人教版小学三年级数学上册第四单元《万以内的加法和减法二》教案Word格式文档下载.docx
- 文档编号:15929546
- 上传时间:2022-11-17
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:35.89KB
人教版小学三年级数学上册第四单元《万以内的加法和减法二》教案Word格式文档下载.docx
《人教版小学三年级数学上册第四单元《万以内的加法和减法二》教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版小学三年级数学上册第四单元《万以内的加法和减法二》教案Word格式文档下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
你们想不想知道这四类动物在我国家的具体情况呢?
现在就让我们一同来看一看。
(课件出示教材第36页的表格)
3.仔细观察这个统计表,看一看你从中获得了哪些信息?
二、合作探究,达成目标
1.根据以上这些信息,你能提出哪些数学问题呢?
让学生充分提问。
2.刚才,同学们根据这个统计表提出了各种不同的问题,有些问题用我们以前学过的知识就可以解决,还有一些问题等以后我们再学习,今天我们主要来研究这两个问题:
(课件出示)
(1)我国湿地鸟类和爬行类一共有多少种?
(2)鸟类和哺乳类动物一共有多少种?
3.你能根据这两个问题列出两个正确的算式吗?
以小组为单位研究一下,看看应该怎样做。
(1)小组内汇报交流。
(2)以小组为单位汇报。
(3)该怎样计算?
用列竖式的方法。
学生边板演边讲解。
相同数位对齐,从个位加起,1加2等于3,再算7个十加2个十,十位上写9,百位上2加1写3,最后等于393。
271+122=
271
_+1_2_2__
4.教师小结:
刚才,同学们通过自己的努力,会用列竖式方法解答,那么
想一想271+903,怎样计算。
5.学生汇报个位1加3等于4,十位7加0等于7,百位2加9满千,向千位进1,百位写1,千位上也写1。
例二
某湿地有野生植物445种,野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?
1.读一读这道题,你知道了什么?
2.你想怎样解决这个问题?
(445+298=)
(二)探索新知
1.三位数加三位数进位加法
445+298得多少呢?
说说你是怎样算的。
298接近300,可以看做300来口算,445+300-2=743
列竖式计算
说说你是怎样算的?
比较今天学习的竖式和昨天学习的竖式有什么不同?
(今天学习的是连续进位)
在列竖式计算时有什么特别需要注意的地方?
(哪一位上的数相加满十就要向前一位进1)
6.小结:
这三道算式有什么共同点和不同点?
万以内加法法则:
相同数位对齐,从个位算起,哪一位上的数相加满十,就向前一位进1。
三、检测目标
1.课本第37页的“做一做”。
2.你能用竖式计算下面各题吗?
659+306= 483+321= 806+574=
3.完成教材第39页练习八第1题。
(填在书上)
第二课时
三位数减两、三位数
(一)
1.初步理解和掌握三位数减三位数的计算方法,能类推出万以内数的减法计算方法,并能正确计算三位数减三位数。
2.培养学生认真、细心的习惯,提高计算能力。
理解和掌握三位数减三位数的计算方法,并能正确地计算。
理解三位数减三位数连续退位的算理。
一、复习引入
计算。
师:
像这样的两位数减两位数的竖式运算我们以前已经学过,同学们还记得计算时有哪些需要注意的问题吗?
今天我们将在这部分内容的基础上学习新的知识。
(板书课题:
三位数减两、三位数)
二、合作探究,达成目标
三位数减三位数退位减法
1.出示例1:
2011年比2009年多生产多少部动画片?
2.怎样列式解答,请同学们列式并解答。
435-322=113
435
_-3_2_2__
113
3.从哪一位减起?
4.学生汇报教师板书并演示
小结:
我们在计算435-322时,个位5减个位上2等于3,十位上3减2等于1,百位上4减3上等于1,差是113。
5.小精灵又出示一个问题;
2005年比2011年少生产多少部动画片?
你会列竖式解答吗?
435-86=349
_-______8_6__
349
(1)个位5不够减6怎么办?
从十位借1当10,个位15减9等于6。
(2)十位上的数不够减又该怎么办?
百位还剩几?
十位上3退1,剩2,12减8等于4。
百位减1剩3百,差是349。
比较这两个算式,你能总结一下计算万以内减法要注意什么吗?
(1)相同数位对齐。
(2)从个位减起。
(3)哪一位上的数不够减,要从前一位退1当十再减。
三、变式练习,检测目标
1.课本第41页“做一做”。
2.图书馆原有科技书712本,学生借出了239本,又还回了145本,图书馆现在有图书多少本?
3.用鸡蛋孵小鸡,上午孵出了347只小鸡,下午比上午少孵了118只小鸡,这一天一共孵出多少只小鸡?
4.一根绳子长123米,用去了54米,剩下的比用去的多多少米?
板书
三位数减三位数
例1:
435-322=113(部) 例2:
435-86=349(部)
三位数减三位数的计算方法:
相同数位对齐,从个位减起,哪一位上的数不够减,就从前一位退1,在本位上加10再减。
表现棒极了!
同时也希望,大家能够运用所学知识,到生活中去解决更多的问题。
第三课时
三位数减三位数
(2)
1.初步理解和掌握被减数中间、末尾有0的连续退位减法,并会正确地计算。
2.掌握减法的验算方法,能用不同的方法验算减法。
3.培养学生的计算能力和认真、细心的好习惯。
理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理。
掌握减法的验算方法,并能正确地计算和验算。
列竖式计算。
648-327 321-145
同学们,我们已经学习了三位数减三位数的笔算减法。
从上面这两道题中也可以看出同学们对上节课的内容掌握得很不错。
在退位减法的计算中,我们关键要掌握退位的要点,也就是哪一位上的数不够减,就要从前一位退1当10再减。
现在请大家思考一个问题,如果将第二题被减数十位上的“2”改为“0”,现在个位不够减,十位上又是0,该怎样退“1”呢?
