苏教版小学语文四年级上册全套教案练习3Word格式.docx
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1、开学初,通过《培养良好的学习习惯》的学习,我们已经知道,读书时要养成“读书做记号”好习惯。
2、请你们打开课本P2—3页,大家看一看这里的《东方之珠》和《哪吒闹海》两篇课文,你知道这些记号的作用吗?
这样做有什么好处呢?
二、指导学习
1、你知道这些记号的作用吗?
交流自己的发现及理解。
2、自由轻声读第一题题目,明确学习要求。
指导学生通过看图标,熟悉常用记号的作用和使用方法。
3、用上面的方法自主预习第15课《说勤奋》,并根据需要做记号。
在小组内交流预习情况,重在看符号运用是否准确,是否真正理解了这些符号的作用。
4、小黑板出示课本上的两则关于读书的名言。
书犹药也,善读之可以医愚。
——刘向
我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基
学生讨论:
作者分别把书比作了什么?
这样是为了告诉我们什么?
展开讨论,并交流汇报
刘向(西汉文学家)的名言说的是:
读书可以使人明理,开启智慧,从而克服愚昧无知。
高尔基(前苏联作家)的名言告诉我们:
精神食粮跟物质食粮一样重要,不读书,人的精神也会“饥饿”,所以我们读书也需“如饥似渴”。
两则名言说的是读书的意义和好处。
三、搜集自己知道的有关读书的名言。
作业:
1、背诵两则有关读书的名言。
2、搜集自己知道的有关读书的名言。
第二课时
一、熟记成语
1、审题。
2、指名读题后,师生简议学习要求。
3、指导。
(1)①学生自由读成语(要求读准字音),同桌相互读成语。
(2)②指名朗读,注意纠正读音。
全班齐读。
(3)理解成语的意思:
你了解哪个成语的意思?
(在学生交流后,教师对学生理解有困难的成语适当讲解)
湖光山色:
湖上的风光,山中的景物。
形容美好的自然景观。
相得益彰:
两者相互配合,双方的能力和作用更能显示出来。
江山如画:
江河山川美丽如画。
形容山河美好,风景如画。
鱼米之乡:
指盛产鱼、大米的富庶地方。
4、练习背诵。
学生再自由读成语。
要读出自己的理解,再与同桌练习背诵。
5、反馈。
(采用集体和个别背诵相结合的方式)
二、认识歇后语
1、出示:
竹篮打水——一场空
十五个吊桶打水——七上八下
小葱拌豆腐——一(青)清二白
擀面杖吹火——一窍不通
黄鼠狼给鸡拜年——没安好心
2、教师讲解:
引导学生理解体会破折号前后两部分内容之间的关系。
体会歇后语在表达上的技巧。
3、生自由读一读歇后语,想一想前后两部分之间有什么联系?
(也可和小组同学讨论,然后交流汇报)
4、生再自由朗读,边读边想一想它们的意思
生交流对这些歇后语的理解,其他同学可补充说明
教师适时点拨
5、检查朗读与背诵。
教学写好钢笔字:
1、审题
师生谈话,弄清本题的学习要求。
2、指导
(1)出示卡片,让学生认清“官、窜、霞”三个字。
(2)引导学生说说这三个字有什么共同的特点。
(3)指导书写。
这三个字上面的“帽子”会变化,有时大,有时小。
(4)仿写时要先看清楚范字,再动笔写。
教师进行个别指导,教室里注意保持安静,让学生静心习字。
3、反馈
第三课时
教学口语交际:
一、导入教学。
1、在生活中,你得到过别人的赞美吗?
能把当时的情景向大家说一说吗?
你希望得到别人的赞美吗?
为什么?
这节课我们就来学习赞美。
(板书课题)
2、审题
(1)指名朗读要求,说说本次口语交际练习的内容和要求。
(2)师生讨论,明确训练要求。
二、创设情境。
1、指导
(1)同学们,你们会赞美别人吗?
