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时间在指间流逝,暮然回首,我已经当了十几年的班主任了。
一路走来,有喜有忧,有笑有泪,有艰辛的耕耘,也有收获的喜悦?
?
回首我走过的路,也留下了一排排歪歪斜斜、深深浅浅的脚窝。
今天,很荣幸能在这里做交流,谈不上经验,只是把我的一些做法向大家汇报一下。
对于做事,我有一个观点:
要么不做,要做就尽力做到最好。
对于班主任工作,不管是主动申请还是被动接受,我认为只要你真心想做好,用心去做好,就能真正把班级管理工作做好,干得出色,富有成效。
一、班级管理要勤
俗话说得好,勤能补拙。
勤劳是做好班主任工作的基础。
要勤到班级中去,勤到学生中去,勤与科任教师交流,勤督促,勤记录,勤思考。
班主任经常到班里走走,也可以随便问问学生昨晚或星期六、星期天的一些事情,也许是这么不经意的走、看、问,或许会发现一些不和谐的事情并将它很好地处理,避免不和谐音符的随意跳动。
只有这样,才能真正了解班级的基本情况,及时掌握学生思想动态,及早发现学生存在的问题,对班级工作就会心中有数;
这既是班主任工作的需要,也是建立良好师生关系的基础。
在班级管理过程中,发现学生的亮点要勤鼓励、勤表扬。
每一个孩子都有自己的闪光点,只是有时匆忙的步履遮掩了我们的双眼;
忙乱的头绪,钝化了我们的敏锐;
成绩的镣铐扰乱了我们的心智,所以我们看到的,更多的是学生的缺点,而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。
学生有自尊心、上进心、表现欲,要多激励学生的上进心,要充分利用学生的表现欲,要发现并抓住学生的闪光点,给予适当的鼓励与表扬,这样不但可以增进师生间的友谊,而且还可以使学生的优点得以充分表现。
我想,老师的鼓励和表扬,犹如黑夜的一盏明灯,寒冬的一缕阳光,将给学生带来无穷的力量,引导他们积极向上。
当然,
冰冻三尺,非一日之寒。
要彻底转化一个后进生,不是一朝一夕的事。
只要稍不注意,他就会放松自己,回到原来的起点。
所以,班主任工作贵在持之以恒。
二、班主任要爱每一个学生
有人说:
没有爱就没有教育,没有爱就没有责任感。
爱是教师教书育人的动力基础。
作为班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。
要把自己的爱撒向每一位学生。
要用火热的爱去熔化冰冻而消沉的心灵,用爱心的温暖去医治心灵的创伤,使每个学生都在爱的阳光下健康成长。
更重要的是,师爱如无声的春雨在不知不觉中会滋润孩子们的心灵,实现爱的迁移,教会孩子们如何爱别人。
1、要懂得正确关爱
但是,我们一定要学会正确关爱学生。
我的做法是:
偏爱问题学生,严爱优等生,博爱中等生。
在班级管理中,我努力将自己与人为善的爱心和班集体普遍的友爱倾注给个人习惯不太好以及班级成绩偏差的学生,给他们以更多的关注,更多的投入。
在班集体中,我注意精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。
对于班级成绩较好课堂表现较好的学生,以及班干部学生,谁都爱他们。
但是他们身上肯定存在问题,但是他们身上的缺点却往往容易被忽视,掩盖,被原谅、袒护。
但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠坏他们,更不会迁就他们。
而对于中间部分的学生他们往往默默无闻,是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像问题生那样容易自暴自弃。
他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。
对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,引导其向好的方面发展,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。
2、多听听学生的声音
在每件事上不妨都听听学生的意见,看看他们态度如何,师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多,既提高了学生的主动参与意识,也增强了学生对班主任的信任感。
学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多,他们思想活跃,想象力丰富,需要表达和交流,尤其需要来自师长的疏导和劝慰,控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放,总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯
罪。
在班务工作的各个环节上,班主任都应当尊重学生的选择。
班主任的退隐,会使每个学生成为班级文明的建设者,班级荣誉的维护者。
自然这种退隐并非就是撒手不管,尊重学生的选择,体现了班主任开阔的胸襟,睿智育人的境界。
尊重学生的选择,目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯,在于养成学生积极参与的意识,豁达包容的精神,在于养成学生明辨是非的能力,在于培养一批得力的班干部,使管理班级的效率越来越高。
三、班主任工作要讲究方法
只有讲究方法,讲究技巧,才能取得事半功倍的效果。
对于方法,我感触最深的有三点:
1、用个人魅力吸引学生
这一点是非常重要的。
学生只要喜欢你这个老师,就会接受你说的话,愿意听你讲的课。
我们每个班主任不但要具备精深的本学科知识,还要具备广博的相关学科知识。
班主任要能抓住课堂时机展示你的特长,用以吸引、打动、感召学生。
我们和学生的最初接触是在课堂上,学生评判我们的第一个尺度就是你的课上得怎么样?
