后进生转化的材料Word格式.docx
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后进生并不是样样都差。
有的虽然学习成绩暂时落后,但在思想品德上往往具有可贵之处;
有的虽然纪律散漫,却是体育健儿或具有文艺才能……教师切不可以偏概全,因他们在某些方面后进,便把他们看得一无是处,以致在他们出现一点错误时,就立即给予惩罚、训斥、请家长、停课等,这种做法的结果会使后进生产生对抗心理,乃至转化工作难上加难、
四忌鲁莽。
对后进生身上反映出来的缺点和错误,教师要敢抓、敢碰,但碰硬并非硬碰,敢于碰硬并不等于鲁莽行事,教师要讲究思想工作的艺术,善于运用教育机智,抓住最佳教育时机,刚柔相济,以柔克刚,晓之以理,动之以情。
任何时候都不要忘记,后进生的心扉,需要艺术地、委婉地叩敲才会打开,蛮干硬上只会带来情绪上的对立,心理上的顶撞。
有的教师对犯错误的学生,不问青红皂白,劈头盖脸一阵“机关枪”,骂得学生抬不起头来;
有的教师好发火,盛怒之下,往往对后进生拖拉推搡或拳脚相加。
动手打人,侵犯学生人身权利的做法,属违法行为,而且学生出于自卫本能,会对教师的侵权行为施以抵抗,结果激化了矛盾,使师生关系更为恶化。
五忌急于求成。
育人似育苗,来不得半点急躁。
做后进生转化工作,更应讲究循序渐进。
拔苗助长,欲速而不达,转化后进生要有一个预期的目标,更要有为实现这个目标而精心制订的分阶段计划。
应一步一个脚印地推进,不断地鼓舞后进生改正缺点错误的士气,使其汇集点滴进步,实现质的飞跃。
后进生转化绝不会是一帆风顺的,是会有反复的,教师应有充分的思想和心理准备,一旦出现这种情况,要沉得住气,对后进生不要埋怨,对转化工作不能泄气,要珍惜这些学生已取得的进步和成绩,继续做工作。
六忌公开批评。
后进生有缺点和错误,要多进行个别谈话教育。
在批评缺点时,最好能同时指出优点和改正缺点的条件和方法,使他们树立信心和找到努力方向。
如果属于带有普遍性或是比较严重的问题,必须进行公开批评时,在批评时则要注意认真核对事实,防止不符合实际的批评,注意语言分寸和批评对象的特点,不使用侮辱性语言,不对批评对象进行人身攻击,以期‘批评对象心服口服。
批评后进生的目的是让他明白错在何处,有什么危害和恶果,从而加以改正,引以为戒。
七忌一刀切。
后进生的学习基础一般比较差,对他们的辅导补课一般应以小组、个别辅导为宜。
应以问题最大的一门学科为主,不要多科齐头并进。
就一学科而言,也要以某一部分为主,这样有利于后进生在短时间内获得成功,也有利于化整为零,突破一点再向纵深扩大,让后进生切实并经常地体会到成功的喜悦,增强进步的自信心。
B、后进生的心理特征及应对策略
一、后进生的心理特征
在教育实践中,我们发现,后进生几乎都具有以下三方面的心理特征。
1、自尊。
在教育教学工作实践中,我们常常会遇到这样的情况:
每次学科测试后,教师在分析测试情况,表扬到某后进学生学习有进步时,这个学生就显得十分高兴,情绪很激动。
这是因为教师的表扬维护了他的自尊心,从而产生了积极的教育效果。
这种现象说明,后进生是有自尊的,他们渴望得到老师的表扬,希望自己的努力得到学校、老师和同学的承认。
我曾经遇到过这样一个学生,他学习态度懒散,学习成绩很差,老师们对他很感到头痛。
而我在与他的交往中发现他有着很强的自尊心。
由于他是从农村转学来的,在班里缺少集体的关爱,耳边听到的多是指责与训斥,长此以往,自尊心受到挫伤,从而才使他陷入了和老师同学消极对抗的状态。
2、好奇。
好奇是人思维活跃、勇于探索的表现,是一种可贵的心理品质。
但是后进生往往由于缺乏控制能力,很容易在好奇的过程中出现不良的表现。
我们常常会发现,有的后进生如果迷上某一件事,就会专心致志,乐此不疲,对学校的纪律、教师的教导都会置之不顾。
