部编版《曹冲称象》公开课教案Word文件下载.docx
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教学难点:
会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
三、说内容过程
在讲解这篇课文的时候,我主要分为以下几个步骤。
分别是:
(一)巧设情境、导入新课
通过创设情境,使学生走进生活实际,了解秤是不能称大象的。
所以称大象的难度是可想而知的。
(二)复习生字,朗读课文
学生复习生字词。
教师适时指导朗读。
使用个别读,齐读的方式。
使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。
(三)辅助动画,理解内容
1、自读课文,初步感受。
2、播放动画,整体感受曹冲如何称象。
3、分步演示,深入理解课文。
4、按照课件的提示,复述称象过程。
5、独.立叙述称象过程。
(四)总结全文,拓展积累
通过几个小问题,使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。
四、说信息技术的应用
下面,我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。
(一)创设情境,走进历史故事
任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下,本篇文章距离学生的生活实际相对遥远,但是运用多媒体教学技术,就能拉近学生与课文的距离,所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题,进而出示大象的图片,大象是否能用秤来称?
设置悬念,激发学生思考。
利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来,同时把教材比较抽象的内容活灵活现的展现在孩子们的面前,直接导入课题,便于学生很多接受知识。
由于学生对于曹冲不是很熟悉,所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片,并且简单给孩子们介绍他们。
他们生活在1800年前的三国时期,当时曹冲只有七岁。
曹冲是怎样称象的呢?
(二)多媒体游戏,复习旧知
二年级的识字是一个重点的内容,但是孩子们往往只是机械的记忆,达不到理想效果。
我深知兴趣是学生最好的老师。
因此,在本课教学中,我利用课件设计了游戏来复习生字,以多媒体游戏为载体,轻松突破教学难点。
充分吸引孩子的眼球,提高了孩子兴趣。
请看我的教学实录。
在进行游戏教学时,同学们情绪高涨、精力集中、积极发言,生怕丢掉一个生字,同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字,使原本枯燥的识字变得富有生命力。
达到了复习生字的学习目的。
同时又通过谁能赶走大象的游戏,来进行词语填空,使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。
(三)理解复述,突破难点
二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务,这个环节我借助信息教育技术,让孩子们由浅入深的进行朗读学习理解。
最初的朗读要给学生一个准确的,直观的印象,所以将课文的重点句呈现在大屏幕上,同时,图片出示大象的身子和腿都像什么,训练孩子们口语表达能力。
重点句单独呈现反复连读语气“这么大的象,到底有多重呢?
”让同学们把疑问的语气充分读出来。
学生自读第二段课文,找到官员们称象的办法。
并且理解这些办法行不行,为什么?
同时知道学生读出反驳的语气。
二年级的同学具有初步理解词语的能力,但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。
为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程,这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。
这样能轻松突破教学难点。
首先通过学生自读汇报的方式,让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。
然后通过看动画片的方式,产生一个完整直观的感受。
给学生一个全新的“身临其境”的境界享受,同学们仿佛亲眼看到了,聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。
为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。
最后通过再次分步看图提示的方式,让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。
这样,把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。
这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟,积累词语,乐于表达。
更有助于学生理解课文内容,掌握学习重点,练习从低年级开始就能有序的说一段话。
让学生在一种“现实感”中进行主动地学习。
学生通过对课文的理解,培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。
借助多媒体的教学,丰富了学生的情感体验,提升的学生对语言的感受能力。
五、说评价与反思
在本课,我运用了静态图片和动态动画结合的方式,针对重难点,合理利用多媒体技术,创设了情境,引导学生探究,使用多媒体教学手段,促进学生能力的全面提高,提高学习兴趣,激发学生主动参与学习过程,巧妙的利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点,使学生变“厌学”为“乐学”,变“被动”为“主动”,真正把课堂还给学生,提高了课堂效率。
二年级上语文教案-4 曹冲称象人教(部编版)
4 曹冲称象
教学目标
1.认识“曹、称”等14个生字,会写“柱、杆”等10个生字。
2.理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋的做法。
3.朗读课文,复述故事。
教学重点
识记、写字,正确、流利地朗读课文。
教学难点
感悟曹冲称象办法的巧妙。
教学准备
装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤或相应的替代物品
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
今天我们学习一篇新课文《曹冲称象》。
(板书课题)“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。
“称象”就是称大象的重量,看了这个题目你们想知道什么呢?
