人教版二年级语文下册第三四单元教案Word格式文档下载.docx
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今天老师要带大家去一个神奇而美丽的地方(揭题读题)请小朋友们跟着老师写一写。
它在哪儿呢?
(标出“新疆”)它在祖国的西北部,风光秀丽物产丰富充满异域风情,这里有个地方叫吐鲁番,今天我们就一起去吐鲁番的葡萄沟感受一下别样的风景!
谁能读一读这三个地方的名字?
你有什么好办法记一记?
给三个地方排排队?
二、初读课文。
过渡语:
听了老师的介绍很多小朋友是迫不及待了,那我们就出发吧!
1、自由读课文,读准字音,想一想这是一个怎样的地方?
2、反馈:
用“葡萄沟真是个的地方。
”说说自己的感受。
3、老师小结引出最后一段,齐读。
三、品读课文,体会“葡萄沟真是个好地方”。
请小朋友们再次读课文,找找葡萄沟好在什么地方?
(随着孩子的回答品读课文)
第一段
1、读一读说一说好在哪儿。
2、划一划表示时间的词,读一读能体会到什么?
3、其实我们的家乡也出产许多水果,我们也来说一说。
我的家乡出产水果,五月有,六七月有,到了九十月成熟了。
4、我们的家乡也是个好地方,孩子们那我们就带着自豪的语气再读一读吧!
第二段
品读一、二句,体会优美的风景
1、图片出示理解“梯田”学习梯字。
2、请一位小朋友和老师搭凉棚,边搭边读:
茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚。
课文是这样说吗?
(体会一个和一个个的不同)出示句子。
3、和同桌搭凉棚,哟满山坡的凉棚。
如果在炎热的夏天,在这样的凉棚里是什么样的感觉呢?
(采访小朋友)
4、读句子。
品读三、四句,体会葡萄的大、多、美
1、出示句子大声读一读,你能从哪些词或句子体会到什么?
2、反馈:
葡萄的大、多一大串一大串
葡萄颜色丰富
葡萄的美五光十色
五光十色写出了什么?
还有哪些词是写颜色多的?
能换吗,为什么?
(图片欣赏)
3、指导读:
是啊,这里的葡萄产量多,个儿大而且还水灵灵的,白的像珍珠,红的如宝石,绿的似翡翠真是五光十色,美丽极了!
我们就来读一读,比一比谁的葡萄最诱人!
(指名赛读再齐读)
4、指导背诵句子。
品读第五句,体会老乡的热情好客
听着小朋友的朗读,吴老师都很想吃了,站在这葡萄架,我的愿望能满足吗?
1、课文中是怎么说的(出示句子)读一读,认读生字“维、吾”。
2、说说从哪些地方看出老乡的热情好客?
3、现在你是维吾尔族老乡你会怎么说怎么做呢?
4、小结:
是啊,这里景美,物美人更美,真是个好地方啊!
(齐读第二自然段))
四、小结。
今天我们一起去葡萄沟旅行,有什么收获?
其实葡萄沟还有许多有趣的地方等着我们去游玩呢,我们下一节继续享受吧!
板书设计:
出产水果
风景优美
葡萄沟葡萄大多美真是个好地方
老乡热情好客
第二课时
1.学习生字“碉、堡”,会写生字“吾、季、留、杏”等12个生字。
2.学习课文第三段,继续体会“葡萄沟真是个好地方”。
3.流利地朗读课文,背诵第二自然段。
教学重点难点:
第三自然段,帮助学生在理解句子之间关系的基础上,抓住全段的主要内容。
一、复习导入。
小朋友们上节课我们到了美丽的新疆吐鲁番葡萄沟游览一番,有什么收获呢?
现在老师考考大家。
1.出示词语认读。
新疆吐鲁番葡萄沟蜜桃梯田吃个够维吾尔族
2.说说为什么葡萄沟是好地方?
3.背诵第二段,把学过的美文记在心里。
4.这节课我们继续旅行会有什么新的发现呢?
二、学习课文第三段。
1.这一段讲了葡萄干是怎样制成的。
默读课文。
这段有几句话?
难读的句子多读几次。
2.出示第三段,说说葡萄干在什么地方制作?
(阴房)
3.课件出示:
阴房建在哪儿?
什么样子?
课文是怎么描写的?
找出有关句子读一读。
学习生词“碉堡”理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。
4.葡萄怎样被制成葡萄干的?
指名读第三句。
引导学生看图。
热空气从小孔中流进,把葡萄的水分蒸发掉。
慢慢地,葡萄就被制成了葡萄干。
5.在阴房中制成的葡萄干有什么特点?
(图示)找出课文中有关的词语。
(颜色鲜、味道甜)
6.老师听说,以前有一些外国人来葡萄沟考察,对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇,于是就到处拜师求教,回去后也学着用这种方法晾制葡萄干,结果都失败了,因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。
只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。
听了这个你们会怎么想呢?
7.指导读第三段。
三、小结。
是啊,这里不仅风景优美,盛产水果,更因为这里得天独厚的地理环境使这里的葡萄多产、好吃,葡萄干颜色鲜、味道甜。
葡萄沟真是个好地方!
