推荐部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》精品教案统编本文档格式.docx
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在牛肚子里旅行
绘制“在牛肚子里旅行”的路线图,讲述故事;
找出相关语句,体会朋友间的真情。
一块奶酪
按照事情发展的顺序梳理故事内容,结合人物言行评价人物形象。
习作
我来编童话
借助教材提供的内容编故事、拟题;
学会并运用改正、增补、删除的修改符号。
语
文
园
地
交流平台
结合自己的阅读体验,梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处;
能运用减一减的方法,认识“申、介”等7个生字;
观察、发现口字旁表示的不同意义,识记生字;
尝试运用修改符号修改习作;
朗读、背诵、积累关于“理”的名言。
识字加油站
词句段运用
日积月累
快乐
读书
吧
在那奇妙的王国里
机动
自主阅读3本童话;
边读边想象,学会设身处地、感同身受读童话;
与同学分享、交流课外阅读的成果。
8卖火柴的小女孩
文本分析:
《卖火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生的名篇,写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜冻死街头的故事。
文学作品必然是特定时代和作家生活经验的反映,我们在解读文本时,就得了解作家的生活时代和创作文本的背景。
1848年,安徒生到国外去旅行,在途中收到了一封朋友的来信,要求他按信中寄来的画片写成一个故事。
其中一张画片上,画的是一个美丽的小女孩,金黄的头发打成卷儿披在肩上。
她手里拿着许多火柴,瞪着一双可怜的大眼睛,好像在想些什么。
安徒生看着这张画片,不由得想起了自己的悲苦身世,想起母亲曾经自述过的一些凄凉往事。
于是,安徒生就以自己的亲身感受,借助他超凡的想象能力,写下了《卖火柴的小女孩》这篇凄美动人的童话,充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
阅读这篇童话,我们既要从现实的角度理解这是一个不幸的故事,也从文化的角度理解这是一个幸福的故事,能够在小女孩“幸福”的想象中,懂得如何面对苦难,汲取怎样活着的勇气和力量。
同时,要抓住故事中想象和现实的对比,读出文字背后的信息,读出文字背后的感受和思考,从读中想象,从想象中去揣摩人物的所思、所想、所说,与角色融为一体,从而体会篇章表达的情感,受到情感、语感和思维的启发,体会童话永恒的魅力。
教学目标:
1.会写“柴、冷”等13个生字,能正确读写“火柴、又黑又冷”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的内容,关注课文中主人公的命运,体会作者的思想感情。
3.能和同学交流印象深刻的部分,说出自己的感受。
教学重点:
引导学生把握课文的内容,关注课文中主人公的命运,深入体会作者的思想感情。
教学难点:
1.理解文中最后两个自然段中一些含义深刻的句子。
2.如何让今天中国的小孩子体会到当年的小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲惨与辛酸,这是培养学生同情心和人道主义精神的着力点。
课时安排:
2课时
1.学会生字词语,把握课文的主要内容,理清脉络。
2.学会抓住重点词语、句段体会当年的小女孩的生活情境,感受小女孩的悲惨与辛酸。
3.初步感悟文章的写作手法。
1.了解故事的主要内容,初步体会小女孩的“不幸”。
2.有感情地朗读课文,体会作者的思想感情,关注人物命运。
一、激情导入,揭示课题
1.教师配乐朗读《请别问这是为什么》。
妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下了一个。
你别问,这是为什么?
爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。
你别问,这是为什么?
哥哥给我一盒歌片,我选出了最美丽的一页。
晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。
我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗?
请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
2.了解作者。
过渡:
这是当年九岁的刘芊芊读了丹麦安徒生的童话《卖火柴的小女孩》写下的诗。
你认识安徒生吗?
安徒生原名汉斯·
克里斯汀·
安徒生,19世纪丹麦童话作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”。
安徒生出生于一个贫穷的鞋匠家庭个,童年生活贫苦。
早年在慈善学校读书,当过学徒工,从小热爱文学。
11岁时,安徒生的父亲病逝,母亲改嫁。
为追求艺术,14岁的安徒生只身来到丹麦首都哥本哈根求学,毕业后始终没有工作,主要靠稿费维持生活。
他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言,在全球各地发行和出版。
3.出示课题,学生齐读课题。
思考:
“卖火柴的小女孩”,你从“小”这个词中读出了什么?
预设:
“小”可以是年纪小、身材矮小等,给人一种柔弱的、惹人怜爱的感觉。
“卖火柴”的小女孩,预示小女孩的身世悲苦。
题目给人一种悲伤、怜悯的感觉。
二、初读课文,检测预习
1.出示带拼音的词语卡片,指名认读;
教师纠正字音,指导学生识记生字。
火chá
i柴又黑又lěnɡ冷破jiù
旧衣qú
n裙可liá
n怜饥è
饿
jī几乎火yà
n焰là
蜡zhú
烛fù
富裕告sù
诉lí
离开打着juǎn卷儿
zhēnɡ挣钱点rá
n燃明huǎnɡ晃晃huá
划火柴pè
n喷香
2.指导归类识字。
◆部首归类:
火焰(火焰)——燃(燃烧)——灿(灿烂)——烟(人烟)
◆部件归类:
争挣(挣钱)——睁(睁眼)——筝(风筝)——狰(狰狞)
3.引导学生观察字形、结构及笔画,示范书写重点字,指导生字书写。
三、整体感知,理清线索
1.自由朗读课文,说说本文主要写了什么内容。
明确:
本文写的是在大年夜,一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死街头的故事。
2.再读课文,标出段落序号并根据提示给课文划分层次。
填空:
课文以“火柴”为线索,先写(),再写(),最后写()。
试试用小标题概括各层次写了什么。
◆结构梳理:
卖火柴(1~4)——擦火柴(5~9)——捏着火柴梗死去(10~11)
四、示范引领,体会“不幸”
读完这个故事,这个小女孩给你留下了怎样的印象?
