1408080717鲁婷财务管理084应用型财务管理本科实践教学体系研究Word文档下载推荐.docx
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财务管理;
实践教学;
教学体系
实践教学是财务管理专业的关键环节,实践教学的好坏直接关系到专业人才的优劣,通过对现实的探究和改善,开发出适合学生适合企业的教学体系,从校内和校外两个方面着手,处理好实践的各各环节,培养出通晓财务理论,更重要的是要善于运用财务理论去解决现实中的理财问题的人才。
一、构建应用型财务管理本科实践教学体系的意义
应用型财务管理实践教学,将理论与实践紧密结合,是培养应用型财会人才具有创新意义的新思路、新举措,具有非常重要的现实意义。
(一)应用型财务管理实践教学体系的构建有利于财务管理专业人才培养
1.实践教学是培养学生独立思考能力的重要途径
对于学生来说,非常希望能将日常学习中的理论知识应用于实践,解决实践问题,应用型财务管理实践教学体系的构建,学生通过实践教学将理论知识应用于实践,培养其独立思考的能力,从而更好地发现问题,改善自我。
2.实践教学是培养学生的创新能力的重要手段
创新是当今世界的主体,想要发展就必须有创新。
只有创新才能在激烈的竞争中生存下来,创新来至于实践,通过财务管理实践教学,让学生在自由的环境氛围中,以所学的理论知识为基础,不断地思考、发现、解决、创新,促进自身知识结构的提高和完善。
3.实践教学是培养学生综合素质的重要方法
通过实践教学可以培养和提高学生的实际动手操作能力、掌握财务管理的基本技能;
培养学生分析和解决问题的能力;
培养学生敬业爱岗精神;
培养学生的财务管理能力等。
只有具备较强的综合能力,才能适应复杂而又快速发展的现代经济社会。
(二)应用型财务管理实践教学体系的构建有利于提高财务管理专业教学水平
1.完善财务管理本科专业教学体系。
财务管理专业是实践性较强的专业,应用型财务管理需要“理论与实践结合”的教学模式,同时也是财务管理专业课程教学体系的一个极为重要的组成部分,加强财务管理专业实践教学体系的研究和应用,可以有效弥补目前教育体系的缺失,促进教学体系的不断完善和发展。
2.提高财务管理本科专业实践教学水平。
强化实践教学体系的研究,可以使得理论和实际的有机结合,促进理论和实践的不断完善,增强学生理论学习的目的性和方向感,通过不同实践课程群所形成的实践平台,强化学生的理论知识和技能。
3.有效提高教师的教学水平和科研能力。
应用型财务管理实践教学体系的研究,促使学校加大引进和培养具有实践能力的教师队伍的力度,改变传统的教学模式,建立新模式,在实践中提高教师与学生的能力,以人才市场为出发点,有目的的进行教学研究和科学研究,满足人才对教师素质的要求。
二、财务管理实践教学中存在的问题
(一)指导思想不够科学,教学方法落后
财务管理专业是一个应用性和实践性很强的专业,但是从目前看来,财务教学理念和思想并没有完全脱离旧的教学模式,重理论,轻实践,强调知识的掌握,没有重视实践的实施,教学形式仍是以课堂教学为主,辅以较少的实践案例分析,学生的学完以后仍停留在标准的答案上,综合素质没得到较好的提高。
目前高校财务管理教学方法基本上是“五个中心”,教学以课堂为中心,与现实社会联系少,教学以课本为中心,与知识的更新及应用联系较少,教学以老师为中心,学生的主体地位实现不够,教学以传授为中心,实践性教学等现代方法不充分,教学以中国的财务会计方法为中心,国外的特殊规定不明确。
(二)思想上重视不够,财务的实践意识缺乏,基础设备缺乏
现实学习中,实践性财务管理的氛围不够,对学生来讲,学生学习的主动性不够,财务管理只是理论知识的获得,缺乏付诸实践的意识,通过对2008级财务管理4班学生的问卷调查显示,有98%的同学认为,他们财务知识的获得依靠的是课堂上学习,约2%的同学会阅读课外财务知识,几乎没人会把所学的财务知识跟实际的经济社会所联系,也不会用所学的理论知识解决现实问题。