四、指导书写。
1.出示本文要写的生字:
吾、季、留、杏、密、蜜、坡、搭、摘、钉、够、沟。
认一认,组词巩固。
2.重点指导“密、蜜”给这两个字分别找朋友,老师小结不同之处。
3.学生书写练习,老师巡回指导。
五、拓展练习(自主选择)。
1.葡萄沟已被开发为旅游胜地了,请你为葡萄沟或者那里的葡萄设计响亮的广告语,把葡萄沟推向世界。
2.请你仿照课文第二段的写法,试着写一写家乡的一种水果。
出产水果
葡萄沟葡萄大多美真是个好地方
葡萄干颜色鲜味道甜
11.难忘的泼水节
教材学情分析:
本文记述的是一个充满温情的感人故事。
“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的节日。
而1961年的泼水节,又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。
那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。
课文中洋溢着的热情,就像火红的凤凰花,撒满字里行间。
作者在人们欢迎周总理的场面描写中,抒发着兴奋和欢悦;
在周总理泼水的描写中,泼洒着激动和幸福。
在文章结尾,作者更是直抒胸臆,连用三个自然段四个感叹句,表达了人们的激动、幸福和难忘。
但是,1961年到现在,将近50年,周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离,多数学生不知道周总理是谁,是个怎样的人,他们对课文的理解是不深入的,对人民与总理心连心的那份无法言明的深情厚谊是很难理解的。
因此,为什么说这是一次难忘的泼水节,孩子们也是很难体会的。
根据教材特点,学生实际,我定出教学目标和教学重点难点。
1、会认“凤、凰”等12个生字,会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。
2、观察图画,培养观察能力,借助插图理解文章内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐,初步体会周总理和人民心连心的感情。
识字写字,正确流利有感情地朗读课文,理解体会周总理与人民心连心的感情。
长句子多,把课文读通顺有一定难度;
对周恩来总理不了解,很难体会到当时傣族人民那种激动不已的心情以及对总理的敬爱之情。
教学设想:
为了突破难点,我从以下三方面着手设计教学:
一、补充资料,丰满形象
1、关于总理,补充资料,层层深入,让总理的形象逐渐丰满起来。
2、关于傣族、泼水节等补充材料,让这个民族形象也逐渐丰满起来。
二、品词析句,读中感悟
1、品词析句,读出语言。
2、品味诵读,读出感悟。
3、激情引读,读出真情。
三、创设情境,体验情感
1、语言情境,转换角色,现场采访
2、课文插图,直观感受,看图说话
3、多媒体课件,再现情境,激情体验
课件,收集周总理的故事,傣族的民族风情,中国少数民族和他们的重要节日。
课时划分:
2课时
1、会认“凤、凰”等12个生字,会写“龙、恩”等12个生字,能读准多多音字“盛”。
2、能正确、流利地朗读课文,初步了解傣族人民与总理一起过泼水节的情景,整体感受傣族人民和周总理、周总理和人民心连心的感情。
一、谈话导入。
1、图片激趣(欣赏泼水节的图片)
2、说说:
你看到了什么?
(人们互相泼水……)(让学生自由说,能说出主要意思即可。
)
师述:
知道吗?
这就是傣族人民最重要的节日——“泼水节”。
板书:
泼水节。
师边写边讲解“泼”的写法,让学生看着老师板书。
3、你们想了解他们的风俗习惯吗?
(简介泼水节)
•傣族是个爱水、恋水、惜水、敬水的民族,以水表示洁净。
泼水节的水代表着吉祥、幸福和健康,因此被泼得越多越预示着新年的好运。
•每年傣历六月中旬是傣历的新年就是.“泼水节”。
泼水节的具体日期每年都要按傣历计算,大致在公历4月14日、15日、16日这3天。
•泼水节期间人们互相泼水祝福,主要活动有浴佛、龙舟比赛、燃放孔明灯、放焰火、高升、丢包、跳孔雀舞等等。
现在,你觉得这是个怎样的泼水节?
(预设:
欢乐的\有趣的\……)
4、揭题:
今天我们要学的课文——难忘的泼水节。
5、读题质疑:
(1)齐读课题。
(2)读了课题,你有什么问题?
预设:
这难忘的泼水节是哪一年的泼水节?
为什么说这是一次难忘的泼水节?
6、导入新课:
同学们想不想探个究竟?
那就让我们一起去读课文,一探究竟吧。
二、初读课文,学习生字词,了解课文大意。
1、自由读课文,要求读准字音,读通课文,边读边思考前面提出的问题。
2、检查字音:
课件出示要求会认读的词语:
(1)自由读。
(2)开火车读,正音。
注意:
“盛”是个多音字,用另外的读音再组词。
(3)齐读。
3、随机理解词语意思:
凤凰花:
(1)你们看见过凤凰花吗?
(2)填空:
()的凤凰花。
(3)课文中是怎么写的?
引出第一自然段。
(4)这句话中,为什么说“火红火红的凤凰花”?
用“火红的凤凰花”句子也通顺。
能换吗?
为什么?
(体会其红艳,美丽、热闹、喜庆)(5)“火红火红”你能照样子找几个表示颜色的词语吗?
(积累ABAB式的表示颜色的词语)
对襟白褂:
看课文插图周总理的装扮,对比图片:
斜襟花褂。
咖啡色:
看课文插图。
3、读通长句子:
这一课有许多长句子,很难读。
你能把它们读通顺吗?
想不想挑战一下?
课件出示:
A、周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群中。
B、周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。
(1)师范读,学生注意断句。
(2)指名读,即时指导。
(3)生自由练习。
(4)齐读。
三、交流质疑问题。
1、这难忘的泼水节是哪一年的泼水节?
1961年。
读出相应的句子(第7、8自然段)
2、为什么说这是一次难忘的泼水节?
读出相应的句子(第2段)。
(1)读一读,用上“因为……所以……”说一说。
(指名交流)
(2)你从哪个词中体会到今年的泼水节与往年有些不一样?
(“特别”)(说近义词、反义词助理解词语。
(3)同学们,
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