人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案Word格式文档下载.docx

人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案Word格式文档下载.docx

《人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案Word格式文档下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　①秋天来到了,秋风带来的凄凉零落之景,引起诗人对家乡、对亲人的思念.“意万重”表达出诗人铺纸执笔时的情态:

心里涌起千愁万绪,觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐,而一时间竟不知从何说起,也不知如何表达.诗人迟迟不能下笔的情景再现在我们的眼前,从中我们可以体会出诗人浓郁的思乡情.

　　②但当捎信的行人就要上路的时候,却又忽然感到刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆匆拆开信封.“复恐”二字,对诗人的心理刻画入微.而这种并不确切的“恐”,促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定.诗人没有写写信的具体过程和具体内容,只摘取家书就要发出时的这个细节,正显出他对这封“意万重”家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语,唯恐遗

漏了一句.

　　①“山一程,水一程”,说明将士们离乡之远,行军之艰难.“身向榆关那畔行”点明了行进的方向.“千帐灯”点明了军帐之多,此行队伍之庞大.在这羁旅野外的深夜,顶顶帐篷,点点灯火,足见将士之多,声势之浩大.

　　②作者以“风一更,雪一更”气候的转变来细致描写将士的心理.夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳,睡梦被无情地打断,思乡之情油然而生,睡意全无.听着帐外的风声雪声,感受着袭来的阵阵寒意,更加怀念故园的温暖、宁静和祥和.“故园无此声”虽寥寥几个字,却把将士的内心世界袒露无余,使思乡之意自然酣畅地流淌出来.

第一课时

教学目标

1、学习古诗《秋思》.理解大意,体会作者的感情.

2、学习生字、新词,能默写《秋思》.

3、运用已经掌握的方法学习古诗.

教具准备

生字、新词卡片.

教学过程

一　激发兴趣,引入新课

1、同学们,还记得李白的《静夜思》吗?

（学生齐背《静夜思》.）

2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?

（表达了作者思念家乡的情感.）

3、那么,是什么勾起了作者对家乡的思念呢?

（是月亮.）

月亮象征着团圆,所以诗人写的思乡诗中,常常提到月亮.但并不是所有的乡愁都是月亮引起的.熟悉的景物、特殊的日子,都会勾起游子的思乡之情.我们再来读这首表达思乡之情的诗,体会一下是什么勾起了作者的乡愁.

二　初读诗句,培养自学

1、预习要求:

（1）诵读古诗,读准诗句.

（2）认读生字,学记生字.

（3）借助注释资料,整体了解古诗大意.

2、学生完成预习.

3、学生汇报学习情况.

（1）认读词语.

　　瓜

山　　照我

（2）连读诗句,通顺流利.

三　学古诗,掌握方法

1、知作者,解诗题.

作者是王安石.你对他有哪些了解?

通过课外资料查找.

（王安石,北宋政治家、文学家、思想家,为“唐宋八大家”之一.）

2、诗题“泊船瓜洲”该怎样理解?

（指诗人停船在瓜洲后,望着仅仅一江之隔的京口,不禁勾起了浓浓的思乡之情.）

3、解诗句,展想象.

（1）读一读注释,并借助工具书理解诗句的意思.

（2）师生共同研究古诗的意思.

　　京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山.

　　“京口”,地名,今江苏镇江.“瓜洲”,地名,在长江北岸.“钟山”,地名,诗人的家乡.

意思:

京口与瓜洲分别在长江两岸,回望钟山也只相隔几座山.

　　春风又绿江南岸,明月何时照我还.

　　意思:

春风又吹绿了长江两岸,明月不知什么时候才能照着我回到家乡.

（3）分层次整体理解诗意.

从哪些地方能体会到作者的思乡之情?

（甲:

一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,可谓是山高水长,路途遥远,而作者却只有“一水”“只隔”的感觉,实际距离和心理距离间有巨大反差,正说明了诗人虽然人在途中,却心系家乡.）

（乙:

第二句点明了诗人离乡的时间正是草长莺飞的春天,诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了.刚刚离开,就已经想着回来,更见其思乡情的浓烈.）

（4）总结学习方法.

学习古诗,我们要采用一定的方法,读古诗,知作者,解诗句,展想象,悟真情.同学们可以用这种方法学习更多的古诗.

板书设计

　　　泊船瓜洲

思乡之情

第二课时

1、学习古诗《秋思》,体会作者的思乡之情.

2、用掌握的方法学习古诗.

3、整体把握三首诗词的作者所采用的表达方法的相同点与不同点.

一　复习导入

1、上节课我们学习了《泊船瓜洲》,谁能背诵给大家听?

（指名背诵.）

2、我们掌握了学习古诗的方法,谁来说一说?

（读古诗、知作者、解诗句、展想象、悟诗情.）

今天,我们继续运用学习古诗的方法学习《秋思》.

二　指导预习,培养自学能力

（3）边读古诗,边根据注释大致了解诗意.

2、学生自读古诗.

3、汇报学习情况.

（1）读准字音.

阳　　　意万

人

（2）掌握字形.

氵+各

洛　　

三　学习古诗,运用方法

1、朗读古诗,读准字音.

自读→小组读→齐读→指名读.

2、了解作者.

通过课外资料的查找,你们对作者张籍有什么了解?