学生平时比较关注考证的事情,潜意识地认为,证书获得的越多,将来的工作就越好,无论是财务管理课还是会计课,照样可以成为我们的考证复习课。
从老师这方面来看,教师的实践能力有限,从事财务管理方面教学的老师,应具有丰富的理论知识,又应具有较强的财务管理实践能力,但是由于财务管理属于新兴专业,目前各高校财务管理专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师,因建设新专业的需要而从事财务教学。
虽然也有一部分财务管理专业出身的教师,但是由于高校教师中的大部分人都是从学校毕业后直接从事教学工作,没有参加过企业的财务管理实践,对企业实际工作中存在的财务问题认识不足,缺乏解决实际问题的能力。
这种现状严重影响了财务管理专业学生实践能力的培养和提高。
从学校这方面来看,各高校都在积极进行财务管理教学的探究,财务管理的培养目的、教学方法、教学计划等都已形成较为成熟的模式,但对实践性财务管理的重视程度还远远不够,即使以应用型为主的学校,财务实践的学时也只占20%,应用型财务管理本科实践教学体系仍很薄弱。
财务管理实践要求有硬件和软件综合配合,校内财务管理实践是通过实验室中模拟财务管理工作程序与方法,使学生对工作环境产生直观的认识,目的是为了使学生掌握一些理财实际操作技能,从而满足日后企业环境中的需要。
而一般高校对实践教学没有给予足够重视,主要表现为实验室不够,学生练习的机会少。
以安徽科技学院为例,只有两个计算机实验室,供所有的财务管理学生使用,每个班级使用的机会很少。
(三)课程安排不合理
一般院校课程设置不合理,主要表现在过分重视会计能力的培养,以安徽科技学院为例,我们有学校安排的会计实习周,却没有财务管理实习周,有会计电算化的相关培训,与财务管理方面的培训就是少之又少,例如项目投资决策实验和证券模拟投资实等。
尽管目前各高校的课程和实验课程开设的比较全面,基本上涵盖了金融、证券、资本运营、财务报表分析、证券投资分析等各个部分,但知识的表面性、实验课内容局限性,使得课程的开设缺乏实践的意义,大部分实验课都是验证性的,大部分实验课程都是设定好的程序,主要通过输入数据就能得到答案,数据输入的对,答案就不会有错。
实验课程的比重低,据统计,财务管理专业实践教学的学时仅占总学时的8%~15%,即使是以应用型为主的院校,实践学时也没有超过总学时的20%。
以我校的财务管理专业为例,实践教学差不多每学期只有一周时间,在实施的过程中,仍以老师教授为主,只不过穿插些小案例,或把习题课当成实践课,学生处于被动地位,不能引发其积极思考参与过程,对我们实践能力的提高几乎没有什么多大的作用。
有些学校的理论课的阶段和内容安排的不合理,以安徽科技学院的财务管理专业为例,入学时只有工商管理专业大类,到大三是才有财务管理专业,而且到了大四下学期就没有任何课程,学习专业知识的时间就短短三个学期,而且课程内容的安排也不是很合理,对于财务管理专业的学生来讲,在大学四年里,没有开设《成本管理》和《税法》等课程,对于财务专业来讲,这是一个很大的“损失”,而且,《审计》课也只是作为选修课,选的人数不达标,就不能开设这门课程。
(四)校内外实践环节薄弱,与校外联系不够,实践基地缺乏
受传统教学模式的影响,大部分学校认为,财务管理教学不太需要实践课,对财务管理实践的投入不够,除了较少的实验室和较少的实验课以外,学生财务知识技能的得到还是来源于课本,实验室的涵盖内容单一,主要是会计核算操作,没有供财务管理专业专用的综合实验室,没有证券投资模拟实验室,也没有ERP实验室等,这导致学生掌握的知识和技能比较局限,不利于综合素质的提高和发展。
