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(二)学校因素
(三)社会因素
四、农村留守儿童的心理教育对策
(一)协调社会各界的教育力量
(二)进一步发挥学校的主阵地作用
(三)提高家长素质,改变其教育观念
(四)加强良好心理素质的培养
五、结论
六、参考文献
关键字:
农村留守儿童,主要心理问题,成因,教育对策
随着我国改革开放的不断深入和社会经济的飞速发展,随着农村产业结构的调整和城镇化进程的加快,农村剩余劳动力向城市流动,汹涌的外出务工潮造成农村许多在中学或小学就读的孩子短期或长期失去了直接监护人,由在家的老人或亲戚来照管,形成了当代农村社会的一个特殊群体——“农村留守儿童”。
根据2005年中国1%人口抽样调查的抽样数据推断,中国农村留守儿童约5800万人,其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人。
和2000年相比,2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。
在全部农村儿童中,留守儿童的比例达28.29%,平均每四个农村儿童中就有一个还多的留守儿童。
【1】
据湖南共青团省委一项关于留守儿童相关调查的数据表明57.14%左右的农村留守儿童中存在轻微或轻微以上的心理健康问题,其中轻度心理健康问题的检出率为47.7%,中度为9.0%,重度为0.3%。
研究人员通过分析还发现,这些留守儿童的心理健康状况往往与父母的打工年限有关,时间越长,他们的心理问题越严重。
【2】
由于留守儿童的心理问题引发的社会问题也有日趋严重的趋势。
厌学、打架、斗殴、吸毒、盗窃等违反犯法行为在农村留守儿童身上屡见不鲜。
在辽宁省未成年犯管教所,仅鞍山籍的未成年人犯罪,农村留守儿童就占服刑人员的12%。
农村儿童也是我们祖国未来的建设者,党中央正在大力号召新农村建设,这么多的“农村留守儿童”成了“问题孩子”,不仅是家庭的不幸,也是社会的不幸。
对于我国的新农村建设和建设和谐、安定的社会环境是极为不利的。
因此重视和研究农村留守儿童的心理健康问题是一个重要而迫切的任务。
(一)性格柔弱而内向
如不愿与人交流,教师找其谈话时易掉眼泪,性格内向,不开朗等。
在批改留守儿童写的日记和作文时,我们能经常看到他们所遇到的困惑与苦闷。
本班一位女生在日记里这样写道:
“国庆节中秋节就要到了,放八天的假同学们都很高兴。
可我一点都不开心,因为爸爸妈妈都不在家。
我只想要爸爸妈妈在家,我也不想要什么好吃的。
可是……”。
(二)自卑厌学的心理
这些农村留守儿童表现为:
自暴自弃,丧失信心,学习上降低要求,上进心不强。
不管教师如何苦口婆心的教育他们,他们总是认为自己比不上别的同学,学习动力不足,有些学生稍加批评,就逃学甚至中途辍学。
农村留守儿童经常感到空虚,感到寂寞,这些心理状况容易让他们产生心理骚动和抑郁等问题。
一位女生在日记中这样写道:
“妈妈,你知道吗?
