一年级上册语文6 画教案部编版Word格式.docx
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受到初步的爱国主义教育。
大小多少
这首儿歌共有4个小节。
配合儿歌,有4幅对比图,形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系。
小书包
本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。
儿歌节奏明快、浅显易懂,告诉学生“小书包”里的学习用品是学习的好伙伴,陪伴着他们的学习。
日月明
根据会意字构字规律编排的识字课文。
朗朗上口的短句,揭示会意字的特点,利于激发识字热情也易于诵读记忆。
升国旗
本课由3个词语和一首儿歌组成。
儿歌形象地描述了少先队员升国旗的场景,让学生了解了基本的升旗礼仪。
语文
园地五
3
识字加油站、我的发现、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。
1.归类认识一些表示时间的词语,认识5个生字。
2.发现草字头和木字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。
3.辨析易混淆的音节,读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。
4.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则,在田字格中正确书写。
5.背诵《悯农》,懂得要爱惜粮食。
6.和大人一起读《拔萝卜》,了解故事内容,初步尝试续编故事。
6画
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。
会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读古诗,背诵古诗。
图文结合,感受诗中描绘的景象。
重点
正确朗读古诗,背诵古诗。
识记生字,认识偏旁。
难点
感受诗中描绘的景象。
1.识字写字。
把识字写字与朗读古诗结合起来。
可以启发学生用多种方法识记字形、理解字义,如:
运用偏旁归类的方法识记“远、近、还”,借助反义词识记“有——无、来——去、远——近”。
四个要求会写的汉字中,3个独体字都要关注关键笔画来指导书写。
2.课文学习。
可以和日常生活中看到的景物进行对比,在比较中了解画中景物的特点,感受古诗的趣味性。
朗读古诗时注意把握好停顿,读出韵味。
教学准备
多媒体课件、图片、视频。
教学课时
2课时
第1课时
2.会写“水、去”等4个字。
一、欣赏画作,激发兴趣。
1.教师课件出示中国山水画作品,学生欣赏。
2.教师:
今天这节课,我们就来学习《画》。
由看画引入读诗,激发兴趣,培养学生的观察能力,引导学生发现画中有诗,诗中有画。
二、认读课文,探研新知。
(一)初读课文,认读生字。
1.学生借助拼音自由读课文。
遇到不认识的字先停下来,借助拼音多读几遍,再往下读;
把要求会认的字和会写的字用笔画出来,多读几遍,不会的向同学或教师请教。
练一练:
给音节加声母。
()è
()ì
n()ēng()ūn()á
i()īng
色近声春还惊
2.同桌互读,纠正读得不对或不准的字音。
(读好平舌音“色”,翘舌音“水、声”,前鼻音“远、近”,后鼻音“听、声”。
)
3.做邮递员送信的游戏。
请一个同学当邮递员,把生字卡片分给同学。
请拿到卡片的同学上台,把卡片上的字读给大家听。
4.交流汇报:
你是如何记住这些生字词的?
归纳如下:
(1)换一换:
天—无听—近爸—色
(2)偏旁归类:
“远、近、还”这三个字的偏旁都是“辶”,这是我们这课要学习的新的偏旁,我们大声说出它的名字——“走之”,它表达的意思多与走路或路有关。
(3)找反义词:
有—无来—去远—近
(4)结合生活组词造句:
色色彩这幅画的色彩非常漂亮。
“色”这个字的偏旁是“”,是我们今天学习的新偏旁“斜刀头”。
温故而知新。
从学生已有的知识储备和认知入手,指导识字并书写,将识字写字落到实处,并通过小游戏激发学生的兴趣,潜移默化地进行学习。
(二)再读课文,读通诗句。
1.教师:
生字读得这么好,相信大家再读课文时一定能把字音读准,把诗句读通。
2.学生自由读课文。
3.手拉手,找朋友。
让几位同学上台分成两组,一组拿拼音,一组拿相对应的生字,台下的同学唱儿歌《找朋友》,看谁最先找到好朋友。
4.全班齐读,教师点评。
本环节遵循了汉字认知规律——字不离词,词不离句,句不离文。
结合古诗这个语境,不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思,而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象,感受汉字在实际生活中的应用。
先看图读诗句,再识字。
通过初读古诗,读通句子,认读和积累诗中的词语,学生们扫除了生字障碍。
读通、读顺了课文,对课文的内容、主题也有了整体的感知。
通过多种方式的诵读,引导学生在交流与合作中感悟和体会语言的优美。
三、课件演示,指导书空。
1.课件出示“水、去、来、不”4个生字。
学生观察这四个字的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
教师点拨:
“水”的第一笔写在竖中线上,横撇是第二笔,其中的撇要与第四笔捺相呼应;
“去”的第三笔是长横,要写在横中线上;
“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上,撇和捺要写得舒展些;
“不”的笔画较少,撇和点要对称,要写舒展。
(1)指导书写“水”。
看来小朋友已经认识了这些生字宝宝,现在我们一起来写一写它们。
先来看“水”这个字,生活中你在哪里见过它?
