学年度上学期一年级数学教案Word文档格式.docx
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我们针对这种差异,对学习有困难的学生允许有个逐步提高的过程。
〖教学设计〗
(一)创设情境
教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔,右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔,然后把两只手中的粉笔合起来,问学生一共是几枝粉笔。
(二)动手操作,体验加法含义
1.小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔,学着老师的样子试一试。
师:
一共有几枝铅笔?
生:
有5枝铅笔。
你们是怎样算出5枝铅笔的?
这只手有2枝铅笔,那只手有3枝铅笔,合起来就是5枝。
对了,这合起来的过程我们可以用一个算式表示。
2+3=5(师边讲解边板书演示。
)
把两部分合起来就可以用一个加法算式表示,小朋友们想一想,这2+3=5还可以表示什么呢?
(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。
生1:
还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。
生2:
可以表示把2本书和3本书合起来。
……
2.摆圆片。
(1)书上是摆桃子,我们可用圆片代替桃子,先摆1个,再摆3个,学生依照老师的样子摆。
一共有多少个?
同学们会做这道题吗?
1+3=4。
这1,3,4分别表示什么?
(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。
(2)放手让学生自己摆一摆书上的第2,3题,把2+□=□,□+□=□补充完整。
(学生独立操作,教师个别指导。
3.根据身边事物提问题,加深对加法含义的理解。
在我们身边,比如教室里,能不能找到加法问题呢?
我的笔盒里有3枝笔,笔盒外有1枝笔,合起来一共几枝笔?
教室一边墙上有2张画,另一边也有2张画,合起来是几张画?
……(师表扬学生善于发现。
4.试一试,运用加法含义。
(教材第22页的“试一试”。
(1)引导学生看图,要把同类的车子合起来,与警察没关系。
(2)学生独立列式计算。
□+□=□□+□=□
(3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。
(三)应用新知,解决问题(书上的“练一练”)
1.第1题,放手让学生计算出结果,对学习有困难的学生可让其先摆学具,直观得出算式结果。
2.第2题,让学生看图,独立列出算式,再进行小组交流,第2幅图画会出现4+1=5,3+2=5两种情况,教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义,从不同角度观察图,列出不同算式。
3.第3题,先让学生看图,找出每个盘子放苹果的规律,师进一步追问,如果再放一盘苹果,你认为放几个?
说出理由。
4.说一说,算一算。
(1)学生独立观察图,找出同一类型的东西把他们合并起来,如凳子和凳子合起来,梨和梨合起来,花盆和花盆合起来。
(2)这题具有一定开放性,学生提出的问题只要符合图意,都应该给予适当的表扬。
(四)小结
这节课我们一起认识了加法,加法问题在我们生活中随处可见,放学后,大家可以在校园里或者在家里找一找,看看你还能发现哪些用加法计算的问题,下次带下次带到课堂上和小朋友交流。
《有几辆车》教学设计
一年级上册第23——24页。
知识目标:
通过解决有几辆车这一问题,初步感知从不同的观察角度出发,会列出不同的算式,初步体会“加法交换律”的含义
情感目标:
培养学生认真细致的观察能力和推理、概括能力
教学重点:
从不同的观察角度出发,会列出不同的算式]
教学难点:
初步体会”加法交换律“的含义
教具准备:
小汽车、挂图、皮卡丘、红花、卡片
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、(出示庞物小精灵皮卡丘)你们认识它吗?
喜不喜欢皮卡丘?
今天来到我们的课上和我们一起学习?
2、师:
是一个认真观察、爱动脑筋的小精灵,它在上学的路,经过了一个停车场,发现了一个数学问题,就把这个数学问题带来与小朋友们一起分享,让我们赶快来看一看什么问题?
(皮卡丘是一年级学生非常喜爱的宠物小精灵。
课一开始就把它作为学习伙伴引入,激发学生的学习兴趣。
二、自主尝试,获取新知(教师把讲台桌布置成停车场)
㈠、引导理解加法交换律的含义
1、师:
通过观察你看到了什么?
生:
停车场的左边有3辆车,右边有2辆车:
或者右边有2辆车,左边有3辆车。
师:
想提什么数学问题?
停车场一共有几辆车?
怎样列算式?
师指着算式中“3、2、5”各表示什么?
仔细观察这两个算式,你能发现什么?
都是等于5,不同的是交换了3和2位置
所以我们说3+2=2+3
2、请学生用学生代替小汽车摆一摆。
(从实际生活中的活动场面入手,让学生自己提出问题,解决问题,既提高了学生的提出问题的能力,又感受到数学与生活的联系,也较好地体现出学生学习的主体参与意识。
(二)、摆一摆
皮卡丘认真观察爱动脑筋,老师要奖给它小红花。
(师在黑板上贴出3朵红花)。
小朋友们也要向学习,你们能从这些红花中提数学问题吗?
