机器翻译中汉语动结式生成的过程和困难Word格式.docx
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*He
plays
three
pairs
of
evil
shoes.
*He
kicked
shoes
bad.
*Him
kick
spoil
3
shoes.这段路把妈妈走累了。
*The
way
make
mother
tired
after
walk.
*This
section
was
walked
tired(ly).
road
walk
tired.大家吃腻了剩菜。
*Everybody
has
fedded
up
with
leftovers.
*That
everybody
ate
greasy(ly)surplus
vegetable.
*All
eat,is
loathe
to
leave
vegetable. 下面我们只讨论动结式的生成问题,其中不包括以下三种情况:
1)补语用“得”字连接的;
2)补语虚化的,如:
“抓住”、“买着”、“看完”、“办成”等;
3)补语和动结式的宾语有固定搭配关系的,如:
“说走了板”、“看愣了神”、“苦出了头”等等。
2.机器翻译中的动结式问题 为了说明机器翻译如何处理动结式述语结构,我们需要先看看机器翻译的过程。
下图说明了机器翻译的原理,也是机器翻译的整个过程。
附图 图1 机器翻译的过程 显然,这是一个理想化的机器翻译过程。
从S到I再到T的过程是中介语言的翻译策略,中介语言通常是某种独立于源语和目标语的逻辑表达式。
如果是英译汉,对英语的分析和理解要从表层深入到底层,得到描述句子意义的中介语言逻辑表达式。
同样地,汉语也要从底层到表层一步一步生成。
分析时从表层到底层走得越深,生成时从底层回到表层的过程也就越复杂。
因此,需要分别对这两种语言的句法和语义系统作深入的研究。
实际上目前大部分机器翻译系统都作不到这个程度,常见的翻译策略是直接法或转换法,或直接和转换相结合的混合方法。
我们可以通过一个英译汉的例子对直接法、转换法和中介语言法这三种翻译策略作一个比较:
You
get
good
reception
on
your
radio.(摘自某产品说明书) 译句1 你得到好的接收在你的收音机上。
译句2 你用你的收音机得到好的接收。
译句3 你的收音机接收情况良好。
在机器翻译系统中,用直接法可以得到译句1;
用基于句法的转换法,再加上一些语义关系的分析,能得到译句2;
译句3是基于理解的,用中介语言法有可能作到。
显然,前一节关于动结式英译汉和汉译英的例子,都不是基于理解的翻译。
动结式的结构形式简洁,语义关系复杂,在汉语里是很有特点的一种结构。
吕叔湘先生(1986)曾用它说明汉语句法的灵活性。
人们在从各种角度论述动结式述补结构的时候,常常会提到它在对外汉语教学当中是个难点。
同样,在机器翻译中它也是个难题。
在汉语翻译成外语的系统里,难的是如何分析和理解动结式述补结构。
在外语翻译成汉语的系统里,难的是如何生成含有动结式的句子。
我们在这里只讨论生成的情况。
在这种情况下,源语(例如英语)往往没有相当于汉语动结式的结构形式,也很难用转换规则把英语的某些结构形式与汉语动结式起来。
所以除非用个别处理的办法,采用直接法和转换法翻译策略的系统很难生成汉语的动结式译文。
要让系统有生成动结式的能力,就要按中介语言法的思路,增加分析的深度,理解源语句子要表达的意思(各个成分的概念意义、成分之间的关系意义,句子的句式意义,等等),然后根据意义表达的需要,选择动结式的一种结构形式,再生成表层的句子。
目前我们对汉语的研究还不足以支持这样的生成过程。
所以在现有的机器翻译系统输出的汉语译文当中,很难找到地道的含有动结式述补结构的句子。
于是就有了下面的译文:
He
made
question
plicated.他已使问题复杂化。
(他把问题搞复杂了。
) The
children
have
had
enough
eat.孩子们已吃了足够。
(孩子们吃饱了。
) 这样的译文对机器翻译来说就算不错了,只是念起来有些别扭,有点“机器味儿”。
3.动结式的生成过程 机器翻译译文生成的任务是从要表达的意义出发,经过选择词语、确定词语间的语义关系、确定目标语句子的句法结构等步骤,最终输出与源语言句子在意义上等价的表层字符串。
对于动结式的生成,有以下几步:
(一)确定要表达的意思 (四)整合语义结构
(二)选择词语、分派语义角色 (五)选择句法表现形式 (三)判断合法性 (六)处理表层词语 制定要表达的意思 汉语动结式述语结构表达的是一种“动作—结果”事件。
比如要生成的意思是:
小王读了这篇文章,结果小王懂了这篇文章。
在汉语生成开始之前,机器翻译系统用中介语言逻辑表达式表示要生成的译文是什么意思。
一般来说,如果这个表达式里面有两个谓词结构,并且二者之间有“动作—结果”关系,就可以进入汉语动结式的生成过程。
中介语言逻辑表达式是从源语(譬如英语)分析得到的,源语中的述谓结构和“动作—结果”关系会在表达式中有所体现。