(2)如果你回到家,看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜,你会怎么对妈妈说?
请同学们对刚才这位同学的赞美作出评价。
2、小结:
(1)赞美一个人看起来简单,其实学问可大着呢!
既要发自内心,真诚赞美,但也不能言过其实,否则就是说奉承话了。
(2)赞美别人,一定要真诚,要恰如其分。
三、联系生活。
1、在我们班,有很多同学也是值得大家赞美的。
请你找出同桌身上的闪光点,对他进行赞美。
2、请选择一个你熟悉的场景,与同桌或自愿组合,表演出来。
如果你觉得这些都不足以表现出你心中的赞美,那么,也可以把自己曾经历过的一件事再现出来,进行赞美。
场景一:
烈日下,清洁工人为了城市的清洁,仍在辛苦地打扫着,此时,你会说……
场景二:
暴雨中,爸爸为了让放学回家的你淋不着雨,正冒雨赶来为你送伞。
因为雨大,虽然披着雨衣,雨水还是淋湿了爸爸的裤子。
此时,你会说……
场景三:
教室外,同学小红看到地上有一个纸团,不声不响地走上前去捡起,扔进了垃圾箱。
此时,你会说……)
3、小结:
随时随地发现别人的长处,感受别人的优点,并进行赞美。
那么,你不仅照亮了别人,也照亮了自己的心田。
四、升华赞美
反思
9 阿长与《山海经》
1.感受文本的情感变化,理清全文情感脉络,提升快速阅读以及整体把握文章结构层次的能力。
2.把握课文主要内容,学习本文围绕中心选取材料,选材详略得当的写作方法。
3.把握细节,多角度、多侧面地把握人物形象,感受文本中刻画人物的幽默笔调。
4.理解回忆性散文中,作者将写作时的回忆与童年感受彼此交错转换的特点。
5.分析关键词语,体会“大词小用”的词语运用之妙。
6.体会作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情,从而学会关注并尊重生活中的普通人,使自己成为一个善良、重情义的人。
第1课时
一、导入新课
还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗?
这篇课文中有这样一段描述:
“这故事很使我觉得做人之险,夏夜乘凉,往往有些担心,不敢去看墙上,而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
”这段话中的故事是什么故事?
说这个故事的人是谁?
对,是“美女蛇”的故事,说这个故事的人是长妈妈。
长妈妈是谁?
为何她能说出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来?
她到底是个怎样的人?
答案就藏在我们今天要学习的课文中,让我们一起来学习《阿长与〈山海经〉》。
二、教学新课
目标导学一:
梳理叙事事件,把握文本内容
1.快速阅读课文,说说本文围绕长妈妈写了哪几件事,对于每一件事情,作者对于阿长的情感态度如何。
请简要概述。
明确:
①“常喜欢切切察察”,爱告状,睡觉时挤得“我”无法翻身(实在不大佩服);
②懂得许多规矩和麻烦的礼节(“我”所不耐烦的);
③讲长毛攻城的故事(有了空前的敬意);
④谋害“我”的隐鼠(敬意消失);
⑤“我”十分渴慕《山海经》,求而不得时阿长竟为“我”买来了(新的敬意)。
2.通过上述分析,你的眼里也一定出现了一个“阿长”的形象,阿长是怎样一个人呢?