1、指名回答后,让学生动手摆一摆,列出算式
小朋友们也表现得棒,老师也给小朋友们奖励红花。
(师贴出3朵红花)
2、学生又根据教师贴的红花,说算式
(摆一摆的设计,教育了学生要做生活中的有心人,使学生进一步体例到数学就在我们身边,数学与我们的生活密切联系)
(三)、试一试
⑴师引导生说图意
⑵小组合作完成
⑶全班交流
三、巩固提高,发展思维
1、拍手游戏
⑴师:
请小朋友们一起来拍手游戏。
听清楚老师拍几下,然后你拍的和我拍的合起来要是
⑵如:
师拍:
×
生拍:
谁能根据我们拍的次数列成算式?
1+4=5
4+1=5
2、抢答
教师把第25页中第2题的算式写在卡片上,师举卡片,生答
3、师:
今天皮卡丘还给大家带来一些小精灵算式,你想上来摘哪道就摘哪道,拿到算式的学生进行比较,没拿到算式的同学做小裁判。
(把第25页第3题写在卡片上)
4、请学生模拟表演第4题
5、引导学生理解图意后,独立列式计算全班交流
(这题的不同列式有2+3=5、3+2=5、4+1=5、1+4=5只要学生能说出合适的理由,教师都应该给予肯定)(根据一年级学生的年龄特点设计趣味的练习,让学生在玩,体会到时获得成功的快乐。
《小猫钓鱼》教学设计
教学目标
1.使学生初步知道0的三个含义,通过直尺认识0在数中的顺序,会读写0.
2.指导学生规范写0,培养学生书写能力.
3.引导学生观察图,感悟数学知识的魅力.
教学重点
1.初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0.
2.指导学生规范书写,养成良好的书写习惯.
教学难点
理解0的三个含义
教学过程
一、创设情景,激发兴趣.
教师:
大家喜欢听故事吗?
你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?
(放录音,听故事.)(点评:
“借助小猫钓鱼”的有趣情境,呈现一组连环画,使学生直观形象地看到变化过程.教师在这里注意联系学生的儿童心理特点,通过学生喜欢的讲故事的形式,丰富学生的感性积累,发展学生的数感.)
二、观察画面,引入新课
(一)出示主题图.
你猜猜故事里的小猫是哪一只?
你是怎么知道的呢?
别的小猫钓了多少条,你们知道吗?
你们能把这些数写在下面的田格里吗?
1.出示图片
(1)学生在书上写数.
(2)展示教师:
你认为他哪写的好,哪还需要改进呢?
(点评:
学生之间的评价也很重要,在学生评价中有,教师有意识的进行引导,让学生可以看到其他同学的优点,引导学生正确的进行互评.)
黄猫一只也没钓着,在他的下面应该写几呢?
(写0)
2.出示图片
今天我们就来学习“0”的认识.(板书:
0的认识)
你们的知识可真丰富!
0也和1、2、3这些数一样,也是一个数.
师指着小猫下面的0问:
在这里0表示什么呢?
(二)感知0的另两种含义.
你还在哪见过0?
我们在直尺上发现了0,请同学们拿出直尺看一看.
直尺上的数是怎样排列的?
这些数是从几开始的?
(这些数是按顺序排列的,从0开始的)这个0表示什么呢?
小组同学互相说说.谁来说说你们组的意见?
小结:
直尺上的这个0,表示开始,起点的意思.
在温度计上也有0,这个0又是什么意思?
0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了.
3.出示图片
0度可以这样表示.(点评:
教师在这一环节让学生观察图,找出“0”让学生说说“0”的含义,从而明确“0”让学生不仅可以表示没有,还可以表示其他的含义.在此基础上,让学生直观体会“0”的实际含义.)
三、学习写0.
(一)教师:
我们在这么多地方见过0,0是怎样写出来的,请看大屏幕.
1.课件演示:
0的写法
2.边演示边讲解:
0是一笔写成,起笔在右上边线中间偏上一点,向上碰到上边线,再向左下写,写到横竖中线焦点的地方,与竖中线接触,然后向右下拐,到下边线中间偏左的地方与下线接触,再往上拐到中线附近,与右边线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连接.
请你用手指和课件演示一起写一遍.
学生书空(点评:
教师重视学生学习习惯的培养,关注学生良好学习习惯的养成.)
(二)出示图片
1.学生练习书写.
2.出示学生作品.
(三)出示图片
1.教师:
你能把下面的空格写完吗?
2.出示学生写法
001
002
003
004
005
006
007
008
009
010
哪种写法对呢?
为什么?
(这两种方法都对,第一种是接着写的,第二种是照样子写的.)(点评:
鼓励学生用不同的方式思考问题,培养学生的创新思维和创新意识.)
你们写得真棒!
在写好字的同时,还注意了写字的姿势.下
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