五年上作文教案文档格式.docx
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三、说家乡
根据你的了解,想好表达顺序,向同学们讲一讲自己家乡的风景、风俗、传奇故事等。
四、写家乡
(1)拓展思路。
学生交流自己印象中最深刻的一处景观,说清看到的、听到的、想到的。
如果交流的是同一景观,可以互相补充。
教师把事先准备好的一些家乡景观图播放,帮助学生打开思路。
(2)动笔习作
师出示习作要求,学生读;
按照要求确定习作顺序后再动笔写。
五、习作讲评
指名读习作,师生评议是否符合要求。
不当处,教师引导学生修改,不具体处,教师引导写具体。
讲评
批改记录
讲评过程
1、复习习作要求
1、出示习作要求,指名读习作要求,明确重点要注意的内容。
2、自己对照要求,看老师的评语说说哪些做到了,哪里还要注意。
2、讲评习作
1、指名读习作。
选优文、中等文、及格的文各一篇来集体欣赏、评价。
优秀文注意篇章的欣赏,中等文欣赏一个段,及格的文欣赏一句话,然后再帮这个学生提出修改意见。
2、小组内互相读习作,修改。
3、提出希望
老师总结此次习作共同的优缺点,提出希望。
小结
第二次作文指导计划
为他(她)“话”像
1、学习人物描写的方法,练习抓住人物的特点来写作。
2、锻炼通过事例写人的能力。
指导学生抓住人物的特点来进行人物外貌描写。
一、导入(猜人物游戏)
多媒体依次显示哈利波特、本班一名同学及本校校长等学生比较熟悉的人物的外貌描写片段,让学生根据描写猜人物。
教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征。
1、你知道以下文段描写的对象是谁吗?
看谁猜得又快又准。
①他,有张消瘦的面孔、膝盖骨突出的膝盖、乌黑的头发和双翠绿的眼睛,戴着一副用许多透明胶带粘在起的圆框眼镜。
他对自己的外表最喜欢的就是额头上那道闪电似的淡淡的疤痕。
明确:
哈利波特。
同学
③校长
2.为什么你能猜对?
明确:
以上片段描写抓住了人物的特征。
如额头上那道闪电似的淡淡的疤痕”“鼻梁上”
3.明确本课学习目标。
二、什么是人物的外貌描写
对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写,就是人物的外貌描写。
描写外貌就像给人画像或照相,使读者一结识个个活生生的逼真的人。
因此,外貌描写也叫肖像描写。
有效的人物外貌描写,不仅可以使读者一看到个个具体的人,而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。
因此,有人说:
“外貌是理解人物的钥匙。
”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重要。
如“额头上那道闪电似的淡淡的疤痕”。
三、回忆以往学过的课文,有哪人物的描写给你留下了深刻的印象
四、模仿课文例子进行口头作文
用几句话向别人介绍一位老师的外貌。
五、在口头作文的基础上进行练笔。
请在班内选择位同学为描写对象,对其外貌进行描写,字数在100字以内。
描写中不得出现该同学姓名。
1.引导学生认真观察并写作。
2.选择部分学生习作,利用实物投影仪显示。
(教师在选择的时候应有意识地选用一些存在明显问题的习作,这样的作文修改更有意义。
)
3.师生讨论修改,鼓励学生各抒己见,注意引导学生留意以下方面的问题:
(1)有没有错别字?
(2)语句是否通顺?
(3)是否言之有序?
(4)有没有写出人物的特征?
(5)如何才能写得更形象生动?
六、思考
如何进行人物的外貌描写?
请大胆说出你的看法!
1.学生说出自己的看法。
2.教师把学生的看法利用幻灯投影出来。
(1)仔细观察,抓住人物特征。
(2)按一定的顺序描写。
(3)可适当运用一些修辞手法,如:
比喻、夸张、对比等。
(4)注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。
七、游戏——猜猜这是谁
1.请运用同学们归纳出来的写作技巧,自行或同桌交换修改习作。
2.全班同学分为两组,每组选出一名公证人。
3.在公证人的监督下,根据学生习作进行“猜猜这是谁”的游戏,要求在限定的时间内抢答,猜对人物数目最多的一组获胜。
八、学生小结
在这堂课上你学到了什么?