其次,校外实践基地建设薄弱,建设校外实践基地,目的是使同学们更好地将所学的知识更好更快地应用于实践,从而更好地掌握所学的知识,增强实践能力,但是一些企业单位不太愿意甚至拒接接受实习生,即使进了企业,得不到很好的锻炼,财务是一个连续性强,保密性高的工作,企业不会把重要的事务和某些重要的资料给实习生,从而使他们得不到更好的发展。
(五)教学内容缺少与国际的接轨,内容仍很单一,所用的语种也很单一
在我们所学的财务理论知识中,虽有有关国外的财务理论课程,例如,《国际财务管理理论》,讲的是一些理论和某些国际上得经济往来运算,可没有开设关于国外企业财务的运算介绍课程,中国是一个对外开放的国家,经济是一种开放式经济,国外企业在中国的数量很多,具有举足轻重的地位,虽然得遵守中国的会计制度,可是有些财务会计算法还是跟中国的企业有些差别,如果不了解某些国家具体的处理财务事物的方法,就不能很好地在外企工作,以本人为例,2011年暑期,我在一个名叫上海爱凯斯刀片有限公司的德国企业实习,当拿到他们用于企业内部交流的资料时,我发现,有些会计科目包含的内容跟我们平时所学的差别很大,财务运算方法也有很大的差别,经过与财务经理的交流才知道,这些资料是得传给德国总公司的,所用的财务会计方法都是按德国的财务会计规定。
而且这些财务资料都是全英文形式的,这不难发现,缺少多语种教学也是财务管理实践教学现状的一个重大问题。
(六)国内财务管理定位存在认识上的偏差
无论是国外还是国内,财务管理都是属于比较年轻的专业,相比较而言,国外的财务管理比较成熟,并趋向严密的数理分析方法,财务科目的归类也使得数据更加准确化,国内的财务管理基本上沿用西方的财务理论和方法,理论与实际不相融合的情况很多,造成国内财务管理定位上得偏差,这种偏差使得国内财务管理研究和企业的财务实践严重脱节,照成日常事务的处理出现明显的分歧,这种状况严重阻碍了我国财务理论和实践教学的进一步发展和繁荣。
三、应用型财务管理实践教学体系的构建
目前企业中小企业财务管理人员的现状:
1、部分财务人员法律意识不强。
执行国家各项财政法规的能力较差,在工作中,抵制违法行为的自觉性不够。
2、财务人员综合素质较低,缺乏广博的知识,缺乏创新能力,缺乏信息的整理分析能力,“企业现在很难挑出业务能力强又懂财务管理的财务部长了,我们最需要的是财务管理方面的应用型、实战型人才!
”在全国会计专业学位研究生教育指导委员会会议上,中国机械工业集团有限公司总会计师骆家駹和中国神华能源股份有限公司财务总监张克慧,不约而同地发出了这样的感慨和呼吁。
构建财务管理专业实践教学体系,应从思想认识入手,明确财务管理的培养目标,加强老师和学生的实践意识,完善教学课程,强化实践环节,走有中国特色的国际化道路。
(一)采用正确的指导思想,科学定位财务管理专业培养目标
应用型财务人才的培养应用以市场经济为导向,培养出具有实践能力的应用型人才,应加强以下几个方面的定位。
1.人才层次定位要求
教育的发展,大学的不断扩招,目前大学本科教育正从曾经的“精英人才”教育转向“大众人才”教育。
本科教育是从某种程度来讲是中学教育的一种延伸,本科人才已成为一般专业人才,而不是精英人才,财务会计专业对学生实践动手能力的培养是非常重要的,加强学生的主体地位,培养学生独立思考问题、解决问题的能力,并具有一定的创新思维,实践型财务管理应服务于学生就业,以能力为本,采取多种有效措施,强化学生实践训练和综合素质的培养,以提高人才培养质量为目的,以就业市场为导向,走产学结合的道路,培养会计应用型人才。
2.素质能力的定位要求
面对财务经济日趋复杂多变的状况,对财务专业学生的综合素质的要求很高。
其综合素质包括基本素质和专业
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