(水手、口水、雨水……)它有几笔?
先写什么,后写什么?
(先写中间的竖钩,再写左右的部分。
现在让我们把“水”这个字请回“家”吧。
同学们仔细观察,怎样才能在田字格中把这个字写好看呢?
(第一笔竖钩写在竖中线上,第二笔横撇不要写成两笔,而第三笔和第四笔不能写成一笔。
来,伸出小手,我们一起来写写这个字。
教师边写边说:
竖钩写在竖中线,两点对称分两边。
生书空“水”字。
记住它的笔顺,在书上描红一个,在练习本上练写一个。
课件出示学生写字的图片,并提醒学生写字姿势:
头正,肩平,身直,足安;
注意做到“三个一”:
眼离本子一尺(一臂)、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。
(2)指导书写“去”。
看到你们这么快就学会了“水”这个字,“去”也迫不及待地来了,看看“去”这个字,你们平时在哪儿见过它?
(上去、来去、失去……)它有几笔?
一起来看看“去”的笔顺。
(动画展示“去”的书写笔顺)学生书空。
出示投影,仔细观察,怎样才能在田字格中写好“去”这个字呢?
(第三笔为长横,在横中线上,第四笔撇折,在田字格中间起笔。
)教师范写,生在书上描红一个,在练习本上练写一个。
展示学生书写,师生评价。
(3)用同样的方法指导书写“来、不”。
生活中,你在哪儿见过“来”这个字?
(来去、回来、来到……)
①“来”有7笔,师板书,生书空。
②动画展示“来”的笔顺,学生书空。
③出示投影,学生认真观察,把“来”请回“家”,怎样写才好看?
④教师范写,边写边说:
字形左右对称,竖要写在竖中线上。
两横之间的距离要适中,不要过远或过近。
(提醒学生写“来”时注意竖要长,要直,撇、捺要舒展一些。
)生在书上描红一个,在练习本上练写一个。
⑤“不”书写时要注意:
第一笔横要长;
第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔;
长点收尾。
2.练习。
填空。
“水”字共()画,第一画是()。
“去”字共()画,第二画是()。
“来”字共()画,第一画是()。
“不”字共()画,第三画是()。
3.学生描红,临写,教师巡视辅导。
4.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
本环节通过多种形式的识字教学,让学生通过小组合作、同桌互考、游戏等活动方式,引领学生掌握多种识记汉字的方法,激发学生学习汉字的兴趣。
第2课时
正确朗读古诗,背诵古诗。
一、复习旧知,导入新课。
1.听写词语:
口水来去从不
展示学生书写情况,师生评价。
(写得正确,得一颗星;
既正确又规范,再得一颗星。
)同桌两个人交换过来,互相评价,得两颗星的小朋友,你们都是最棒的!
2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范,真不错!
生字宝宝回到了诗中,你们还能读准确吗?
指名读诗歌。
通过复习检查了解学生的掌握情况,便于巩固重点知识,加深印象。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,借助拼音多读几遍。
自读提示:
诗中主要介绍了哪几种景物?
2.谁愿意把这首诗读给教师听一听?
(指名读)
3.诗中主要介绍了哪几种景物?
(山、水、花、鸟)
三、结合生活,回答问题。
结合日常生活中看到的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题。
1.想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?
(模模糊糊,看不清颜色)
2.如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?
(有哗哗的流水声)
3.花过了开花的季节就会怎样?
(凋谢了,看不到了)
4.鸟停在树上,人来到鸟的面前,鸟就会怎么样?
(鸟就会受惊,会飞走)
小结:
我们日常生活中看到的“山、水、花、鸟”是这样的,那么画上的“山、水、花、鸟”是怎样的?
作者又是怎样写画上的“山、水、花、鸟”的呢?
下面请大家跟教师一起来看看。
通过生活中的实例,引发学生的思考与探究。
四、创设情境,补充诗句。
1.请一位男同学站在教室的最后一排看画中的“山”有没有颜色。
要求学生把看到的告诉同学。
(板书:
远看有色。
2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音。
要求把听到的告诉同学。
近听无声。
3.请一位同学说说:
画上画的是什么花?
(桃花)桃花是在什么季节开的?
(春天)现在是什么季节了?
为什么它还开着?
春去还在。
4.再请一位同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕,猜猜它会不会飞走。
人来不惊。
我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。
春去花不在,人来鸟儿惊”。
而课文所说的景色却刚好相反。
大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊”呢?
引出课文题目《画》。
(板书课题。
5.学生演一演,说一说,读一读。
来——去
(1)什么是“来”?
什么是“去”?
找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
远——近
(2)哪种情况算“远”?
哪种情况算“近”?
通过课件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词
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