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学校有书法课,发言稿用毛笔写》。
文中提到:
在日本,孩子上小学一年级时就要学着描字。
中国是日本文化之源,书法也不例外。
日本中小学校都开设有书法课。
小学三年级开始学书法,到初中毕业,6年的时间足以打下坚实的书法基础知识和技法。
不难发现,普通日本人,特别是一些上了年纪的人,汉字都写得很漂亮。
看着自己的学生书写质量越来越差,再读过这篇文章,确实感到十分惭愧。
不过,值得庆幸的是,课程标准(2011修订版)在这方面提出了新的要求。
在第一学段的要求已将原来的“认识常用汉字1600——1800个,其中800——1000个会写”,改为“认识常用汉字1600个,其中800个左右会写”。
将第二学段的“2000个左右会写”减少为“1600个左右会写”。
减少了写字字数,体现了多识少写的思想,非常符合低中年级孩子生理发育的特点;
同时也便于提高写字质量和让学生多读书。
同时,将识字写字表述为“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”,“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程”“小学第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果”。
课程标准还附有“识字写字教学基本字表”,要求先写“字表中的300个字”。
在写作过程中“要关注书写质量,要使学生把作文的书写也当做练字的过程。
”由此可见,课程标准(2011修订版)将写字提高到何等重要的位置。
作为一名小学语文教师,我觉得自己一定要肩负起指导学生写好字这一使命,不断提高自己的写字水平,指导学生写好字。
课标的核心概念之培养学生的语文素养
李青洁
在这次小学语文新课程标准解读中,让我感受最深的是谈及语文的核心概念:
培养学生的语文素养,不仅注重语文知识、语文能力等的维度,更应注重综合能力的学习。
在我的语文课堂教学中我非常重视培养学生的综合能力,感受较深,也收到了很好的教学效果。
我教现在班级的语文课已两年了(四——五年级),在学期初,我改变了自己的教学策略。
我不和孩子们学课文,而是和他们学如何预习课文。
手把手的和他们利用手头的工具书展开预习新课文的挑战。
把文中的生字新词、精彩片段、读文的感受、获得的知识、心中的疑惑、甚至内容的拓展一一用铅笔在课本上做好批注。
然后课堂上先在小组中相互充分展开交流,再请同学谈认识,师生补充,真正的展开师生与文本的对话。
还请同学做小老师,交流学习方法,反馈学习所得。
家庭作业也多是安排课文的预习,以及主题阅读丛书的阅读学习。
而表面上看似简单的一个预习作业,孩子们要通过多种途径、以各种形式来完成。
这样学生不仅充分理解了课文,还提高了学生读说写多种综合能力。
打开孩子们的课本,都趴满了密密麻麻的铅笔字!
这是孩子们智慧的结晶。
两年的历练下来,孩子们的语文素养显著提升,且亲历学习的过程,情感体验尤为深刻。
每当看到他们在课堂上针对一片新课文都能夸夸其谈、绽放智慧的火花时,我觉得我真正实现了自己对于课堂上的角色定位——“导航仪”的作用。
“新课改”给青年教师的带来发展的方向
平柳小学宋晓敏
自2008年参加工作,就一直感受到新课改的呼唤,而我们正是赶上了课改的高潮期,当时小学数学1-4年级都换成了青岛版的教材。
全新的教材,新的课程理念,让我感觉到跟所有的老教师一样,是一个新的开始。
到2012年夏天,我已从教小学数学四个年头,期间任教过青岛版教材2年级、3年级、4年级的课程。
经过四年,对小学数学新课改的学习和探索,以下几个方面让我在教学方式上发生了很大变化:
1、从生活入手,激发学生的课堂兴趣。
