幼儿园中班科学说课稿共6篇Word文件下载.docx
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五、说教法、学法
《纲要》指出,教师应成为学习活动的支持者,引导者,合作者。
活动中,教师要心中有目标,眼里有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的理念,让幼儿真正成为学习活动的主体。
因此,在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法,使幼儿感受空气的存在。
我采用了幼儿在与老师互动中通过猜谜,观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。
六、说活动过程
在活动的开展过程中,我一直本着以幼儿为主题的原则,以激发幼儿的探索兴趣入手,围绕目标,将多种教学形式相结合,使幼儿始终处于积极的自主探索状态,我的活动流程为:
猜谜导入——启发提问——实验操作
1、活动导入部分:
我以猜谜的形式导入活动,激发幼儿的兴趣,使得此次活动能够更好的开展。
谜语:
看不见、摸不着,不香不臭没味道,动物植物都需要,一时一刻离不了。
(空气)
2、活动开展部分:
在这个部分,我首先采用了启发提问的方法,问小朋友们什么地方有空气。
然后出示气球,让幼儿猜想是谁住在气球里。
然后幼儿自己通过实验操作、观察,自主探索的方法寻找身体里的空气,如对这手吹气,捏住鼻子闭上嘴巴,说说这些做了这些动作的感受,幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中,观察有什么现象发生,并将自己看到的现象说出来。
其次,我采用了实验操作的教学法,为小朋友们变了一个魔术,倒不出来的水。
在这个实验中,我还用到了比较的方法,让幼儿能够更加明白其中的道理。
我先在一个透明的空杯子里装水,水未满,然后盖上纸片,将水杯倒立起来,让幼儿观察,然后在杯子中装满水,盖上纸片,将玻璃杯倒立,让幼儿观察水有没有倒出来。
通过提问:
是谁在帮忙。
为什么杯子里没有空气,水才不会倒出来?
究竟是谁在帮忙?
谁那么有力量?
引导幼儿交流:
杯子里没有空气,外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
最后,我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住,让幼儿观察会有什么现象发生。
幼儿之间交流讨论,然后在自己动手操作,把碎纸屑放在桌子上,幼儿分组:
用手在周围煽动,观察纸屑的变化。
让幼儿知道空气是无处不在的,感受我们的周围充满了空气,只是我们看不见它。
3、结束部分:
幼儿交流讨论实验的结果,说说空气的特征及其作用。
七、说活动延伸
针对本次活动的延伸,我让幼儿探索风和水有些什么奥秘,让幼儿对探索自然现象产生更大的兴趣。
篇二:
3.幼儿园中班科学说课稿幼儿园中班科学说课稿:
吹泡泡
1、说活动教材:
中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。
在幼儿“玩”的
过程中,我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题,与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。
目的在于保持幼儿们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现;
让幼儿们真正理解科学、热爱科学,达到真正有价值、有意义的学习目的。
2、说活动目标:
根据中班幼儿的年龄特点,和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标:
1、运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。
2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果,发展学习的自主性。
3、在探究活动过程中,体验发现的乐趣。
三、说活动重点、难点:
此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。
因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性,了解
不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。
将尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结
果,发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。
四、说活动方法:
为了构建积极有效的师幼互动,让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验,体现真正有
价值、有意义的学习,以此提高教育的有效性。
我有意识运用了以下三种教育方法:
一
顺”,二引”,三助”。
顺”即顺应幼儿的活动,为他们提供有关主题的资料及活动所
需的材料,使幼儿按照自己的意愿进行探索。
在这个过程中,教师给足幼儿自由的时间与空间,提供丰富的材料。
'
引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。
在这个过程中教师通过观察
思考和设置开放性问题的策略,以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,与幼儿有效地互动。
让幼
儿在玩”中学,在学中玩”。
助”即教师在适当的时候’助”幼儿一臂之力,对幼儿进行点拔,借助当时的情景、材料,直接地提出主题,把幼儿的学习兴趣推向深入。
五、说活动过程:
本次活动共分四个环节:
第一环节:
设疑激趣。
在本环节中,为他们提供吹泡泡”所需工具,让幼儿观察并提问:
这些工具能做什么?