例如有的后进生受到游戏机的诱惑,玩游戏能达到废寝忘食的程度,其最初原因就是有好奇的心理,由好奇发展到痴迷。
3、好胜。
好胜是一个人进取、上进的表现,它激励人们勇于进取,是一种积极的心理品质。
但是,好胜与得不到胜利的矛盾,常常使后进生陷人困惑,产生消极的心理因素。
有些后进生往往为了一件小事与同学争吵,甚至动手,如果吃了亏,便耿耿于怀,伺机报复。
自尊、好奇、好胜本是人的积极的心理品质,但是由于后进生自尊、好奇、好胜的心理没能得到很好的引导,因此,他们往往出现以下三种不正常的心理——
(1)逆反心理。
当他们的要求得不到满足、自尊心受到挫折时,对教师正确的教导和同学们正确的批评往往听不进去,甚至发展到故意不遵守学校、班级的纪律,故意打击进步同学,故意对抗教师和家长的教育。
(2)报复心理。
后进生由于经常受到批评,因而对老师的批评、同学们的帮助,对学校的纪律约束十分反感,甚至会伺机报复。
如拔老师自行车的气门芯、打破教室玻璃窗等等,就大多是报复心理导致。
(3)侥幸心理。
有些后进生明明做了坏事,但是又不肯承认,为了不让人知道,便说谎、狡辩,存在侥幸心理。
二、后进生心理特点的应对策略
综上所述,后进生的本质并不坏,他们有自尊心、有好奇心、有好胜心,想成功,要进步,这是主流。
但是由于他们辨别是非能力差,自控能力不强,导致他们在思想品德和学习上成为后进生。
只要我们教师针对他们的心理特点,逐个进行分析、研究,多数后进生都是可以通过教育得到转变的。
首先,我们要热爱他们,主动地了解和关心他们,了解并努力消除他们的心理障碍。
原苏联教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中说,“我生活中什么是最重要的,我可以毫不犹豫地回答:
爱孩子。
”教师热爱学生,是出自为社会主义事业培育“四有”人才、创新人才的崇高感情,而这种高尚、纯洁的感情又正是沟通师生心灵的一条重要渠道。
后进生之所以后进,原因很多,但其中重要的一点就是缺少爱,他们受到的是过多的歧视、训斥和嫌弃,久而久之,形成了逆反心理。
为了消除这种逆反心理,教师就应该用自己深厚的爱去温暖
他们的心灵,在思想、学习和生活上关心他们,诚心诚意地帮助他,满腔热忱地和他们交朋友。
只有让后进生在学习生活中体会到老师是可信赖的,他们才会消除师生间的对立情绪,进而逐步消除心理障碍,接受老师的教育,逐渐向好的方向转化发展。
其次,我们要像医生给病人治病那样,对生进生的教育细心、耐心。
教育后进生比教育一般的孩子要困难得多,教师要付出更多的精力。
因此,教师只有像医生对待病人那样细心、耐心,才能治愈他们心灵上的创伤,逐步消除他们不健康的心理,启迪他们健康的自尊心、好奇心和好胜心。
后进生的进步要经过“转变一反复一巩固一稳定”的过程。
在这期间,教师要善于观察他们各个阶段的心理表现,做耐心、细致的转化工作。
在他们的不健康心理出现反复时,要耐心分析反复的原因,坚定信念、坚持“反复一巩固一再反复一再巩固”,把一个又一个的后进生逐步转化成进步生、优秀生。
再次,开展丰富多采的班队活动,让他们在活动中发挥才干,发扬其长处,提高其自信心。
后进生和其他学生一样,有自己的特长,但是这些特长常常被他们的缺点所掩盖。
只要教师因势利导,在班队活动中去发现、去引导、去培养他们的长处,发展他们的好胜心,增加他们的闪光点,以百分之一百的热情予以肯定、鼓励和引导,那么肯定会加速他们的转变。
最后,严格训练、严格要求,尽快使后进生赶上全体同学前进的步伐。
要使后进生长大能成才,必须从小进行严格的教育。
后进生由于各种原因处于后进,不仅学习基础差,学习习惯和组织纪律性往往更差。
因此教师得有计划、有步骤地按照《学生日常行为规范》对后进生进行严格的要求,使他们从不自觉到自觉,努力赶上全班同学前进的步伐。
