最新人教版学年六年级语文下册全册精品导学案Word文档格式.docx
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1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史文化,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习融知识性、趣味性与哲理性为一体的文言文。
(板书课题,齐读课题)
2、成语导入,激发兴趣
“专心致志”这个成语你一定很熟悉,谁来讲讲它的意思?
“专心致志”这个成语源自一篇文言文----《学奕》(板书课题)
二、自学体验
1、学生借助字词典和文下注释,用自己喜欢的方式,自由的读课文,用笔划出自己不认识的字和不理解的词语;
2、教师巡回指导学生,聆听学生是否读准了字音,是否读通了句子,并及时的单个指导。
3、教师对学生读书习惯进行指导(不动笔墨不读书)。
4、对照相应注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。
5、自主学习,标出不理解的地方。
交流展示
三、合作展示:
1、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。
2、小组间互相帮助认识生字,理解词意和句意。
3、学生相互解疑答难。
4、教师对学生自主、合作学习过程中仍存在的字、词、句理解疑难进行点拨和指导,并与学生一起探究解决。
四、归纳提升:
1、学生再读课文,同学之间互读、互评。
2、要求读得准确,读的通顺。
3、教师范读,注意朗读节奏。
4、教师对难理解的词句进行点拨。
如:
(1)“虽与之俱学,弗若之亦。
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”的理解。
(2)“之”的多个意思。
五、自测反馈:
1、说说你对下词、句的理解。
(1)虽与之俱学,弗若之亦。
通国之善弈者也。
()惟弈秋之为听。
()
一人虽听之。
()思援弓缴而射之。
()
虽与之俱学,弗若之亦。
()()
2、《学奕》这则文言文“告诉我们了一个什么道理”?
六、总结反思:
第二课时
1、学习《两小儿辩日》,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
1、同学们,你们知道孔子吗?
对,他是古时候一位有名的学问家,政治家,教育家,思想家。
孔子这么有学问,可是有一天,他在周游列国时却被两个孩子的一个简单的问题难住了,你们想知道孔子被什么难题难住了吗?
今天我们就来共同学习《两小儿辩日》(板书课题,齐读课题)
2、围绕课题质疑
预设:
(1)他们为什么争辩?
(2)各自的观点是什么?
(3)辩论的结果是什么?
1、学生自由朗读课文,难读处多读几遍;
2、回忆上节课的学习方法;
3、自主结合注释理解课文内容,并回答课文开始提出的问题:
太阳早上和中午离我们的距离到底是谁近谁远呢?
三、合作展示
1、指名读,教师相机指导;
2、教师范读课文,重点强调难读的句子;
3、学生练读。
4、小组交流,共同理解课文。
学生在班内交流小组内学习成果,教师相机点拨;
(1)“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”的理解
(2)“孰为如多知乎”的理解
四、归纳提升
1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句,感悟课文内容。
2、学生自主交流所感悟的内容,并相互评价、补充、完善。
3、分角色朗读课文,读出课文所表达的思想感情。
五、自测反馈
1、学生解答课文开始提出的问题。
教师适时补充材料:
“太阳早上和中午离我们的距离是一样远的”原因。
2、学习了这个故事,你喜欢故事中的那个人物?
为什么?
3、熟读成诵。
4、联系生活实际,说说你从这个故事中悟出了什么道理?
把自己的感悟和同学交流一下。
5、理解下列句子的意思。
一儿以日始出时去人近,而日中时远也。
一儿以日初出远,而日中时近也。
孰为如多知乎?
六、反思总结:
2《匆匆》
学习内容:
学习目标:
1、学会本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
感受语言的优美和作者的表达方法,积累语言。
3、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。
学习重难点:
重点:
抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。
难点:
感受语言的优美和作者的表达方式。
课时安排:
2、了解主要内容,理清课文层次。
学习过程:
一、导入定向:
1.在我国现代文学史上有这样一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下了190万字的作品;
他晚年重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮。
你们知道他是谁吗?