但这并不是判断能否生成汉语动结式的惟一依据。
我们在上一节提到,英语往往没有相当于汉语动结式的结构形式,也很难用转换规则把英语的某些结构形式与汉语动结式起来,这是就句法结构来说的。
实际上,由于英、汉语之间在“动作—结果”关系表达上的差异,(注:
戴浩一(20XX)指出:
“动作—结果”基模虽然在汉、英语中都存在,但是在汉语中占主导地位,而在英语中占次要甚至边缘地位。
而且,这个基模在两个语言对客观情况的构建上也因经验的概念化不同而呈现不同的形式。
)在从源语分析得来的语义表达式里,可以用汉语动结式生成的“动作—结果”关系有时是隐含的,与此相关的述谓关系也有不同的表现形式。
比如:
英语对动作对象的描写在汉语中有时可以表达成动作的结果:
She
married
wrong
person. 她嫁错了人。
entered
door. 他进错了门。
汉语中动词的结果补语在英语中有时是说明动作的状态和程度的成分:
电视看久了。
to
watch
TV
for
a
very
long
time. 我英语学晚了。
It
late
when
I
started
learn
English. 还有,致使“动作—结果”事件发生的某些因素在汉语里常常可以充当动结式的一个论元角色,(注:
袁毓林(20XX)称其为外来的致事。
)而在英语里它们往往充当其他成分:
那场可怕的暴风雪冻死了不少人。
Many
people
froze
death
in
terrible
snowstorm. 沙发把你坐懒了。
You
are
being
lazy
sofa. 所以我们需要一组规则,在要生成的语义表达式里判断有没有应该用汉语动结式表达的述谓关系。
在这组规则里,除了两个谓词结构及其显性的“动作—结果”关系符合判断条件以外,还应该有能够识别和提取隐含的“动作—结果”关系及其述谓结构的条件。
这就需要研究英语和汉语在表达“动作—结果”关系时的差异。
这种差异有时在某种类别下表现出来,有时又很个性化,只跟具体词语有关。
目前机器翻译系统还没有找到这样的规则。
所以我们就暂时只能看到“她嫁给了错误的人”和“他进了错误的门”这样的译文。
选择词语 选择词语需要有一部用于信息处理的汉语词典,告诉我们词语和它们的意义,以及它们的用法(比如,谓词的配价结构及其论元的限制条件)。
对于前面的例子,需要先在词典里选出“小王”、“读”、“懂”、“文章”这些词,然后根据词语的意义和逻辑关系为它们分派语义角色。
这些词在中介语言逻辑表达式里是实体和谓词。
“了”、“结果”、“这”等是算子或关系,把它们转成词汇形式还需要另外的分析和处理。
词语选择和语义角色分派的结果可以表示成树形图或特征集合等形式。
附图 图2 词语选择和角色分派的结果 Agen表示施事,Pred表示谓词,Pati表示受事,Cont表示内容,Expe表示经验者(当事)。
即使有一部详尽的词典,要让机器根据意义选择词语也不是一件容易的事情。
我们经常需要在几个同义词或近义词当中进行取舍。
比如,汉语的“看”有read的意思,用它来表达我们要生成的意思比“读”更地道。
根据什么样的规则选择“看”,不选择“读”?
目前汉语词汇和语义的研究还不能形式化地回答这个问题。
机器翻译系统只好先根据词语搭配的优先关系来判断。
一种作法是,借助描写词语概念的语义词典,用统计语言模型计算语义相似度,让计算机学会表示和比较词语搭配的优先关系。
但是,用这种工程化的方法并不能绕过汉语研究的作用,因为一个统计语言模型能否达到比较好的处理效果,很大程度上取决于采用什么样的语言学知识作为参数。
判断合法性 经过词语选择和角色分派,得到了图2表示的两个谓词结构。
这一步的任务是,判断能不能用动结式述语结构表示这两个谓词结构及其关系。
具体说就是,“看”和“懂”能不能合成“看懂”,并且表示中介语言逻辑表达式要求的“动作—结果”关系。
因此合法性的问题关系到哪些动词和哪些形容词(或动词)能够组合成符合汉语习惯的动结式。
如果给机器翻译系统提供一个词表,列出一批动结式的词语,而“看懂”又刚好在这个词表里,那么判断这件事情就比较容易。
譬如,在动词“学”的两个义项(“学习”和“模仿”)下面,《汉语动词用法词典》(孟琮等,1999)列举了8个动结式实例,《中国语补语例解》(侯精一等,20XX)列举了12个。
这两部词典是面向人的,如果给机器翻译用就还需要收录更多的实例。
比如“学懂”、“学腻”,等等(我们在本文的第四部分列举了“学”下面84个可能需要生成的动结式实例)。
实际上,词表只适用于小范围的实验型翻译系统。
动结式述语是一种自由结构,是根据说话的需要临时造出来的,因此应该是不胜枚举的。
我们可以这样想,“学”是一种认知行为,“懂”、“明白”等词语表示认知活动的效果,因此可以当“学”的结果补语。
但人们也常说“这孩子学歪了”、“把身体学垮了”。
“歪”和“垮”又根据什么是“学”的结果补语呢?
这些补语该用什么条件来生成?
我们将在第四
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