九年义务教育全日制小学音乐教学大纲修订稿Word文档下载推荐.docx
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1.1.唱游教学包括律动、音乐游戏歌表演和集体舞等。
2.2.注意创造性与情趣性。
在感受音乐的基础上,培养学生的节奏感、律动感
(三)器乐
1.1.根据不同条件,选学简易的打击乐器、竖笛、口琴、口风琴、电子琴以及易学的民族乐器等。
所选乐器,应注意音准和音色,鼓励师生自制简易的打击乐器。
2.2.学习正确的演奏姿势和方法。
能演奏并积累一定数量的简短乐曲。
(四)欣赏
1.1.欣赏中外优秀音乐作品,重视学习我国的民族民间音乐。
2.2.了解人声分类和声乐演奏形式、常见乐曲和器乐演奏形式及音乐的基本表现手段等常识。
3.3.了解中外杰出的音乐家。
4.4.学习欣赏音乐的基本方法,养成欣赏音乐的习惯,积累一定数量的曲目。
(五)识谱
1.1.学习简谱和五线谱知识。
五线谱教学用首调唱名法。
2.2.通过音乐实践活动,培养学生的识谱兴趣及听辨简单节奏、音乐短句和试唱简单乐谱的能力。
三、分年级教学内容和基本要求
“六、三,五、四”学制小学阶段
年级
内容
一致二年级
三至五年级
六年级
唱歌
1、1、学唱歌曲,每学年背唱—6首;
2、2、学习正确的唱歌姿势,自然的发生,养成良好的唱歌习惯;
3、3、学习用正确的口型唱唱名;
4、4、鼓励学生独立、自信、有表情地唱歌,能随教师的要求整齐地开始和结束。
1、学唱歌曲,每学年背唱4—6首;
2、2、
学习能用正确的口型唱歌,注意咬字、吐字;
3、3、
学习正确的呼吸及连音、断音演唱方法;
4、4、
学习用强弱、快慢的手段表现歌曲情感;
5、5、
学习简易的轮唱、二部合唱、注意声部的和谐,均衡,对指挥做出正确反应;
培养独立、自信的歌唱能力。
1、1、学唱歌曲,背唱3---5首;
2、2、巩固所学唱歌方法;
3、3、学习用力度、速度的便化手段表现歌曲的情感;
4、4、能够独立地自然地唱歌;
唱
游
1、1、随着音乐有表情地进行律动、模仿动作和即兴动作。
2、2、学习音乐游戏,学习歌表演,集体舞等,注意音乐和动作的配合。
器
乐
1、1、学习常见打击乐器的演奏方法;
2、2、注意与歌唱、欣赏、律动、音乐游戏、歌表演、集体舞等有机结合;
1、学习所选乐器的演奏姿势与方法;
2、每学年积累2—3首简短乐曲;
3、3、注意同唱歌、欣赏、识谱有机结合;
4、4、培养初步的齐奏、合奏及伴奏能力。
1、1、巩固所学乐器演奏技能,提高演奏熟练技能,增强演奏表现力;
2、2、熟练演奏1—2首简单乐曲。
欣
赏
1、1、欣赏优秀儿童歌曲,民族及其乐曲;
2、2、逐步养成欣赏音乐的良好习惯;
3、3、初步感受歌曲、乐曲不同的音乐情绪;
4、聆听音乐说出曲名。
每学年2—4首。
1、1、欣赏优秀歌曲,简介人声分类及声乐演唱形式;
2、2、欣赏优秀其乐曲,简介常见乐器和器乐演奏形式;
3、3、欣赏优秀民歌,民间歌曲,民间器乐曲;
4、4、结合欣赏简介中外优秀音乐家;
5、5、初步了解速度、力度、节奏、节拍、音色、音区等在音乐表现中的作用;
6、6、聆听音乐,说出曲名并记住主题音调,每学年3—5首。
1、1、欣赏优秀歌曲,器乐曲及说唱、戏曲长段;
2、2、结合欣赏简介合唱队、民族和西洋乐队的一般常识;
3、3、聆听音乐,说出曲名并记住主题音调3—5首。
识
谱
1、1、
感受音的高低、长短、强弱。
感受并认识╳、╳、╳--、╳。
、○或及其组成的简单节奏。
感受二拍子(●○)三拍子(●○○)不同的特点及其强弱规律。
认识小节,小节线,终止线。
5、5、进行简短的节奏组合练习。
6、6、通过唱歌,摸唱和背唱唱名或曲调。
1、1、学习并感受乐音的高低、常用符号,休止符及其组成的简单节奏、旋律。
2、2、感受并认识2/4、3/4、4/4、3/8及其强弱规律。
3、3、学习连音线、圆滑线、换气、延长、反复、顿音、力度、速度等常用记号。
4、4、进行节奏和音乐短句地编写训练。
1、1、学习变音记号和调号。
2、2、巩固所学识谱知识。
3、3、进行节奏和音乐短句的编写训练。
“五。
四”学制小学阶断一至五年级分年级教学内容和基本要求同“六。
四”学制小学一至五年级。
四、教学考核与评估
教学考核与评估的目的是检查音乐教学效果,改进教学,提高音乐教学质量。
包括对学生音乐学习情况的考核与教师教学情况的评估两个方面。
考核的内容以大纲规定的基本要求为依据,要注重学生的创新精神和实践能力的发展情况。
考核方式要灵活多样,重视学生的自评,应有利于增强学生学习音乐的信心,提高学习音乐的兴趣。
教学评估要从音乐教育观念,音乐教学策略、方法与流程几方面综合进行,体现形成性与终结性评价并重的原则。
教学评估由学校及教研部门组织实施。
五、教学设备
音乐教学设备是保证课堂教学和课外活动正常进行,并取得良好教学效果的必要条件。
学校及有关教育行政部门应积极采取措施,有计划地配置和改善教学设备。
主要有:
专用音乐教室、桌椅、黑板、教学挂图、钢琴或风琴、手风琴、电子琴、树敌或口琴、口风琴、打击乐器、录音机、磁带等。
有条件的学校还应配置常见的民族乐器、西洋管弦乐器、录像机和录像带,VCD集合光盘等。
六、实施本大纲应注意的问题