自从你和爸爸还有弟弟走后,我一个人在家里由多么的寂寞,有多么的伤心。
自从你们走了以后,我几乎没有笑过,多么怀念以前我们在一起的时光。
”寂寞的心理必然导致精神上的空虚,进而导致行为上的出格。
农村留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他,一点小事就会计较当真,与人交流时充满警惕甚至是敌意;
不喜欢听老师和临时监护人的教诲,有的甚至对着干,有比较强的逆反心理。
少数农村留守儿童不理解父母,认为家里穷,父母没有能耐,才外出打工,由此产生怨恨情绪,有的留守儿童在父母回家后疏远父母,和父母产生情感隔膜,甚至怨恨父母无情。
农村留守儿童由于外出务工父母往往委托自己的父母或者兄弟姐妹对留守儿童进行监护,在态度上,处于亲情关系他们都想把留守儿童监护好。
在实际实施过程中监护人错误的把监护权仅仅理解为照顾其生活,加上祖辈隔代抚养,过于溺爱,导致家庭教育严重缺失。
其主要表现为:
第一、教育管理时间不足。
农村留守儿童的父母由于电话费、来回车费等经济等方面的原因,很少与孩子交流,一年甚至两三年不回家,与孩子的接触时间大大减少,造成父母对农村留守儿童的教育管理时间严重不足。
而监护人往往在行使监护权时基本只考虑孩子的衣食住问题,对于思想教育、心理健康等问题考虑甚少。
第二、教育管理方法不当。
父母在外打工,远离孩子,如何实施遥控管理,有的选择以金钱为诱饵,以打骂为主的方式。
他们根据成绩单的绝对值来判定,成绩好则给以金钱和物质奖励,再不合理的要求也同意,自己辛苦也值;
成绩差则一顿臭骂,一顿暴打,严重摧毁孩子的自信和自尊。
而监护人受文化程度、体能影响对留守儿童的教育管理都是遵循其父母嘱咐行事就不错了。
这种简单粗暴的做法,是教育管理方式异变的典型表现。
由于农村留守儿童的父母外出打工,学校无法及时联系到家长进而无法和他们一起对留守子女进行教育和监管,再加上农村留守儿童的特殊性,比较难以管教,有的教师于是就放任不管;
而且现在农村教师收入普遍较低,目前尚没有通讯费补贴,客观上限制了教师联系家长的主动性,有的农村留守儿童便利用这个空当,在学校里欺骗教师,在家中蒙骗父母委托的监护人。
更重要的是应试教育的影响,学校片面追求分数和升学率,一些农村中小学心理健康教育是一片空白。
有的虽然开设了心理健康教育课,而心理教师多为班主任、德育教师、校医或是音体美老师兼任,许多农村留守儿童的心理问题根本找不到专业教师来疏导。
笔者所在学校是一所乡镇中心校,尽管上面明文规定要建立心理咨询室,但至今没有行动,上面查工作材料,也只是叫班主任教师补几张表格材料充数,查的人心里有数,被查的若无其事。
关心孩子心理健康的口号很响亮,但在农村真正得到落实的又有多少?
江苏丹阳是全国比较发达的地区尚且做得如此,何况偏远穷困地区呢?
(三)、社会因素
由于我国社会的户籍制度以及附加在户口管理上的就业、教育、医疗、住房、社会保障等权益和政策的不平等,打工的农民不能承担其重负,是形成农村留守儿童心理问题的深层次原因。
而由于父母外出给农村留守儿童留出巨大的自由时间和空间,他们中的一些人因心灵空虚或学业欠佳,转而盲目寻找其他精神支柱,社会上许多场所监管又不是很严,导致很多农村留守儿童过早涉足了一些他们本不该涉足的社会娱乐场所,进而迷上打电子游戏、上网,有的十几岁就学会打麻将赌博,或者早恋;
有的拉帮结派、打架斗殴,与社会上不三不四的人交往,再加上网络中一些不健康的信息和图片泛滥,严重影响了农村留守儿童身心的健康发展。
而作为社会职能部门的各政府机构,虽然围绕留守儿童做了大量工作,但是由于缺乏统筹指导机构,导致各职能部门职责任务不明确,难以整合资源,形成合力,推动工作深入开展的力度不大。
华西都市报曾经报道过这样一个案例:
一个13岁的留守儿童经常和社会上的一些所谓“朋友”抽烟、喝酒、打架、上网,他非常怨恨在外打工的妈妈回来严格管教他,不给他零花钱上网,竟然想犯点事进监狱。
这是他的原话:
“我最恨妈妈,她经常打我,还不拿零用钱给我用,我就故意给她反起干。
我想进监狱……我从10岁起就想离开我的家,犯点事情好进去(监狱),在家头没意思,进监狱也比家里好。
”【3】一个13岁的心理竟然扭曲到这样的地步,难道不令人发指吗?
可是难道这仅仅是他们的错吗?