作业:
写一位你生活中熟悉的人,也可以写书中和电视里看到的人物,还可以写自己大胆想象出来的人。
通过一两件事说明为什么这个人给你留下了深刻的印象。
一、复习习作要求
二、讲评习作
请同学们认真听,看看和真人能否对得上,如果是写的同学,再请被描写的同学说说和自己像不像。
三、提出希望
第三次作文指导计划
修改自己的习作
1、让学生了解作文修改过程中常使用的修改符号。
2、培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容。
3、提高学生的修改习作的能力。
培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容。
一、给出习作要求,让学生进行写作训练。
要求:
根据你的生活经验,从下面几种情况中任选一种,用一段话说说“客人来我家”。
重点要把你或你的家人是怎样做的说具体、说清楚。
语句要通顺、连贯。
1、长辈如爷爷、奶奶、叔叔等来我家做客。
2、小伙伴来我家做客。
3、有人有事找父母亲,父母亲不在家。
二、请同学们把自己的习作读给同学听,进行小组交流,提出修改意见。
三、教师进行适时的点拨,引导学生在掌握修改符号的基础上,应该如何结合文章内容进行修改。
四、请同学结合老师的讲解,利用已有的知识积累进行修改。
注意正确使用修改符号。
五、全班共同讨论,交流。
1、回顾本次习作要求,和训练重点。
2、总结这次作文的情况。
指出共同的优点和不足。
3、朗读优秀习作,全班评议。
4、认真阅读老师的评语,小组同学相互交流彼此作文情况。
5、学生独立修改作文。
第四次作文指导计划
画里有“话”
1、能依据几幅漫画来表达自己的观点。
2、按要求写画面上的内容,并结合实际生活的具体事例写出自己的感受和想法。
按要求写画面上的内容,并结合实际生活的具体事例写出自己的感受和想法。
一、出示漫画,引导学生观察
1、图中有谁,他们在干什么?
2、你认为什么地方让你感觉到很幽默?
3、把四幅画联系起来,想一想:
这四幅画要表达一个什么观点?
二、结合实际,谈谈感受
在我们的生活中,有没有这样的事例?
看到的或听到的。
三、大胆想象,讨论交流
1、不要只局限于画面上的内容,应该展开合理的想象,为画面设计相关的故事情节或画出相关的故事情节。
2、交流一下,你从中得到了哪些启示?
四、动笔写一篇看图习作。
第五次作文指导计划
我的小计划
应用文
1、明确写小计划的要求。
2、自己制定一份阅读、工作、活动或者参观计划。
掌握写计划的格式。
制定一份合理的小计划。
一、明确计划的用途。
二、了解写计划的格式要求:
1、开头:
列出目标(做什么)——为进一步……,制定如下计划……
2、正文:
措施(怎么做)和具体步骤(分几步做完)——可分几方面来写;
3、结尾:
为了达到目标……一定争取到怎样的成绩……
三、制定一份阅读、工作、活动或者参观计划。
1、学生分小组交流自己要写的计划,在交流中相互启发。
2、写草稿,师巡视指导。
四、交流评改。
第六次作文指导计划
动物王国里的故事
想象文
1、本次书面表达的内容是以动物为主人公写一篇童话。
2、激发学生展开想象和幻想,让学生写自己想象中的事物。
3、自由地抒发学生的心声,寄予他们美好的理想和向往。
采用夸张的手法大胆的想象,并按照故事的顺序进行讲述。
在故事中,寄托自己对生活的美好向往。
一、引导学生回忆并说说自己喜欢的童话故事,激发学生的习作兴趣。
二、悟童话写法,学生讨论交流。
a) 童话故事为什么生动有趣而吸引人?
b) 童话故事有哪些特点呢?
学生回答,教师引导,总结出示编写童话故事的基本规律:
采用拟人的手法,把物当做人来写;
采用夸张的手法,想象大胆有趣;
童话里的事物都有象征意义;
故事有一定的顺序。
三、明确习作的要求,教师指导学生确定童话中的主人公是谁。
你喜欢那些动物,它们有什么特性?
在你认识的动物中,你喜欢什么?
不喜欢什么?
在想一想为什么。
四、大胆想象,确定内容。
以范文(学生学过的课文)启发想象,童话里讲了什么事?
故事的起因、经过、结果怎么样?
从中受到了什么启发?
再让学生对确定的“主人公”大胆想象故事。
五、拟定题目,说故事。
首先让学生把自己编好的故事拟定题目在小组里说说,其他同学给予补充或修改。
再全班说,其他同学评议补充。
六、动手练笔,交流修改。
学生动手习作。
选择例文进行交流、评议和赏析。
修改习作。
选优文、中等文、及格的文各一篇
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