本大纲是根据《中华人民共和国义务教育法》,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神和教育部制定的《义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的有关规定,在广泛调查研究的基础上,结合音乐教学实际规定的。
在世始终注意以下几个问题:
(一)认真学习,领会上述文件和大港的精神,提高执行本大港的自觉性。
(二)小学音乐教学应寓思想教育与音乐艺术之中,要注意思想品德教育与音乐兴趣和音乐能力培养,音乐知识学习的有机结合,教材的选编应体现思想性与艺术性的统一,还应注意科学性与可行性,注意题材、体裁、形式、风格的多样化,突出民族音乐艺术的地位。
(三)唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段,题材丰富、内容健康、风格突出、形象鲜明的歌曲,富有表情的歌唱,最能感染教育学生,唱歌教学应重视唱歌兴趣、能力、自信心的培养。
以及对唱歌和识谱知识的学习和运用,教学过程要注意情感体验,以情感人,一美育人,所选歌曲应在注意教育性的同时,从分体现艺术性与趣味性的特点。
应好听易唱,应符合学生年龄特征,同时要注意时代感,提倡对歌曲的积累,要求学生每学期、每学年都要背唱一定数量的歌曲。
(四)唱游教学是小学音乐教学的必要形式,教学的各项内容应有利于提高学生唱游的兴趣,增强群体意识,培养学生的乐感,教学过程应注意创造性、情趣性和愉悦性,避免脱离音乐的形象的单纯动作学习训练,活动量不宜过大。
(五)器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践,首先要选择适宜的乐器,注意音准和音色,不可把音高不准、音色不佳的乐器引入课堂。
要重视器乐曲的选择与编配,不宜偏大偏难,教学中要体现由浅入深、循序渐进的原则,注意同唱歌,欣赏、识谱等教学内容的配合,也可课内外有机结合,以提高器乐教学的水平。
(六)欣赏教学是培养学生音乐感受,欣赏和审美能力的有效途径。
中外优秀音乐作品对于开阔学生视野,提高文化素养,丰富情感具有重要意义,欣赏教学应激发学生欣赏音乐的兴趣、养成良好的欣赏习惯,逐步掌握欣赏音乐的方法,教学中以听赏为主,教师的讲解、提示,力求简明、准确、生动,富于启发性,应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验。
鼓励学生对所听音乐有独立的,与众不同的感受和见解,并用于表述自己的体验。
(七)识谱教学是学生学习音乐的必要环节,各地可依据不同条件分别选学简谱或五线谱,在选择教学用谱的指导思想上,要坚持实事求是的原则,以有利于学生学习和掌握识谱知识和技能为出发点。
教学要符合学生的认知规律,把知识融入音乐实践中学习,避免单纯而枯燥的讲授。
要从感性入手,深入浅出,逐步提高,要注意和唱歌、器乐、欣赏教学的配合。
(八)为弘扬民族优秀音乐文化,体现各地区音乐教学的特色,各地可自选乡土教材,其比例可占教学内容总量的20%。
(九)音乐是声音艺术、听觉艺术。
音响,对于欣赏和学习音乐至关重要,是保证音乐教学正常进行的必要条件,音乐教材应包括课本和音像两种形式,音乐教学必须备音响。
(十)本大纲各项教学内容和要求的确定,既着眼于音乐教育事业的发展,有主意了从实际出发,各地教育行政部门要积极采取措施,有计划、有步骤地培训音乐师资,配置音乐教学设备,开足课时,保证大纲的贯彻、实施。
九年义务教育全日制小学美术教学大纲
(试用修订版)
中华人民共和国教育部制订
小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程,是学校实施美育的重要途径。
它对于陶冶情操,提高美术文化素养,培养创新精神和实践能力,促进学生德、智、体、美全面发展,具有重要作用。
一、教学目的
通过美术教学,培养学生对美术的兴趣与爱好;
学习美术的基础知识和基本技能;
培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操;
培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。
二、教学要求
低年级
1.通过有趣的美术表现和欣赏活动,激发学生学习美术的兴趣,培养良好的学习习惯。
2.启发学生感受并表现周围生活中的美好事物,从中体验生活的乐趣。
3.帮助学生认识常用色和平面形。
运用多种材料和工具,进行绘画表现和简单的工艺制作。
4.培养学生表达自己感受或意愿的能力,发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力和创造能力。
中年级
1.欣赏优秀美术作品,能对自己喜爱的作品进行简单的评价。
2.引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感,激发学生美术表现和美术创造的欲望。
3.学习简单立体物的表现方法,学习色彩表现方法。
进行和自己生活切近的设计与制作。
4.培养学生良好的观察习惯和观察能力,发展他们的想象力和创造能力。
高年级
1.初步了解中外优秀美术作品的文化价值。
培养学生热爱民族文化的情感和珍惜人类文化遗产的态度。
- 配套讲稿:
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