(学生自由表述。
)同学们说出了“可怜”“穷苦”“美丽”“不幸”“懂事”“伤心”这些词语,很好!
阅读同一篇文章,我们能读出很多不同的感受,这种阅读体验因人而异。
接下来,咱们就带着这些感受回到课文当中去,看看作者是怎样通过文字让我们产生这些感受的。
读文的过程,或许会丰富你的认识,提升你的看法,甚至改变你的观点。
1.学生齐读第1自然段,教师引导学生品味交流。
品味寒冷
·
天冷极了,下着雪,又快黑了。
“冷”交代天气,“冷极了”说明程度,“雪”提示季节——冬天,更突出“冷”,“黑”交代故事发生的时间。
层层递进,表明这是一个又黑又冷的冬天的夜晚,让人感受到寒气逼人,冷得可怕。
引导学生分析完词句后,可以让他们把这种感受代入句中再行朗读。
方法拓展:
这是故事发生的环境描写。
环境描写的作用一般是交代事情发生的时间,渲染凄凉的气氛,为下文埋下伏笔。
环境如此恶劣,预示着故事的悲惨和小女孩的不幸。
品味孤独
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
引导学生仿照上一句,抓住句中的关键字眼挖掘文字的深意。
(1)别人的大年夜是怎么过的?
(温暖,团聚,快乐……)
(2)假如你是小女孩,你会有什么感觉?
(寒冷,孤独,无助……)
(3)去掉“乖巧”好不好?
(“乖巧”让小女孩的形象变得更加美好,然而,这样美好的人,却身处这样冷酷的环境当中,令人更感心酸。
)
(4)指导朗读,读出小女孩的寒冷、孤独。
品味惊吓
她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说,将来他有了孩子可以用它当摇篮。
“吓得她把鞋都跑掉了”,说明小女孩受的惊吓程度之深。
“飞快地冲过来”是她受惊的原因。
马车高大、横冲直撞,小女孩弱小、跑得慢,一“冲”一“吓”,让人体会出小女孩面对意外时内心的恐惧。
鞋子哪儿去了?
一只找不到了,另一只被男孩捡走了,小女孩无力讨要。
2.学生自由朗读第1~4自然段,边读边画出其他能够体现小女孩“不幸”的句子。
3.学生汇报交流,教师适时点拨重点。
品味冷漠
这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
(1)从三个“一”,你想到了什么?
(她已经在街上卖了一天的火柴,冻了一天,饿了一天,走了一天,累了一天,却没有得到别人一丝一毫的回应。
(2)从两个“谁”,你又想到了什么?
(“谁”指任何一个人、每个人,不管是衣冠楚楚的绅士,还是优雅高贵的女士,不管是巡逻的警察,还是摆摊的小贩……,没有人理会卖火柴的小女孩。
(3)比较朗读,你觉得哪句话更好?
(站在别人的角度)
这一整天,小女孩没有卖出一根火柴,没有挣到一个硬币。
(站在小女孩的角度)
第二句话只交代了结果,你不知道小女孩做了怎样的努力,就好像小女孩很笨,努力了一天也没有卖出一根火柴。
可是,文中的意思是说,小女孩辛辛苦卖了一整天,却没有一个人同情她,这样更强调了这个人世间的冷漠无情。
(4)联系第1自然段的“又冷又黑”,你觉得这仅仅是自然环境的寒冷吗?
(这不仅是自然环境的寒冷,还有社会环境的冷漠。
小女孩不仅身体经受着寒冷的折磨,内心也被这世间的冷漠伤害着。
品味恐惧
她在一座房子的墙角坐下来,蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
再说,家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。
(1)“她觉得更冷了”,联系上下文,这里的“冷”有几层意思?
(第一层:
天气愈加寒冷恶劣;
第二层:
内心非常寒冷,没有人理会,有家不敢回。
(2)小女孩为什么不敢回家?
她的家是什么样子?
(因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她。
她的家贫穷寒冷,跟街上一样冷。
(3)人们常说“家是温暖的避风港”,可是,从一个“灌”字,你能体会到什么?
(“灌”表明风大,房屋破旧。
小女孩家境贫寒,没有温暖的住所;
回家一定会被打,更享受不到亲情的温暖。
小结:
小女孩多冷啊!
但是饥寒交迫的她,宁可蜷缩在别人房子的墙角,也不敢回家。
短短几个段落,我们读到了自然环境的寒冷,读到了社会环境的冷漠,还读到了家庭环境的冷淡。
可以说,整个世界对于小女孩来说,是如此冷酷无情。
痛苦像一张无边的网,无论小女孩走到哪里,都逃不开它的控制!
4.出示小女孩的图片,引导学生想象写话。
看,茫茫黑夜,小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边。
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