只有这样,后进生的教育转化才算有了实际效果。
C、转化后进生的几点体会
俄国教育家乌申斯基认为:
“教育是一种有目的的自觉的培养和发展人的过程。
”学校教育是在一种特定环境中进行的特殊教育活动。
在同一班级中,有先进生,也有后进生,老师往往对思想品质有差异、学习成绩较差的学生重视不够,关爱不足,降低对他们的要求,致使有些后进生自暴自弃,甚至违法乱纪,滑向犯罪的边缘。
结合多年的班主任经历,我就如何善待后进生,做好后进生的转化工作,谈谈个人的粗浅认识。
1、“爱”是转化后进生的基础。
“爱是信心,爱是力量”。
班主任、老师们只有热爱后进生,关心后进生,才能和后进生接近,实现情感交融。
同时,也才能赢得这部分学生对自己的热爱和信赖,才能够使他们将教师的要求转化为自己行动的目标。
关心学生,呵护学生,以诚相待,以爱感化,这样师生间的距离会逐渐缩小,转化的希望也就会变大。
在生活中,从一个细节人手关心他们;
在学习中,从一点进步人手鼓励他们;
在他们犯错误时,不是过多的指责和批评,而是耐心的说服和教育。
“爱所有的学生”,应该成为班主任和所有教师的座右铭。
、
2、“平等”是转化后进生的关键。
在班级管理中,老师要做到一视同仁,一碗水要端平。
对于后进生和先进生是否能够平等对待,这也是后进生转化工作成败的重要因素。
教师往往对后进生有偏见,更多时候是批评和讨厌,这很容易使他们的自尊心受到伤害,在教师和同学面前产生畏惧和自卑,形成逆反心理,甚至还会发展为抵触情绪。
这样既不利于后进生的转化,也影响了班级管理的整体效能。
因此,班主任和老师们要始终把后进生看成是班集体成员中的重要组成部分,对这些学生要一视同仁,哪怕是很小的进步,也要多鼓励,多表扬,让他们充分感受到进步的快乐、成功的喜悦,这样就会慢慢增进师生间和同学间的了解和信任,教育的效果就会越来越明显。
3、“良好的班集体”是后进生健康成长的重要环境。
班集体是学生接受教育的基本单位,班集体建设的成败,对整个学校工作有着至关重要的影响和作用,同时,对后进生的转化成长也十分重要。
涣散的班集体会使后进生的心理失衡,精神空虚,性格孤僻,不利于其成长、发展,不利于其良好思想品质的形成。
良好的班集体才是后进生转化的理想环境。
班集体是培养学生集体主义和主人翁责任感的主要场所,更是他们获取知识、获取成功,展示自己能力的大舞台。
所以,建设良好的班集体能培养正气,引导后进生向集体靠拢,形成同学们一起进步的合力,这是后进生健康成长的必要条件。
4、“闪光点”的发现与肯定是后进生进步的契机。
《学记》中说:
“教也者,长善而救其失者也”。
教师如果放弃对后进生的教育和挽救,就是失职。
再差的学生也有长人之处,关键是教师能否有意识、有目的地发现这些学生的优点和特长。
记得1994年我担任初一
(1)班班主任时,班上有一名叫张伟的同学,不但学习上不求上进,而且经常违反班级、学校的纪律,是老师公认的后进生。
通过长时间的观察,我发现他对画画比较感兴趣,于是及时地在班上兴趣小组中增设了绘画组,让张伟担任绘画组组长,并让他在班上组织一次绘画展览。
张伟组织的画展很成功,展出的作品得到了全校师生的关注和一致好评。
他的爱好被老师和同学们认可和支持,他的特长和才华有了施展的机会,于是他的上进心一下子就提高了,学习认真了,品质也逐渐变好了,老师和同学对他的看法转变了。
我在班上利用画展的成功,组织了有针对性的主题班会,在表扬、鼓励张伟同学的同时,指出了其他后进生的弱点和不足,并提出对他们成长成才的希望。
初中毕业时,张伟的绘画技巧已有了较大的提高,在三年后的高考中,他被一所美术学院录取,现已是一所中学的优秀美术教师。
他的成才,是学校成功教育的结果,也是作为教师的我善于
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