语文单元测试教案设计表格式文档格式.docx

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情感目标

提高学生审题、解题的能力。

激发学生学习的兴趣，养成认真审题和答题的习惯。

教学

重点

重点评讲学生错的多的题目。

难点

用具

单元测试卷

方法

讨论法、讲授法、练习法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、公布学生成绩。

二、基本情况。

三、分析情况。

四、学生质疑、教师解疑

五、小结。

公布学生成绩。

分发试卷。

基本情况分析。

第一：

看拼音写词语，失分较为零碎，几乎每个词语都有错及。

第二：

组词，失分集中于拨、梢、觑三字上，对于区分形近字，还有部分学生无法完全掌握。

第三：

句子练习，主要考查学生理解这一单元的一些重点句子的意思，体会其表达的精妙，并能做到仿写、准确率达90%，失分的原因是学生审题不清。

而修改病句中可以看出学生相关知识点掌握还不够。

第四：

课文内容检测。

题重在考查学生背诵课文的情况。

主要考查学生对课文内容的理解及其在文中的作用。

其中1题出错较多，原因是学生搞不清联想的概念。

这就提醒教师，今后还要在布局谋篇、文章结构上常抓不懈。

第五：

阅读理解

一、课内阅读，掌握的普遍较好，但是对于近义词替换还有部分学生失分。

二、1、2、3题，易题。

答案就在短文中，只要认真读短文，即可做对。

但有部分同学漏做。

4题，稍难题。

尤其是对野河的理解，失分较多。

5题，难题。

主要考查学生总结概括能力。

6题，稍难题。

主要考查学生积累优美句子的能力。

但有相当一部分学生说不出这些句子好在哪里。

7题，稍难题。

考察学生组织语言和想象的能力，处于两极分化。

第五大题：

习作

结合本单元的课文均为民间故事的文章，同学们肯定积累了不少关于编写故事的表达方法，因此，这次作文的题目是“编写故事”。

但是这次习作不理想。

认真听老师公布成绩。

谈谈做得好的题目好在哪里。

一基础知识部分

1自行订正。

2错题自我分析。

3提醒同学注意部分。

谈谈做得不理想的题目的原因在哪里。

学生质疑。

让学生进行反思。

1、字词句等基础知识的复习与巩固要继续落到实处，做到人人过关，课课落实，减少练习中的失误。

2、加强多种语文题型的训练，如词、句排序，关联词运用，改写句子等，让学生能灵活运用。

3、平时加大学生的阅读量，加强小练笔的力度，让大家在积累语言文字的同时，不断提高阅读及习作水平。

4、面向全体学生，注重对后进生的辅导。

板书设计：

基础知识

阅读训练

习作平台

教学叙事

第二单元测试分析

分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。

教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。

查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。

分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。

公布学生成绩。

看拼音写词语，失分集中于难写的词。

考学生区分形近字，失分较为零碎，对于区分形近字，还有部分学生无法完全掌握。

第三：

词语搭配，此题相对简单，失分较少。

第四：

选词填空，学生对于近义词的区分有待加强。

第五大题；

按要求写句子主要考查学生理解这一单元的一些重点句子的意思，体会其表达的精妙，并能做到仿写、准确率达90%，失分的原因是学生审题不清。

第六：

第七：

课内阅读，掌握的普遍较好，但是对于想象画面，学生展开的联想不够，写出段落较为单调。

1、2、3题，易题。

但选择正确的读音和叫标点有部分同学漏做。

尤其是对文章写作顺序的理解。

5题，难题。

主要考查学生运用排比句的能力。

6题，稍难题。

主要考查学生场面描写的驾驭能力，大部分学生只涉及点却不波及面。

7题，稍难题。

考察学生概括文章精华的能力。

作文指导与小动物之间的故事。

许多同学因为没有真正的生活经验，从而根本写不出生动的文章来，很多文章都显得十分虚假。

只能指导他们去多看别人的文章。

二阅读理解

先通读，然后思考这篇文章在讲了什么呢？

它是按什么顺序写的，读了文章你有什么感受？

相应练习

1、针对检测中出现的问题，及时了解学生思想上的动向，端正学生的学习态度。

2、加强多种语文题型的训练，让学生能灵活运用。

改进措施：

要抓好家庭作业的质量和完成量。

及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。

加强积累运用。

加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。

平时加大学生的阅读量，加强小练笔的力度，让大家在积累语言文字的同时，不断提高阅读及习作水平。

单元测试分析

第三单元测试分析

巩固复习本单元的生字新词。

巩固日积月累的知识。

对一字多义、形近字能够灵活运用。

学会认真审题，谈自己的感受。

看拼音写词语，失分集中于字形较复杂的词。

根据意思写词语，考察学生掌握成语意思的情况，掌握较好。

近义词与反义词，有不少学生将近反义搞混而扣分。

填入关联词。

对于条件关系的掌握比较差。

选词填空，学生还不能完全区分艰巨和艰难，对于近义词的区分有待加强。

其中4题出错较多，原因是学生搞不清环境描写。

第六：

一、课内阅读，掌握的普遍较好，但是对于想象画面，学生展开的联想不够，写出段落较为单调。

尤其是对文章写作内容的理解。

主要考查学生组织语言的能力。

第七：

失分极为厉害的一次写作，很多学生没有看清写作要求。

看来在审题上对学生的要求应该更为严格。

思考这篇文章在讲了什么呢？

它告诉我们什么道理，读了文章你有什么感受？

第四单元测试分析

把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

提高理解语言的能力，积累语言增强语感。

引导学生了解文章的一些写作方法，并试着将这些方法运用到自己的写作中去。

试卷题目灵活而全面，有一定的难度系数，能考查出学生对基础知识的掌握及语言的运用能力。

从这次检测中可以看出，部分记忆力较差的同学在看拼音写词语方面有较大的欠缺，需要加强训练。

在审题方面也需要多加培养。

本次单元测试“基础知识”和“作文”完成得较好，“课外阅读”部分同学有困难。

错误较集中的题目有：

1.仿写句子：

第1、2题。

2.课外阅读第4、6小题。

3.作文《》应该以一件具体的事来写自己的环保意识和举动。

整改措施：

1、首先由自己去