人教版一年级下册第七单元语文教案及反思Word下载.docx
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5、同桌互读互听互纠正。
三、再读课文,感悟内容。
1、出示不注音的课文,请小朋友们试着读一读,看谁读得准确、流利。
2、课文里有什么不明白的地方吗?
用铅笔打个小问号。
3、学生质疑,教师引导解疑。
4、师生、生生合作读对子。
还能够试着不看书,背一背。
四、练习写字。
1、看看这六个生字,哪些字容易写错?
请告诉大家。
2、教师范写几个不大好写的字,并提示学生:
“冷”的最后一点别忘了;
“淡”的三点水要分开,别写成“言”字旁了,否则就成了“谈”字了。
3、学生描红、临写。
五、拓展练习:
你还知道哪些俗语?
教后记:
26小白兔和小灰兔
1.学会本课生字8个和11个词语。
理解7个字。
2.准确、流利地朗读课文。
在读课文的过程中,协助学生懂得应该热爱劳动,教学重点:
凭着自己的劳动,才能丰衣足食的道理。
教学难点:
懂得只有劳动,才能丰衣足食的道理。
明确两只小兔的不同表现。
教学方法:
朗读表演
字卡
两课时
第一课时
一、谈话揭题
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事,这节课我们来学习两只小兔子的故事。
(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子,一只白,一只灰。
板书课题。
谁来读课题?
学习“灰”。
二、整体感知
1.听课文录音。
2.教师提出学生要求:
(1)轻声、自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
(2)在课文中画出生字,(包括要求理解的字),读准这些生字的音。
3.学生按要求自学后,实行检查:
(1)开火车朗读课文,注意纠正读错的字音。
(2)利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段
1.教师引读第一段:
老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.学习生字“收、菜”。
提示“收”的声母是翘舌音,“菜”的声母是平舌音。
“菜”的“艹”表示白菜是一种植物,下面“采”表示读音。
3.收完白菜,老山羊为了感谢小白兔和小灰兔,就要送白菜给他们,小灰兔和小白兔怎么做,怎么说的呢?
指名两位同学分别读第二段、第三段,其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4.学生汇报所画的句子,教师出示两句话。
指导学生学习生字“谢、您”。
这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的,能够让学生自己分析字形。
“您”是尊称,联系课文理解:
小灰兔收了老山羊的白菜,从心里感谢老山羊。
小灰兔称老山羊“您”,说明它很有礼貌。
5.引导学生看插图,练习朗读课文,读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书:
要菜子收下白菜)
6.小白兔回到家里,怎么做的呢?
请同学自己读读四、五两段,圈出表示小白兔动作的词。
7.汇报交流,学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词,看看第二幅插图,练习朗读四、五两段课文。
(板书:
种白菜)
8.小灰兔把一车白菜拉回家里,怎么做的呢?
请同学读第六段。
不干活)学习“饿”。
9.看第三幅插图,指导朗读第六段。
10.读一至七段,先自己练习读,再指名读,集体读。
第二课时
一、复习
1.出示上节课学过的生字,开火车认读。
2.集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文
1.小白兔和小灰兔做得不一样,结果有什么不同呢?
请同学自己读第七、八、九段课文。
同座位分角色练习朗读它们的对话。
2.学生汇报交流,教师板书:
送白菜要白菜。
3.引导学生观察第四幅插图,然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话,读出小灰兔觉得很奇怪,而小白兔很自豪地语气。
4.总结板书,回顾全文:
通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字
启发学生自己分析完“挑、哪”的字形,认读“担”。
四、朗读课文
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字,指导书写。
1.去拼音认读生字卡片。
2.完成课后练习2,重点指导写好下面几个字。
谢、哪:
左中右三部分要写紧凑,不能写得太宽。
您:
心字底要写扁一些。
拔:
右半边不是“发”。
不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习
1.先说说每组的两个字有什么不同,再口头组词区分字义。
2.指名学生到黑板上填空,其他同学填在书上。
写完集体订正。
板书设计:
26小白兔和小灰兔
要菜子收下白菜
种白菜不干活
送白菜要白菜
27两只小狮子
1.学会本课11个生字和由生字组成的词语。
用“应该”、“本领”、“真正”三个词练习说话。
2.理解课文内容,抓住重点词语,联系上下文理解其义,培养学生理解词语的水平。
3.了解两只小狮子不同的表现,使学生知道应该从小锻炼生活的本
领,不应该依靠父母的本领和地位生活。
4.能分角色有感情地朗读课文。
了解两只小狮子的不同表现,理解狮子妈妈的话。
使学生知道应该从小锻炼生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。
表演讨论
一、导入新课,板书课题。
同学们,你们去动物园见过狮子吗?
今天我们学习第十三课《两只小狮子》。
板书课题,齐读课题。
二、初步感知课文内容。
请同学们听老师范读课文,边听边想:
课文中是两只怎样的小狮子?
三、识记生字。
同学们,我们想进一步了解这两只小狮子,那么通过学习课文才能知道,我们先扫清学习课文的障碍,先学习生字、生词,然后才能更好地去理解课文内容。
1.借助汉语拼音读课文。
2.看课后田格中的生字,再边读课文,边画出生字及由生字组成的词。
3.读准生字的读音,读出生字组成的词。
4.识记生字。
5.再读课文,注意生字及生词在句子中的位置,边读边想生字词在句中的意思。
四、读课文初步理解课文的内容。
1.自己小声读课文,想一想:
本课介绍的是两只怎样的小狮子。
2.边读课文,边对照插图,你能说一说每幅插图的意思吗?