根据你对课文的理解,可用“阿长是一个______的人”表述。
(可以从外貌、身份、细节、性格等方面说,可用课文中的词句,也可以自己概括,发挥学生的积极性,鼓励各抒己见)
阿长是一个黄胖而矮的人;
阿长是一个别人不注意姓名的人;
阿长是一个喜欢切切察察的人;
阿长是一个睡相不好的人;
阿长是一个限制“我”行动的人;
阿长是一个懂得许多规矩的人;
阿长是一个烦琐之至的人;
阿长是一个迷信的人;
阿长是一个善良的人;
阿长是一个朴实的人;
阿长是一个热情为“我”着想的人;
阿长是一个具有伟大神力的人……
小结:
长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
目标导学二:
分析叙事特点,领会作者情感
1.文章虽然围绕长妈妈写了诸多琐事,但并不是详细记述所有事件,而是有详有略,请同学们说说,课文略写了哪些内容,详写了哪些内容,为什么这样安排。
略写了“切切察察”的毛病、限制“我”的行动、给“我”灌输各种礼仪禁忌等,详写了她名字的由来、睡相粗俗和为“我”买《山海经》等事。
叙事写人散文,若叙多件事,必然有详略之分,否则一概详记,不仅可能犯啰唆毛病,也可能导致逻辑上主次颠倒。
本文略写部分使人对长妈妈有个全面的多角度了解,真实地反映长妈妈的一些毛病。
且部分略写内容,看似写长妈妈的毛病,实际也有诸多趣味,如给“我”灌输各种礼仪禁忌等,读来令人不禁莞尔一笑。
这些略写事件,它们起着反衬作用,并不能削弱“我”对长妈妈的敬意。
详写阿长的名字来源,则另有讲究,结合历史背景,这是为了更加突出长妈妈社会底层小人物的身份,有这一层介绍,略写部分长妈妈的诸多毛病不仅情有可原,且更让人对时代的缩影表示同情。
而详写买《山海经》一事,立即将略写的诸多毛病一律洗去,令人对长妈妈刮目相看,对长妈妈的敬佩和感激之情也在详略得当之中得以适当表现。
2.文章所述的事件虽然有详略特点,却仍是诸多琐事,而文章读来完全不显杂乱,似乎有一条固定的线贯穿在其中,你觉得这条线是什么?
是情感线,文章所述的事件虽然琐碎,但是由于情感变化穿插在其中,又使文章结构十分清晰,读来也十分自然。
3.请说说贯穿在文中的情感线主要是如何变化的。
纵观全文,作者对阿长的感情是“不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意”。
作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。
三、板书设计
详略得当
感情变化
(线索)
不大佩服
↓
不耐烦
空前敬意
↓
敬意消失
新的敬意
主要事例
①阿长这个称呼的由来
②“切切察察”的毛病
③摆成“大”字的睡相
④令人厌烦的种种规矩和礼节
⑤讲“长毛”的故事
⑥谋害“我”的隐鼠
⑦为“我”买《山海经》
深切怀念
第2课时
通过上一节课的学习,我们知道了《阿长与〈山海经〉》是一篇叙事写人散文,叙事上采取多件琐事并叙,详略得当,以情感变化为线索,表达了作者对长妈妈的尊敬与怀念之情。
在写人上,也初步把握了长妈妈的形象,我们似乎真看见了一个“切切察察”的长妈妈,在床上摆着“大”字的长妈妈,讲很多规矩的长妈妈。
然而为什么会这样呢?
这都依赖作者高妙的作文艺术,就让我们深入学习课文,更加深入地把握长妈妈的形象特征。
多角度分析,感受人物形象
1.人物描写是最常见的表现人物形象的方式,请从人物描写的角度探究作者是如何描写阿长的。
通过语言描写表现人物形象:
如“恭喜恭喜!
大家恭喜!
真聪明!
恭喜恭喜!
”这几个“恭喜恭喜”中明显藏着长妈妈无尽的喜悦,结合长妈妈前夜对小主人叮咛的话,可以看见这个不幸的人既藏有美好的愿望,而愿望又如此容易满足的形象特征。
又如讲“长毛”故事时语言的荒诞,体现了长妈妈的无知可笑。
通过动作描写表现人物形象:
如元旦,她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出……按住……看着……”“摇……笑……塞……”这一系列动作表现了她善良而又迷信的一面。
又如“还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖”,“竖”“摇”“点”三个字,十分生动地表现出一个“切切察察”的妇女形象。
通过细节描写表现人物形象:
如“我热得醒来的时候,却仍然看见满床摆着一个‘大’字,一条臂膊还搁在我的颈子上”一句中,十分生动
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