是不是想问曹冲是谁,为什么要称象,他是怎样称的,称出来了吗等问题?
这些问题,同学们学了课文就知道了。
二、初读课文
1.了解课文内容。
2.动笔画出本课的生字、新词。
3.分组查字典,联系上下文理解字义。
4.分段朗读,纠正字音,分析字形。
三、再读课文,整体感知课文内容
1.自.由读课文。
思考:
曹冲是曹操的儿子,那么曹操是谁?
学生自.由交流。
2.学习课文第1自然段。
(1)指名读,其他同学边听边思考:
这一段主要讲的是谁?
讲了他什么事?
引导学生感知这段的主要内容。
(2)读第1句话,回答:
曹操是什么时候的人?
(这里的“古时候”指三国时期,离现在大约有一千七百多年)
(3)读第2句话,回答:
人家送给他一头大象,他心情怎样?
是怎样做的?
(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象)
(4)教师指导朗读第1自然段。
3.学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段,思考并回答:
象是什么样子的?
官员们看到象后有什么反应?
(象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。
官员们边看边议论象的重量)
(2)读第1句话,看图回答:
从哪地方看出象又高又大?
理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思,具体认识象的高大。
(3)再读课文,从中体会象的高大。
(4)读第2句话,举例说说“议论”的意思,思考:
从官员们议论的话里你知道了什么?
(象很重,官员们很想知道象有多重)
(5)教师指导学生朗读第2自然段。
第二课时
一、朗读全文
二、回顾第1、2自然段的内容
三、学习第3自然段
1.朗读第3自然段,思考:
官员们想出了哪些称象的办法?
引导学生抓住这段的主要内容。
2.当曹操问“谁有办法把这头大象称一称?
”时官员们是怎样说的?
他们的办法行吗?
(先引导学生把办法概括为“造大秤”,再让学生理解第3句话,了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
)
3.读最后一句,说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。
(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度)
4.再读一读课文,体会曹操的态度。
四、学习第4自然段
1.朗读第4自然段,思考:
曹冲想出了什么样的称象办法?
(1)从“才七岁”体会曹冲的年龄。
(年龄太小了)
(2)请学生分步说说曹冲称象的办法的步骤。
(3)教师根据学生说的内容用工具演示称象过程。
第一步:
把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”放进“船”里,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步:
把“象”拿出,往“船”上装演示用的小石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。
(通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思)
第三步:
称一称船上石头。
石头的重量可以一部分一部分地称。
第四步:
知道石头有多重,就知道大象有多重,因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
2.朗读第5自然段,思考:
用曹冲想出的办法称象,结果怎样?
(1)“曹操微笑着点一点头”,说明什么?
(对这个办法很满意)
(2)“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
3.曹冲是怎样想出称象的办法的?
分小组讨论:
曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?
(曹冲想:
大秤没有人能提得起来,船却能装得下很重很重的东西,可以用船来做秤。
用石头代替大象,称出石头的重量就可知道象的重量)
4.通过曹冲称象,你从中学到了什么?
(启发学生从两方面学习)
(1)曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。
(2)曹冲善于观察和学习,知识丰富,知道船在水里下沉的程度与重量有关系。
通过学习课文认识到必须有丰富的知识,肯动脑筋思考问题,才会变得聪明起来。
五、分析识记字形,完成本课作业
1.读生字卡片,分析字形并组词语。
(1)比较“称”和“秤”,它们字音、字形相近,字义不同。
(2)“议论、砍”等字词利用熟字识记。
2.完成课后第二题,说说曹冲称象的过程。
3.把这篇课文内容讲给别人听。
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