人教版语文第六册第二和第四单元教案文档格式.docx
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2、(出示翠鸟图片),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
3、板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。
你对翠鸟有哪些了解呢?
4、下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、引导学生自学。
1、出示阅读提示:
①自由读课文,读准字音,把句子读通顺。
②画出文中生字新词,运用查字典或联系上下文的方法理解词义。
③标出自然段序号,初步了解课文的主要内容。
④找出不懂的问题。
2、检查学生自学情况。
A分节指读课文,注意纠正读错的字音。
B让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。
3、启发学生质疑问题。
三、认读生字,书写生字
1、出示生字卡片
2、书写生字
根据学生情况,进行指导
作业设计
1、抄写生字词。
2、完成课后题。
3、完成小状元。
教学反思
1、正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
第二课时
一、学习课文第一自然段。
(l)指读并思考:
这个自然段共有几句话?
每句话都讲的什么意思?
(2)引导学生逐句理解课文。
(3)小结。
(4)指导背诵
二、学习第二、三两个自然段
1.学生自学。
(投影出示阅读提示,学生按要求自学。
)
师生议答。
2、作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的?
3、翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系?
(启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系。
)
4.有感情地朗读二、三两个自然段。
三、学习四、五自然段
1.思考:
我们的脸为什么有些发红?
2.教师小结
3.我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
4.指导有感情地朗读四、五自然段。
四、质疑问难
板书:
1、完成小状元。
2、听写生词。
6、燕子专列
1、会认11个生字,会写14个生字。
2、有感情的朗读课文,了解课文的主要内容。
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
通过对课文的学习,体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系
有关课文内容的插图
一、解题导入,激发读书兴趣
1喜欢小燕子吗?
能背一背描写燕子的古诗吗?
2板书课题,看到课题你会产生哪些疑问?
“专列”是什么意思?
为什么为燕子开专列?
……
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。
认读生字。
2边读边思考:
课文主要讲了一件什么事?
从中你体会到了什么?
三、全班汇报交流
1指名读课文,相机指导朗读。
2指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;
“骤”不要读成zò
u;
“濒”不要读成pí
n。
3交流。
四、指导朗读
1、人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?
我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2、重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。
3、总结,指导学生有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!
人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。
让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!
1、正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话
1列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。
你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?
请用几句话写下来吧
2、学生现自己说,同桌说,写下来
3、指名读,评价,修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。
允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。
三、拓展:
1、把自己认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备
6、燕子专列
长途跋涉——疲劳政府做出决定
饥寒交迫——濒临死亡人们救助燕子
1、完成课后题。
2、完成小状元。
7、一个小村庄的故事
1、会认9个生字,会写13个生字。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。
通过分析课文学生能有感情地朗读课文了解课文的主要内容。
有关课文的图片
一、出示图片,导入新课
1、山谷中,有这样一个小山村,请同学们看一看,它给你留下怎样的印象?
(出示图片)
2、今天,我们就读一读这个小山村的故事,那要从时光倒回许多年前开始。
二、自读课文,完成以下要求
1、把课文读正确、流利
2、出示生字卡片
3、小村庄结果怎么样了?
为什么会这样?
三、汇报交流
1、指导朗读
四、熟读课文,练习讲述这个故事
评价读音的准确,故事的完整
五、小结,引导学生谈感受
小结:
就是这样一个简单的故事,就是这样一个令人痛心的故事,读了它,你想到了什么?
1、正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、田润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语,摘抄含义深刻的句子。
3、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会起表达效果。
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
一、创设问题情境(情境导入)
1.教师播放村庄的画面,创设情境,。
2.教师导语:
同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。
二、师生合作研究探索(学习2-4节)
(一)学习第二节
1.自主探究,发现问题,
带着你的问题,自由读课文,把你找的答案用直线画下来。
2.自由研读,分析理解
(二)学习第三节
设计问题,引发思考:
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?
你是从哪里知道的?
(1)出示:
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
(2)理解“不断砍树”
(3)句子训练
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?
排比句子练习
(4)理解“柴烟”
(5)指导朗读
(三)学习第4节
(1)理解“不错”
(2)指导朗读
(四)学习第五节
(1)出示句子
引读最后一节(板书:
什么都没有了)
三、巩固与创新运用
1.小结
保护环境
2.情境再现
出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片
任选其一,想一想,先和你的小组同学说一说:
1.我想设计一句环保公益广告词──
2.所有地球村的村民们,我奉劝你们──
3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!
随意砍树
一个小村庄的故事什么都没能了
(保护环境)不断砍树
1、各小组任选其一来完成。
①以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
②以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流
2、完成小状元。
3、听写生词。
8*、路旁的橡树
1、借助拼音,正确、流利地朗读课文。
2、把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
3、培养独立阅读能力
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
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一、根据阅读提示自学课文
提示:
✧把课文读正确、流利
思考:
课文讲了一件什么事?
你对这件事有什么看法?
二、检查自学效果,组织交流
1、指导朗读
2、交流思考题
✧交流看法
✧引导交流:
为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?
✧总结:
对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
三、练习有感情的朗读课文
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