数学来源于生活,并应用于生活。
在教学设计上,着重从生活导入,并解决生活中的问题。
把学数学与生活中的事情紧密联系,让学生感悟到生活中处处有数学,提高学习的兴趣。
案例:
我在教学三年级的《分数的初步认识》一课时,从学生们喜欢的麦当劳叔叔导入,孩子们特别喜欢吃汉堡,接下来就是分汉堡。
把四个汉堡平均分给两个小朋友,把两个汉堡平均分给两个小朋友,把一个汉堡平均分给两个小朋友,由此引出“一半”,进而学习1\2。
学生在分汉堡的情境中,感受到学数学的快乐,激发起学数学的兴趣。
2、把游戏贯穿于数学课堂之中,体验获取知识过程的快乐。
数学课是枯燥乏味的,而小学生的课堂精力一般坚持在20分钟左右,如果一味的灌输新的课程,只会得到适得其反的效果。
课堂对于学生没有吸引力,学生感觉乏味,就会失去体验知识形成的过程。
在我的课堂上,我会设计一些游戏吸引学生的注意力,让他们产生一种探究的欲望,并形成良好的合作能力,共同完成课堂目标。
我在教学二年级的《可能性》一课时,通过“摸球游戏—合作装雪花片—摘喜欢的苹果—竞赛分糖”四个环节完成课堂目标。
一、通过摸球游戏“生摸师猜”和“师摸生猜”引发学生的学习兴趣,并揭示课题;
二、分小组完成3次装雪花片,分别用“一定”“不可能”“可能”来描述最后的结果,动手操作并深入理解可能性的确定性和不确定性;
三、在实践中,用涂色的方式表达“一定”“不可能”“可能”摘到的苹果;
四、评价奖励,通过小组竞赛的方式,胜利的得到奖励,可以任选一个盒子里摸到自己喜欢吃的糖。
3、利用多媒体,让学生感受知识形成过程。
小学生的记忆能力很强,但理解能力欠缺。
如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点,而不关注他们是否真正掌握了其内涵,学生们就会只知其然而不知其所以然,尤其对那些比较抽象的学习内容,这就需要一些教学辅助,例如多媒体技术等。
我在教学三年级《长方形的面积》一课时,通过情境图房间的平面图,引入对长方形面积的探究学习;
课件展示对长方形面积“猜想-验证-总结”的整个过程;
学生经历探索长方形的面积,由“全部铺满面积单位,只摆一行一列,量出长和宽,推导公式”,体现了由“操作-表象-思维”这样的数学思维形成的过程。
从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,可以把教学时说不清道不明,靠挂图或板书又难讲解清楚的知识,在形象生动的画面中,进一步地加强学生对于长方形面积公式推导的理解。
新课改带给我们源源不断的动力,对于我们青年教师来说,既是一次严峻的考验,又是一次成长的新机会,它为我们扬帆起航,给我们带来了新的方展方向。
课改以来教学方式发生的变化
平柳小学陈波
新课程改革提出了数学教学要以人为本,提倡人人“学有价值的数学,学习必需的数学”。
新课程教学要求我们的数学教学要以学生为主体,充分的调动学生的主观能动性,通过数学活动主动去发现数学问题,解决数学问题,体会数学的乐趣。
这就要求我们要恰当的运用合适的课堂教学方式、方法,从而提高课堂教学效率。
一、先学后导,调动学生。
如何让学生学会方法是教师所要面对的问题。
一堂成功的数学课,应当是以学生为主,教师只起到辅助引导的作用。
课堂如何以学生为主呢?
预习是关键。
有效的预习可以让学生达到先学的目的。
在学习一年级下册《人民币的认识》一课时,我首先让学生在家里收集不同面值的人民币,并对它们进行观察,并做好在课堂上进行展示讲解的准备。
然后把讲台让给了学生,这样学生由听老师说,变成了自己说,从而激励他们主动的去学习人民币的相关知识,从而达到了学生先学的目的。
经过学生的讲解,大家对人民币的单位元、角、分以及如何辨认人民币的面值有了较清晰的认知后,我马上抛出了一个问题,“老师手中有1元钱,想换成1角的,应该如何换呢?