2、今天我们一起来欣赏他的一篇散文《匆匆》。
板书课题,读题。
二、自学体验:
3、教师重在对学生读书习惯的指导(不动笔墨不读书)。
1、分组交流自学情况(语言叙述)
2、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。
3、小组间互相帮助认识生字,理解词意。
4、学生相互教读生字,组词,相互做自己出的预习题。
5、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。
1、学生将生字词带入文中的句子,同学之间互读、互评。
2、学生将生字带入句中,句子带入文中,自由通读课文,要求读得准确,读的通顺。
3、教师采取提学生读、整体朗读的形式,检查学生读课文情况,并让学生进行评价。
4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。
反馈提高
1、抄写生字和自己觉得好的词语。
2、对生字词语的书写进行重点指导,教师先教写,再让学生写在写字本上。
3、让学生对写字情况进行评价。
4、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子,在书上做上记号。
六、总结反思
1.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
2.感受语言的优美和作者的表达方式。
1、导入:
一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆。
从《匆匆》一文中,你体会到怎样的情感?
2、质疑:
默读课文,有什么其他问题?
默读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来,体会作者的情感并简要批注,不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。
(1)“燕子去了,有再来的时候……再开的时候”
从这些句子中读出了什么?
(2)“在默默地算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
A、思考:
为什么“头涔涔,泪潸潸”?
“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么?
其中隐含着作者怎样的感情?
B、从“溜”字你体会到什么?
C、把什么比作“针尖上一滴水”?
D、指导朗读。
(3)“于是—洗手的时候……溜走了一日”
A、读句子,说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。
B、联系实际说说”日子”是怎样在自己不注意时消逝的。
C、仿写句子。
在_____时候,时光_____溜走了。
(4)“过去的日子……游丝样的痕迹呢?
A、指名读,谈感受,理解重点词。
B、感情朗读。
C、写话练习。
在逃去如飞的日子里,我能做____,我能做,我还能做____。
过去的日子如______,被____,如____,被____。
1.学生就自己刚才自主学习情况,在小组内交流。
2.派小组代表在全班交流,并让学生相互评价,交流完善。
1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句,感悟课文内容。
5、自测反馈:
1、照样子写词语。
泪(潸潸)
轻轻(悄悄)
2、背诵课文,把自己喜欢的句子抄下来。
3、把自己感受最深的或者特别喜欢的句子画下来,联系生活实际,谈自己的理解和感受。
4、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
仿照课文中写法,再写几句。
阅读链接:
和时间赛跑
读小学的时候,我的外祖母去世了。
外祖母生前最疼爱我。
我无法排除自己的忧伤,每天在学校的操场上一圈一圈地跑着,跑得累倒在地上,扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持续了很久,爸爸妈妈也不知道如何安慰我。
他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了,还不如对我说实话:
外祖母永远不会回来了。
“什么是永远不会回来了呢?
”我问。
“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。
有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。
”爸爸说。
爸爸等于给我说了一个谜,这个谜比“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”还让我感到可怕,比“光阴似箭,日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
以后,我每天放学回家,在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头,就知道一天真的过完了。
虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
我看到鸟儿飞到天空,它们飞得多快呀。
明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。
时间过得飞快,使我的小心眼里不只是着急,还有悲伤。
有一天我放学回家,看到太阳快落山了,就下决心说:
“我要比太阳更快地回家。
”我狂奔回去,站在庭院里喘气的时候,看到太阳还露着半边脸,我高兴地跳起来。
那一天我跑赢了太阳。
以后我常做这样的游戏,有时和太阳赛跑,有时和西北风比赛,有时一个暑假的作业,我十天就做完了。
那时我三年级,常把哥哥五年级的作业拿来做。
每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。
后来的二十年里,我因此受益无穷。
虽然我知道人永远跑不过时间,但是可以比原来跑快一步,如果加把劲,有时可以快好几步。
那几步虽然很小很小,用途却很大很大。
如果将来我有什么要教给我的孩子,我会告诉他:
假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
3、《桃花心木》
1、学会本课6个生字,正确读写新词。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
3、理解课文内容,感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。
学习重难点:
1、在品读重点语句的基础上,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
2、联系生活实际谈自己的看法。
2课时。
导学过程:
自主学习
生活的大海并非永远风平
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