这就是我们今天要学习的内容。
被减数中间有0的连续退位减法)
1.出示例3。
2004年计划生产158部国产电视动画片,2005年计划生产403部国产电视动画片。
2005年比2004年计划多生产多少部动画片?
2.列式计算,想一想你是怎样计算的?
403-158
403
_-1_5_8__
在计算时应该注意什么?
3.先小组内说一说,再全班交流。
个位3减8不够减,从十位退1,但十位是0,所以从百位退1,在百位上点一个退位点。
从百位退1,十位当10,再从十位退1(在十位上点一个退位点),个位当10,13减8等于5,个位写5,减到十位,刚从百位退1,十位当10,而又被个位借1剩9,9减5等于4,十位写4。
减到百位,4退1剩3,3减1得2,百位写2。
4.谁能够借助计数器再为大家演示一遍计算过程呢?
5.比较:
403-158与435-168在计算中又有什么不同呢?
当个位不够减时从十位上退1,十位上是0,要从百位上退1当10,再从这个退下的10中退1到个位作10,这时十位上是9。
6.下面我还有一个问题请你们来想一想。
把403再换一个数,变成400-158,想一想又该怎样算?
7.怎样知道你计算得对不对,需要验算,减法是加法的逆运算。
小组讨论验算403-158=245
验算
8.教师:
请同学们把书翻到第42页,这些小朋友想出了哪些验算的方法?
哪些是我们想到的?
哪些是我们没有想到的?
教师:
我们来一起总结一下减法验算的方法。
(1)用403-245,看得数是不是158。
(2)用245+158,看得数是不是403。
我们看到,验算减法的计算结果一般用两种方法。
第一种是把被减数减去差看是不是等于减数;
第二种方法是用差加减数,看得数是不是等于被减数,要做到计算的正确,我们要掌握验算的方法,并自觉地在计算中运用这些方法。
三、课堂小结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
被减数中间有0的连续退位减法
个位不够减,要从十位退1,十位是0,要从百位退1当10到十位,然后个位向十位借1当10再减。
课后反思
1.通过知识的迁移使学生掌握三位数减两、三位数的计算方法。
注重知识前后之间的内在联系,充分尊重学生的主体地位,注意调动学生已有的知识经验,运用知识的迁移使学生自己探索计算方法,总结规律,解决问题。
这样不仅使学生很好地掌握了三位数减两、三位数的计算方法,而且通过学生的学习活动很好地落实了过程性目标。
2.提倡学生个性化学习、主动学习。
本课时教学提倡学生个性化的学习,变“学方法”为主动地构建方法。
整个教学过程中,由于创设了生活情境,极大地激发了学生的学习兴趣,积极主动地投入到学习中去。
在对新知识的探究中,采用以旧带新,由浅入深、循序渐进的方法,符合学生思维活动的特点,同时运用合理、多样化的学习方法,把独立思考与合作交流有机结合,激发了学生的主体意识,使学生获得成功体验,有利于促进学生发展。
本节课探索三位数退位减法之前,联系三位数减三位数不退位减法的方法。
通过对比使学生产生认知上的冲突,突出“退位减法”中如何退位这一难点,通过对比使学生建立知识间的联系,逐步形成知识系统。
突出算理,重视方法,通过尝试计算、同桌互讲等多种方式,逐步突破难点,帮助学生理解算理,从而更好地掌握方法。
加强了学生自主发现的积极性,使学生获得了成功的体验。
在教学时,我针对计算难点,容易混淆的地方,特别作了个详细的对比并进行了重点强调。
对计算的注意点,一节课从头到尾都在反复强调。
但课堂练习交上来一看,我就有点发愁了,计算错误五花八门,而且计算速度很慢,很多孩子20以内的加减法还不够熟练,也有个别孩子得不停地掰着手指。
顿时让我大失所望,到底是什么原因,使我的计算教学这么失败呢?
认真地回忆、细细地分析,我想可能应该归因于以下三方面:
第一,练习的量不够。
计算毕竟是一种技能,要提高学生的计算水平,我觉得还是应该通过大量的练习来实现。
教材上的练习少,再加上配套的作业题难度偏大,在课堂上得由老师扶着做,在家里得由家长扶着做,学生自主思考的时间就太有限了,因此,每天光课本和配套练习的作业都让师生筋疲力尽,课外也就没有时间好好地补充一些练习,这样,仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题,是远远不够的。
因此,学生的计算不熟练,导致了在计算时不可避免地出现了这样或那样的错误。
第二,缺少良好的计算习惯。
我们天天要求自己要“授之以渔”,而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。
特别是在读题的问题上。
有的孩子对解决问题的题目只马马虎虎读一遍就匆匆动笔,导致方法错误。
有的孩子拿到题目就列竖式,导致抄错数字的现象相当严重。
另外,在家里孩子题目做错了,都是家长检查的错误,孩子们也养成了“做完就放到边上等待家长检查”、“错了可以随时改正”的坏习惯,从来不自己检查,使得大部分学生在独立计算后不检查,错误百出。
第三,对学困生的指导还不够。
孩子们毕竟是有差异的,课堂上老师讲的方法、同学讲的方法,其实有些孩子是听得一知半解的,但在课堂
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 万以内的加法和减法二 人教版 小学 三年级 数学 上册 第四 单元 以内 加法 减法 教案