如果你有扎实的基本功,有优秀的教学方法和教学艺术,你的课吸引学生,学生不但会喜欢你,钦佩你,崇拜你,更会相信和接受你的教育。
就拿语文学科来说,功底深厚的粉笔字,标准流利的普通话,张口就来的名言警句、诗句美文,侃侃而谈的典型人物、典型事件等等,都可以成为课堂上的亮丽风景线,都可以帮你成功的俘获学生的心。
我觉得,一个老师只有能胜任所教学科,才能有成为合格班主任的条件。
打个比方来说,优秀教师就是合格班主任的资格证书,是成为合格班主任必须过的第一关。
另外,吸引学生的另一个方面就是严己。
班主任是一班之主,平常与同学们接触最多,作为班主任也要严格要求自己,凡是要求学生做到的,自己要首先做到,这样班主任工作才有说服力。
班主任的一言一行、一举一动无疑是学生的一面镜子,是学生模仿的样板,因此,班主任时刻都要注意自己的言行举止,要以师德规范来约束自己,为人师表。
只有这样,才能在学生中树起威信,才能更好地约束学生,从而更好地管理班级。
2、对学生要严
对于学生,爱和教育是两把不同的钥匙。
如果用两手抓来比喻,爱是左手,
教育是右手。
如果用另一种比喻的话,爱是阳光雨露,教育却是暴风雨。
仅仅有阳光雨露而缺少暴风雨的学生,难以长大。
在班主任工作中,我将两种方法交替使用,力求结合的最佳点。
严也是爱心另一只飞翔的翅膀。
严是我的治班之道。
在治理班级、维持班级稳定中,严确实是有一定作用的。
真正的严应该是:
(1)严而不厉任何时候对学生严格要求都是正当而必要的。
缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任。
但严格不等于严厉。
严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。
久之,学生依赖性、神经质、故意?
等不良心理都会滋生。
因此,班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉。
(2)严而有格格就是范围、分寸。
班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围,严要有分寸。
同样的错误,一惯表现好的学生一定有其客观原因,而普通学生就很难说了。
班主任对待这样的学生,就不能简单、草率批评完事,而要采用不同方法去严格要求学生,这个不同方法就是格。
如果班主任严而无格,乱严一气,乱批评人,势必会有不好的结果。
3、争取家长的配合
家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人,都肩负着教育好孩子的重任,教师与家长加强联系,目的是共同的。
教师与家长其实是同盟军,家长和教师一样应该对孩子的成长起教育、引导和示范作用。
家长与教师之间不存在身价、地位的高低之分,教师与家长若能够相互信任,相互激励,则会出现友好、愉悦和互相合作的气氛。
所以教师要经常与家长联系,取得家长的信任,争取他们最好的配合,共同探讨对孩子的最佳教育方法,以达到共同的教育目的。
班主任工作既有规律可循,但又没有固定的模式。
但只要你真心想做好,用心去做好,就能真的做好。
班主任工作,充满了问号,所以我们必须在摸索中成长;
班主任工作,永远是个逗号,所以我们必须在成长中摸索;
班主任工作,要永远追求感叹号,所以我们必须在持之以恒中用心。
有不足之处请指正!
