苏教版比例尺说课稿.doc
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苏教版比例尺说课稿.doc
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比例尺
尊敬的各位评委老师好,我是号参赛者,我说课的内容是义务教育标准实验教科书苏教版六年级下册48-49页的内容——比例尺,下面我将从教材,教法学法,教学过程和板书设计四个方面进行说课。
首先我说一下教材分析:
本节课是在学生理解和掌握比的意义和性质的基础上进行教学的,本课时的主要是通过具体情境使学生认识比例尺,知道比例尺有两种形式:
数值比例尺和线段比例尺,学会根据比例尺求图上距离或实际距离。
。
比例尺表示图上距离和实际距离的比,因此可以把它理解为比的应用。
根据新课标要求,教材特点和学生认知规律我制定了以下教学目标:
1知识和技能:
使学生在具体情境中理解比例尺的意义,会求比例尺,图上距离和实际距离2:
使学生经历比例尺产生过程、探究比例尺应用的过程,提高学生分析抽象概括的能力。
3、情感:
结合具体情境,使学生体验到数学与生活的密切联系,感受学习数学的乐趣。
基于以上分析,可以看出本节课的教学重点是理解比例尺的概念,根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。
难点是理解比例尺的意义。
根据本节课的教学内容,结合小学生的认知规律,我采用“引导——发现——自主探究”的教学形式,为学生创设一个宽松的学习氛围,让学生亲身体会去观察,去体会,去发现,去探索,去交流。
另一方面,为了发挥学生的主体地位,在学法指导上,让学生经历自主探索、动手操作、观察发现、合作交流的过程。
让学生自主总结,完善自己的想法,形成良好的学习方法。
为了完成教学目标,根据学生的实际情况,我打算分情境导入激发兴趣,自主探索探究新课,巩固练习提升技能,全课小结分享收获
一,情境导入,激发兴趣
谈话:
引发同学思考祖国历史悠久,地域辽阔,国土面积越有960万平方千米。
但这么辽阔的地域却可以用一张不大的纸画下来,是怎样办到的?
多媒体出示大小不一的地图,并提问:
这些地图是怎样绘制的呢?
引出课题(板书比例尺)
二,自主探究,探索新课
1创设情境,提供素材
出示例6,在学生理解后提问:
题目要求我们写出几个比?
学生回答后进一步追问这两个比分别是哪两个数量的比?
什么是图上距离?
是么是实际距离?
(用问题步步深入,培养了学生分析素材,解决问题的能力)
2交流探索,动手操作
提问:
图上距离和实际距离单位有什么不同,怎样写出它们的比?
引导学生通过交流,明确方法:
先要把图上距离和实际距离统一成相同单位,写出比后强调要接着化简。
在这个环节中,我尽量让学生多做多说,放手使学生在动手中深刻的体会,并且验证自己的观点,并通过小组间的讨论与合作,得出结论。
这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼。
3引导观察,总结概念
引导学生比较写出的两个比,发现两个比是相等的,而且两个比都表示图上距离和实际距离的比。
在此基础上,向学生揭示比例尺的意义,让同学们试着说说计算比例尺的方法。
(板书:
图上距离:
实际距离=比例尺或分子形式)这个环节让学生通过观察,思维,语言相结合,深刻的体会比例尺的意义及计算比例尺的方法,提高学生总结知识的能力。
)
4深度理解,自主探索
引导学生从不同角度加深对比例尺意义的理解,通过交流,使学生认识到比例尺1:
1000表示实际距离是图上距离的1000倍;反之。
还可以说图上1厘米代表实际1000厘米,即10米等等。
并指出:
像1:
1000这样的比例尺通常叫做数值比例尺。
然后直接出示线段比例尺,引导学生结合例题所提供的素材自主认识线段比例尺的表示方法。
这样提高学生自主学习,获得知识的能力。
三,巩固练习,获得技能
练一练第一题,第2题
四,问答小结,分享收获
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