”引导学生思考如何进行等价兑换,为学生进一步的学习定下方向。
经过讨论,我们明确了1元=10角,1角=10分。
学生在活动中相互交流,既培养了自己动手,相互交流的习惯,又提高了观察分析及解决问题的能力。
二、善于变化,吸引学生。
在教学中,将学生的注意力集中到教学活动中来时提高教学效率、实现教学目标的必要前提。
呆板的、照本宣科的教学方式是不受学生欢迎的。
因此教学方式需要多种多样的变化。
要知道仅凭课堂纪律的维持是不能保证教学效果的,只有通过教学方式的变化才能更好的吸引学生,从而达到事半功倍的效果。
1、课堂气氛的把握。
课堂气氛应随着教学内容和任务的变化而有所调整。
现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛。
但有时教师明确的要求学生集中注意力,听老师说,也有利于学生“攻坚”。
例如,在学习一年级上册《我换牙了》时,学生首先汇报自己掉牙的数量,而后分小组进行记录,如何记录由小组内成员商议确定,经过学生的交流讨论后,我先要求学生集中注意力,而后将统计图和统计表的形式出示给学生,并对统计图和统计表进行了说明,紧接着让学生按图表的形式去填写小组内的数据,最后让学生进行比较看一看哪种方法表述的数据清楚明了,学生发现自己的表述方法或多或少的存在不足,明确了统计图和统计表的写法。
通过适度的教师的讲,这堂课得已顺利完成。
在课堂教学中把握气氛使学生有张有弛,也是学生顺利获取知识的重要手段。
2、教学媒体的运用。
教学中运用直观演示手段,能够丰富学生的感性经验,减少掌握新知识尤其是抽象知识的理解困难,并且还可以激发学生对新知识学习的热情,为学生学习新知识做好铺垫,让学生把数学与生活联系在一起。
然而教学媒体多样化,有投影仪,有多媒体,有实物教具等等,那么如何合理的运用这些媒体呢?
多种媒体相互结合的演示方法是一条可行之路。
例如:
在学习一年级下册《下雨了—学看钟表》这一课中,我首先通过出示课件,给出情境图并抛出问题
“怎样才能知道四位同学什么时间回到家?
”而后出示实物钟表,辨认时针、分针,认识整时和半时。
而后教导学生用学具小表进行练习。
最后用课件出示钟表图,让学生进行认表练习,巩固学习成果。
我通过制作课件和有效的运用教具、学具,直观展示了钟表并且引导学生学习时间的认读。
通过课件与教具的有效结合,不仅使学生清楚的知道了钟表面的指针的功能,还了解了刻度所表示的意义。
总之,在课堂教学中,要以学生为主体,充分调动学生的学习的学习积极性,激发学生学习兴趣,培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力,养成自主探索的学习习惯,推进数学课堂教学改革,才能真正的提高课堂教学的效率。
模块一作业张念荣
根据模块一的学习,
列出您教学中急需解决的三个问题;
1.知识量大,课时少,每周三节课,如何最高效的让学生英语能力得到锻炼提高?
2.学生对单词句型记忆率低,甚至处于只会读不会认单词,或者课上会跟读课下不会读,不复习的现象,进而导致学生对应于失去自信心和兴趣。
3.如何针对不同类型的课文创设尽量真实的语言环境?
既能传授知识又能潜移默化的进行人文教育?
二。
选取您的已有教案,具体分析上述问题中的其中一个在教学设计中的体现。
M9U1
CanIhavesomesweets?
一、教学目标
1、1知识目标:
(1)请求获得允许谈论食物。
(2)学习运用CanI…?
的句型:
CanIhavesomesweets?
Yes,youcan./Sorry,youcan’t.
1、2技能目标:
(1)能够听懂和说出含有情态动词can的句型及相关的回答。
(2)培养在游戏和歌曲中熟练运用交际用语的能力,提高口语水平。
1、3
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