谢谢!
班主任是班级管理的灵魂,班级的好坏与班主任有直接的关系。
若要当好班集体领导者、组织者、管理者的角色,就必须探索科学的管理方法和建立高效能的管理体制。
下面就我在班主任的管理工作中的体会谈谈班务管理的几点建议:
一、建立强有力的班级管理班子。
由班委会全面领导、管理、督促,层层落实责任,以他们为班级管理的核心,培养好的小助手,放手让班委干部去管理,每位班主任要多花点时间和精力,俗话说:
磨刀不误砍柴功。
我们每位班主任要去正确引导他们,发现问题及时去点拔,处理他们处理不了的问题,特别是中高年级使用这种管理方法比较适宜,低年级的班级管理要多以表扬、鼓励为主,让他们做班级的小主人。
我认为将一个班级划分成三至四个大组,每个大组推选好大组长,各个大组配备适当数量的班委干部,这些干部协助大组长做好组内工作;
然后再由各大组组建三、四个合作小组,推选小组长,让他们负责领导、管理小组成员,直接去处理班级的日常活动与班级的常规管理,这样就形成了分线负责,直线渗透的管理体系。
。
二、管理中的实践操作方法。
建立培养一支坚强的学生干部队伍,充分发挥干部的管理才能,发挥他们创造性的工作才能。
班委干部由全班民主选举产生,竞争上岗。
这些干部赢得了同学们的信任,在实践中施展他们自己的才能、磨砺自己。
大组长由大组同学选举产生,小组长由小组选举产生,这些干部工作一段时间后民主评议其政绩,对不负责任的干部与组长再通过竞选产生。
三、班级管理中的两种方式。
1、互补式:
每个班级学生都有好中差,我们不妨将政治素养、文化成绩、行为习惯好的同学和处于低层次的同学调配在一组,这就要求我们班主任多去深入细致的了解学生。
例:
把调皮、自制力差的与稳重、自制力强的同学排为同座,也可以将干部与普通同学安排在一起,或者把学习成绩优异的与成绩差的排在一起,将性格内向、讷言、胆小的与大胆、活泼、善表现的同学排在一起。
这样构成强弱搭配、性格互补,使不同层次的学生相互影响,相互帮助,团结协作,共同进步,这就有利于班级总体素质的快速提高,更有利于好班风的形成。
2、自由式:
俗话说:
物以类聚,人以群分。
让学生自由组合的排列方式也很重要,这种方式排列常常是志趣相投、习性相近、相处亲密的同学在一起,有利于发挥他们的主动性,激发他们的集体上进心,达到一看十,十看百的效果,增强其凝聚力。
四、优化组合能达到事半功倍的效果。
对小组的编排和组员的调配要科学,要讲究艺术,班主任要尽可能和学生进行多层次的交流与沟通,全面分析学生和组内成员的构成,使每个学生对自己的安家落户感到满意、喜悦、气顺劲足。
建立优化组合的小组,班级工作和管理就可落到实处了。
综合以上所述,会思考的班主任就会在平时的工作中大大减轻负担,既教会了学生的四会即学会学习、学会做人、学会做事、学会共处,又体现以人为本,全面发展的教育理念,为学生自我教育和全面发展开辟了道路,创设了和谐的环境,营造了浓烈的竞争氛围。
尊敬的各位领导、老师们大家好!
首先感谢学校领导给我们提供了这样的一个平台,让我们互相学习,互相交流,也感谢领导对我的信任和对我工作的肯定。
担任班主任工作以来,我只不过是做了班主任应该做的工作而已,在座的班主任在很多方面都做得比我好,所以,今天在这里我不敢说谈什么经验,主要是向大家学习的,接下来我就谈谈担任班主任工作以来的心得和体会,不足的地方希
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