪刻一些水草,这次的剪纸主题就是“一缸金鱼”。
教师可以引导学生说说剪刻这副作品的感受,作品所表现的内容,让学生取个比较贴切的作品名称。
也可以引导其他学生进行评价,指出优缺点,使学生互相促进,不断提高。
剪纸教学还要让学生在各方面打好扎实的基础,在用刀的技法技巧上、粘裱的技术上都要熟练,并在模仿的基础上进行简单的创作,教师出示的只是动植物的简笔画,学生临摹下来以后,将单线改成双线,再选用合适的剪纸艺术语言画出内部结构,然后装订剪刻。
等熟练掌握后,可以只画单线,直接用刀刻成双线条的剪纸作品。
进行计时比快的剪纸练习,提高学生剪纸的速度。
这一阶段的剪纸开始进行细微处的强化训练,如:
人物的眉毛、头发丝、衣饰的花边等。
但是不能让学生误以为精雕细琢才是学好剪纸的关键,不然按照学生的年龄特点,一大半的学生就会坐不住,从而失去学剪纸的兴趣。
(二)、积极鼓励学生的独创性思维:
想象力与创造力的培养,是对儿童“脑”的锻炼。
黑格尔就说到本领,“我认为最重要的本领就是想象”。
剪纸教学最重要的一项功能就是培养学生的独创性、创新性。
剪纸——其本意就是一种直接的创意。
那么在剪纸教学中如何去帮助儿童建立求新求变的创作思路呢?
很多教师经常要求学生画的得“跟老师的不一样”,“跟别的同学不一样”。
需要个性空间的要求常常使孩子束手无策,我们认为所谓“不一样”首先提倡了各自创新的作品不
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