求减数的实际问题.doc
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求减数的实际问题.doc
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《求减数的实际问题》教学设计
李木子
教材分析:
《求减数的实际问题》是苏教版一年级数学下册的内容。
这里学习的求减数的实际问题,在日常生活中常常会遇到,它与求剩余、求一个加数的问题一样,实质上也是求一部分数的实际问题。
教学目标
1、理解求减数的实际问题。
并能正确列式计算。
2、巩固两位数减一位数和整十数的计算方法。
3、培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点
巩固两位数减一位数和整十数的计算方法。
教学难点
理解求减数的实际问题,并能正确列式计算。
教学过程
一、创设情境
出示例题:
有一群小猴到桃园去采桃,让我们听听它们在说什么。
问:
从他们的对话中你知道了什么?
求什么?
二、自主探索
1、师:
怎样求出吃掉了多少个桃?
把你的想法和同桌说说。
2、明晰数量关系:
问:
看图想一想,28个桃可以怎样分?
可以分成哪两部分?
怎样求吃掉的桃的个数?
3、列式计算:
求吃了多少个怎样列式呢?
板书:
28-7=21(个)
算式中的28表示什么?
减7表示什么意思?
得到的21表示什么呢?
(1)引导自觉检验:
想一想,吃了21个合理吗?
怎么知道是不是合理的呢?
师:
平时做题要养成自觉检验的好习惯!
(2)学生口述答句。
(3)小结方法,揭示课题。
提问:
请大家再仔细看一看题目,想一想:
算式中的28表示什么呢?
(总个数。
)7表示什么呢?
(剩下的个数。
)21表示什么呢?
(去掉的个数。
)谁来说说已知总个数和剩下的数,怎么求去掉的个数?
(总个数-剩下的个数=去掉的个数。
)这就是我们今天学习的“求减数的实际问题”。
(板书课题)解决这类问题时,只要从总数里去掉剩下的就可以了。
三、巩固应用
1、“想想做做”第一题。
(1)学生独立读题,说出题意。
(湖边原来有27只小船,划走了一些,还剩5只,问划走多少只。
)
(2)学生独立列式解答。
(3)集体讲评。
为什么用减法计算,你是怎么想的呢?
2、“想想做做”第2题。
(1)引导学生认真观察第2题图,说一说,你看到了什么?
(体育室有45个足球,借走一些后还剩20个,要求借走多少个)
(2)学生独立解答。
(3)集体讲评。
提问:
算式怎么列?
45-20=25(个)。
你是怎么想的呢?
(45个足球可以分成两部分,一部分是借走的,另一部分是剩下的。
从原来的45个足球里去掉剩下的20个,就算出借走了25个。
)
3、出示课件。
(1)引导学生认真观察第3题图,说出题意。
(一共要栽35棵花,已经栽了一些,还有4棵没有栽。
已经栽了多少棵?
)
(2)在书上写写算式,再和同座位交流为什么这样列算式。
求已经栽了多少棵,就是从一共栽的35朵花里减去还没有栽的4棵。
算式是35-4=31(棵)。
(3)变式练习
改变题意:
一共要栽35朵花,已经栽了31棵,还有多少棵没有栽?
提问:
这个算式怎么列式呢?
在书上写一写。
(求还剩多少棵没有栽,就是从一共栽的35棵里减去已经栽的32棵。
算式是35-31=4(棵))
比较这两个题目:
为什么都用减法做呢?
(都是求35棵里面的一部分,所以都用减法做)。
四、课堂小结
(1)今天我们学习了什么?
(2)今天我们学习了应用题,在生活当中有很多实际问题要用它来解决。
要解决这些问题,同学们一定要认真审题,仔细分析,正确计算,用我们所学的知识解决更多生活中的问题!
板书:
求减数的实际问题
总个数-剩下的数=吃掉的个数
28-7=21(个)
教学反思:
从实际的教学课堂来看,我觉得这堂课是成功的,学生在已有的学习基础上,良好的掌握了本课的内容。
抽象的关系是学生最不擅长的一种思维方式,在讲解算法时,光靠嘴说一共里面去掉一部分得到另一部分,抽象而且枯燥,学生学得不快乐,有的学生都不愿意学。
所以如何增加课堂的趣味性,是我该思考的。
在以前的作业中,偶尔出现一些求原来有多少的实际问题和求减数的实际问题,学生都觉得很困难,不是因为不会,而是知道答案却不知道怎么列,因为他们不知道数量关系是怎样的,经过这课时的教学,学生基本掌握了它们的数量关系,在练习时正确率大大提高,效果较为满意。
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- 关 键 词:
- 减数 实际问题