张籍,唐代诗人,其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦,颇得白居易推崇.

3、理解诗意,展开想象.

（1）朗读古诗,根据注释理解诗意.

　　洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.

　　“意万重”,形容要表达的意思很多.

秋风乍起,客居在洛阳城的诗人想给远在家乡的亲人写封信,可是要说的话太多了,一时竟不知从何说起.

　　复恐匆匆说不尽,行人临发又开封.

　　“行人”,指捎信的人.“开封”,指把封好的信拆开.

信写好后,又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信的人要出发的时候,又打开已封好的信查看.

4、展想象,悟诗情.

刚才,同学们已经了解了诗句的意思,谁能说一说自己对这首诗的理解?

生甲:

这首诗写了秋天时,诗人给家里写信,表达了作者思乡怀亲的情感.尤其是“行人临发又开封”一句,让人感觉到诗人要对亲人说的话实在太多了,信都封好了,还怕有什么话没有说,又打开信看一看.这个地方特别让人感动.

从哪里感觉到诗人要说的话太多了?

生乙:

我从“意万重”体会到的.

生丙:

我认为,诗人想要说的话太多了,一定是离家好长时间了.

那么,这满腹的话都能写到信里吗?

生丁:

不能,那得写多长的信哪!

何况,“匆匆”两个字说明信写得很匆忙,也不可能把要说的话都写进去.

想要说的太多,看来只好挑主要的说了.信写完了,主要的意思就应该表达完了,为什么捎信人要走时,诗人又打开信了呢?

可能他写完了以后,记不清是不是把要说的都写了,所以又检查一遍.

也可能是他又想起一件事,想把它补写上.

同学们体会得很好!

信短情长,小小的信封哪能承载游子所有的情感呢?

通过这个细节,我们仿佛看见了诗人急切地要与家人交流的心情.他的心情因思乡而纷乱,所以才出现了“又开封”的事.

四　指导朗诵,练习背诵

1、诗句连对.

老师说诗句意思,学生背相应句子.

2、情境练背.

第三课时

1、学习古词《长相思》,体会作者的思乡之情.

2、用掌握的方法学习古词.

3、整体把握三首诗词的作者表达方法的相同与不同.

生字、新词卡片,有关纳兰性德的资料.

前面我们学习了两首描写思乡之情的古诗,谁能背诵给大家听?

（指名背诵《泊船瓜洲》和《秋思》.）

我们学习前面两首古诗时,运用了什么样的学习方法,谁能说给大家听一听?

这节课,我们就请同学们运用这样的方法来自主学习古词《长相思》.如果遇到困难,同学间可以互相帮助,也可以请教老师.

二　指导预习,培养学生的自学能力

1、出示自学提示.

（1）诵读全词,读准生字及语句.

（2）认读生字、新词,识记生字.

（3）边读古词,边依据注释理解意思.

（4）同桌交流.

2、学生自学.

关　　那

　　风一

（2）记忆生字.

榆:

左右结构　　愉→榆（换部首）　畔:

左右结构　　半→畔（加部首）

（3）一字组多词.

榆——榆关　榆树　榆叶　畔——耳畔　江畔　湖畔

三　学诗句,用方法

1、朗读古词,读准字音.

自由读→小组读→齐读→指名读.

2、知作者.

同学们通过查阅课外资料对作者有了一定的了解,那么,谁来向大家介绍这首词的作者纳兰性德?

（纳兰性德,清代词人,本名成德,为避太子讳改性德,字容若.其文学成就以词为最,时人誉为“清代第一词人”,词集名为《纳兰词》.）

3、理解词意,展开想象.

（1）朗读古词,结合注释,理解句意.

（2）共同研究.

　　山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯.

　　“山一程,水一程”,说明了身离故乡之远,行军之艰难.“千帐灯”,说明此行队伍庞大.

将士们跋山涉水,向山海关那边进发.夜里,将士住宿的千余座帐篷里都点起了灯.

读了这句诗,你能想象出将士们露营的情景吗?

（在这羁旅野外的深夜,顶顶帐篷,点点灯火,也算得上是一个特殊景观,足见将士之多,声势之浩大.）

作者在这样一个夜晚,会想到什么呢?

（会想到家乡,想到家中的亲人,想到家的温暖.）

　　风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声.

　　“风一更,雪一更”,说明夜晚天气变得更恶劣了.“故园”,指故乡.

入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,没有寒风朔雪之声.

作者为什么会想到“故园”?

他会想到故园的什么?

（作者在风雪交加的寒冷的冬夜里,一人在外远征,很自然就会想到自己的家乡,想到家中的亲人,想到家中的温暖舒适,想到家人在一起的快乐.）

在第二句中,哪几个词最能表现作者的思乡之情?

（“故园无此声”虽寥寥几个字,却把将士的内心世界袒露无余,使作者的思乡之意自然酣畅地流淌出来.）

4、这么好的一篇思乡之作,让我们把它记住吧!

（学生背诵.）

四　再次品味三首古诗词

这三首诗词有什么相同之处,又有什么不同之处呢?

（这三首诗词所表达的主题都是一样的,都抒发了作者对家乡深深的思念和热爱.三首诗词的表达方法各异:

《泊船瓜洲》是写景抒情,《秋思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体.）

了解了这三首诗词的相同与不同之处,相信同学们对这三首诗