农村留守儿童心理问题令人担忧,这已引起了社会的广泛关注,因为这已经是关系到下一代的健康成长和国家未来的重要问题。
但是随着市场经济的发展,城市化进程的加快,农村外出务工人员将越来越多,农村留守儿童教育和心理问题很可能是我国相当长时期内都会存在的问题。
这就需要整合社会、家庭、学校一起行动起来,关心农村留守儿童的健康成长,帮助他们解决成长过程中出现的各种心理问题。
【4】我认为可以从以下几个方面着手:
(一)、协调社会各界的教育力量
关爱农村留守儿童,社会各界有义不容辞的责任。
1、动员社会力量,形成关爱农村儿童的社区网络。
鼓励退休教师和其他热心人士创办农村留守儿童托管中心,当孩子们的代理妈妈、代理爸爸,做孩子们的义务辅导员,让孩子们感觉到“家”的温暖和社会的关心【5】。
社区和学校可以密切配合,从当地有一定威望的老党员、老教师、老干部、老战士、老模范中聘请一批校外辅导员,定期与农村留守儿童沟通,做好他们品行方面的引导。
要发动社会各界人士对农村留守儿童开展一对一资助帮带活动,为他们完成学业、健康成长创造有利条件。
这种面对面的关爱,对于填补农村留守儿童因父母在外而缺失的“爱”,作用无疑是巨大的。
“爱是教育的基础,没有爱就没有教育”。
【6】这种社会的“爱”让农村留守儿童不再因为缺少爱感到寂寞孤独无助,不再因为没有人关心他们而感到自卑压抑,不再因为没有人鼓励他们而感到灰心失望,这对重塑农村留守儿童健康的心理来说应该是一剂良方。
2、治理校园周边环境,清除不良社会场所。
农村留守儿童还处在性格未定型的阶段,容易受到外界影响。
因此,政府执法部门应加大校园周边游戏厅、歌舞厅、网吧等场所的整治力度,为广大青少年尤其是农村留守儿童创造良好的成长环境。
农村学校作为直接面对农村留守儿童的教育单位,要转变教育观念,提高思想认识,改变追求高分、高升学率陈旧观念,树立素质教育的理念,把培养健全的人作为学校教育的最高目标。
学校应该做以下几方面来解决农村留守儿童的心理问题:
1、加强调查研究,增强教育实效。
学校要对农村留守儿童进行深入调查,全面掌握他们数量、家庭状况、监护人情况,对农村留守儿童的学习成绩、行为习惯、性格特征进行分析研究,通过建立农村留守儿童心理发展档案的形式,及时发现和诊治他们出现的心理问题。
心理发展档案上除了记录农村留守儿童的品行、学习和生活情况,还应该有他们父母的通讯地址、联系电话等。
在此基础上,班主任进行跟踪教育、定期家访,随时掌握他们的相关情况,有的放矢的进行教育疏导。
作为学校和教师,我们应努力探索留守学生教育原则和方法,为全社会对农村留守儿童群体实施有效教育提供重要的有价值的理论和实践成果。
2、平等对待农村留守儿童,在学习生活中给他们更多的关爱。
一些老师因农村留守儿童缺少监护、行为习惯和学习成绩差就歧视或放任不管,这使得农村留守儿童丧失了解决存在问题的最重要的途径。
作为教师,要千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺陷,从细微处做起,用心去爱他们。
3、在节假日组织开展丰富多彩的兴趣活动。
节假日越多,农村留守儿童就越觉孤独。
学校可以组织学生在节假日开展丰富多彩的兴趣活动,成立各种兴趣小组,弥补放学后及或节假日的教育空白,让他们在集体活动中充实快乐地成长。
但是有些地区的教育主管部门为了禁止学校乱收费,取消了一切节假日活动,无异于杀鸡取卵,这对农村留守儿童的健康成长是不利的,教师利用节假日组织开展适当的兴趣活动,教育部门不是应该一刀切地禁止,而是应该规范管理,这才有助于问题的解决,有助于农村留守儿童心理问题的改善。
家庭是孩子成长的第一课堂,作为家长当然要认真履行好自身的职责。
家长转变教育观念是做好农村留守儿童教育的首要途径。
应该通过适当的途径,组织农村留守儿童的父母学习《义务教育法》《未成年人保护法》,让其明白自己在孩子教育成长过程中不可推卸的责任;
许多农村留守儿童的父母本身文化素质比较低,缺乏教育孩子和跟孩子沟通的基本方法,因此也可以组织他们学习基本的教育方法和一些与孩子沟通的技巧。
教员可由务工所在地的教育部门派遣或由就近学校的教师担任。
有些有识之士提出了给在外打工的留守儿童的父母免费提供电话,从经
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