”,以问题引出课题吹泡泡”游戏,激起幼儿的学习积极性和兴趣,为建构新知做铺垫。
第二环节:
感知探究。
在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间,让幼儿亲历探究解决问题的过程,
通过运用各种感官,积极地观察、操作和实验,教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,借助开放性的问题:
’吹泡泡的时候,你们发现什么秘密了?
看谁发现的多?
吹泡泡的时候,你们发现的共同特点是什么?
”,用’引”的方法,启发引导幼儿在玩”中体验泡泡的特性。
第三环节:
体验验证。
在本环节中,教师捕捉随机教育的契机,借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具(主要是
正方形、三角形、等工具),边观察边记录想象结果时,对幼儿感觉疑惑的问题不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的?
”,利用开放式问题:
你用的是什么形状的工具?
你发现吹出的泡泡都有什么秘密?
进行适时点拔,把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题,从而把幼
儿的探索兴趣引向教师要求的方向,将幼儿的学习兴趣推向深入。
同时抓住幼儿互相交流、表
现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机,设置开放式问题’每个人吹泡泡的工具和吹泡
泡的结果,有什么秘密?
”,’引”发幼儿进一步深入思考和概括,让幼儿对探究结果进行推理,得出结论:
’吹泡泡的工具不同,结果吹出的泡泡都是圆形的”。
篇三:
幼儿园中班科学活动说课稿:
找空气—幼儿园
说设计意图:
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
说活动目标:
1、感知空气的存在,掌握空气的特征及作用。
2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。
说活动重点:
因此,我把培养幼儿的探究兴趣做为重点,精心的呵护和培植。
说活动难点:
引导幼儿通过老师的示范操作实验,从中找到空气,我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响,对事物及其关系的认识和理解,具有很大的表面性和片面性。
说教具和学具:
皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸
说教法、学法
1、教法:
本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等,使幼儿感受空气的存在
2、学法:
幼儿在与老师互动中通过猜谜,实验操作、观察获得认知能力的。
说活动过程:
一)教师导入活动,引起幼儿兴趣。
猜谜语,引出课题:
小朋友们,今天老师带来一位好朋友,我们一起来猜猜它是谁?
谜语:
看不见、摸不着,不香不臭没味道,动物植物都需要,一时一刻离不了。
(空气)出示皮球,让幼儿说出皮球为什么会鼓起来?
谁住在皮球里?
(空气)
(二)提出问题,幼儿猜想。
1、寻找空气:
小朋友们,我们现在一起来找一找,什么地方有空气?
出示皮球,让幼儿说出谁住在皮球里?
(空气)
2、幼儿讨论后回答,教师点评。
(三)实验操作,探索活动。
1、身体里的空气请幼儿伸出一只手,嘴对着手用力吹气,感知身体里空气的存在。
或用手捏住鼻子闭上嘴巴,并说出自己的感受
2、粉笔里的空气。
以小组的形式,幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中,观察有什么现象发生。
并将自己看到的现象说出来。
(四)做实验,感知空气的存在及其特性
小朋友,今天老师要和你们玩个变魔术的游戏(师示范)。
(五)倒不出来的水。
1、出示玻璃杯和厚卡纸。
给玻璃杯倒满水,盖上卡纸,然后把杯子倒过来。
你能使杯子里的水不倒出来吗?
成功的和失败的一名代表来演示。
通过对比,幼儿知道只有使杯内无气泡(杯内无空气),才能将杯子倒过来。
幼儿再次进行试验,直到获得成功。
2.是谁在帮忙。
为什么杯子里没有空气,水才不会倒出来?
究竟是谁在帮忙?
谁那么有力量?
引导幼儿交流:
杯子里没有空气,外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住,观察有什么现象发生?
幼儿作答,把碎纸屑放在桌子上,幼儿分组:
用手在周围煽动,观察纸屑的变化。
让幼儿感受我们的周围充满了空气只是我们看不见它。
反思:
本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣,在实验中让幼儿反复玩,使幼儿在操作;
探索的基础上获得经验,玻璃杯中没有空气,外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住,水不会倒出来。
同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛,一下蜡烛就灭了。
空气可以支持燃烧。
这样吸引幼儿的注意,目的是通过丰富多彩的活动,为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。
,幼儿容易理解。
在活动中我运用了启发提问法,观察发现法,引导发现法,实验操作法。
幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节,让抽象的自然想象变得具体化了,课堂气氛很活跃,突出了活动的重难点,通过
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