五、学文。
(一)读课文,质疑:
1.学习课文1,2自然段。
(1)谁愿意读一读1,2自然段?
指名读,其它同学边听边思考,这是两只怎样的小狮子,读出相关句子。
(2)随着学生读句子,老师出示句子实行分析。
“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
”
①联系生活实际,想一想“滚、扑、撕、咬”是什么意思?
②“整天”一词你是怎么理解的?
今天练一会儿,明天练一会儿这叫整天吗?
整天是指从早到晚都在练,所以称“刻苦”。
观察第一幅插图,哪仅仅非常刻苦的小狮子,哪仅仅懒洋洋什么也不干的小狮子?
(3)指导有感情地朗读。
(4)小结,过渡。
狮子妈妈生的这两只小狮子,一只整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦,另一只懒洋洋地什么也不干,小树看见了,非常奇怪,它就问懒狮子,小树问的什么?
懒狮子又是怎么回答的呢?
2.学习课文3~6自然段。
(1)自读课文。
小树几次问懒狮子,懒狮子每次都是怎么回答的呢?
①指名读第一次对话。
“练功”指的是什么?
“苦头”指的是什么?
让学生谈理解。
②指导学生读第一次对话。
③指名读出第二次对话。
其他同学想一想:
懒狮子为什么不练功呢?
谈一谈你是怎么理解的?
说一说懒狮子为什么不练功?
懒狮子,是依靠父母的本领和地位生活,所以不练功。
(2)指导看第二幅插图。
(3)指导朗读。
读出小树问话的奇怪语气,读出懒狮子得意的语气。
(4)老师小结过渡。
懒狮不练功,小树问它以后怎么生活,它还说凭着爸爸妈妈的本领和地位,会生活得很好。
这话让狮子妈妈听到了,狮子妈妈会怎样教育它呢?
3.学习课文最后一自然段。
(1)自读课文,画出妈妈说的话。
(2)读一读狮子妈妈的话,想一想,你是怎样理解这段话的意思的。
(3)再小声自己读一读狮子妈妈的话,在小组内,说一说狮子妈妈话的意思。
不理应依靠父母的本领和地位生活,理应从小刻苦练功,练就一身独立生活的本领。
(4)指导朗读。
狮子妈妈的话,要读得老练,沉稳。
(四)读全文。
小声读课文,你能把《两只小狮子的故事》讲给别人听吗?
一、分角色朗读课文。
1.懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀自豪的语气。
2.狮子妈妈的话,要读出老练,沉稳,和蔼的语气。
3.小树的话要读出问话的语气,惊奇的语气。
先小组内分角色读,然后指名分角色朗读。
二、发散思维:
认真观察第三幅图,想象一下,懒狮子听了妈妈的话以后,会怎样做?
你喜欢哪只小狮子,为什么?
学习了这个课,你受到什么启发。
三、学习生字。
1、自读生字。
2、说说有什么好办法记住易出错的字。
3、指名说,教师随机板书:
练:
右半部分与“东”比较,不要写成车。
常:
与“带”比较记忆。
四、完成课后练习,读读说说。
27、两只小狮子
一只小狮子另一只小狮子
刻苦练习懒洋洋
滚扑撕咬什么也不干
妈妈说:
“自己学会生活的本领,才能成为真正的狮子。
28小伙伴
1、会读“餐”、“丢”等13个生字,会写“问”、“间”等6个字。
2、联系生活,朗读人物对话,体会人物的不同心情。
3、懂得当别人遇到困难时,应该真诚地去协助他。
4、有乐于助人的愿望。
识字,及体会人物心理。
朗读好对话。
讲授讨论
一:
谈话引入
在你的身边,有很多小伙伴,你们常在一起学习玩耍。
有一位叫玛莎的小朋友,她也有几个小伙伴,他们之间发生了什么事呢?
我们一起来学习一篇新课文《小伙伴》。
(板书题目)
二:
初读课文
1、学生自读课文,初识生字,了解课文大意
2、指名分自然段读课文,其余学生仔细听:
是不是读准了字音?
3、检查自学生字:
a.出示生字卡,检查读音。
(重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音;
“概念”念gà
i,不念kà
i)
b.同桌互相抽读生字。
c.学生再读课文,要求读准字音,读通句子。
d.分组练习读课文,要求准确、流利。
三:
学文
范读,听完后说一说:
a.玛莎有几个小伙伴?
他们都是谁?
(勾画出维加、安娜、安东的名字)
b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦?
(引入课文)
朗读课文,明白小伙伴之间理应怎样互相协助
1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了,她的心情会怎么样?
读玛莎的话,体会她难过的心情。
2、玛莎的三个小伙伴都来关心她。
学生自己读一读第2-8自然段,然后鼓励他们发表自己的看法:
a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做的最好?
为什么?
b.安东这样做的时候,他的心里会想些什么?
c.如果你是玛莎,你希望得到他们三个人中谁的协助?
3、随着学生发表的意见,相机指导朗读和理解:
读其他小伙伴说的话应该怎样读?
读安东的做法时应该怎样读?
把自己想像成其中的任务,边读边配上动作。
分组活
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