五年级语文《刷子李》知识点Word文档下载推荐.docx
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气派。
稀溜溜:
粉浆稀的样子。
悠然:
悠闲的样子。
鼓点:
打鼓时的音响节奏。
衔接:
事物相连接。
天衣无缝:
比喻事物没有一点儿破绽。
侵犯:
非法干涉别人,损坏其利益。
威严:
有威力而又严肃的样子。
露馅:
比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。
诈:
欺骗。
难堪:
难为情。
发怔:
发呆
五、课文结构
第一部分(第1、2自然段)写“刷子李”有高超的粉刷技艺,让人难以置信。
第二部分(第3-11自然段)通过曹小三亲眼所见,从正面和侧面两个方面印证了“刷子李”的高超技艺名不虚传。
六、句子解析
1.只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景,包括他刷墙的动作和刷后的效果。
“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟,娴熟得已进入一种出神入化的境界,给人的感觉,他不是在做一项又脏又累的活儿,而是在进行一项艺术创作。
刷后的效果,作者主要言其平整和雪白,一道道浆,衔接得天衣无缝。
他刷墙的动作和刷后的效果相互映照,反映了“刷子李”技艺高超。
2.刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道:
“好好学本事吧!
”
“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。
他告诉徒弟曹小三,不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的。
他教育徒弟要好好学本事。
手艺人必须有本事,本事是勤学苦练出来的,有了本事才能有自己的尊严。
这句话貌似一般,但是在课文里有很深的含义。
七、问题归纳
1.为什么说“刷子李”是个“奇人”?
举例说明。
①规矩奇特。
a.刷墙时必穿一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。
b.刷完之后,只要身上有白点,白刷不要钱。
c.一天只刷一间屋子。
d.每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
②动作娴熟。
手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
③效果非凡。
刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
2.“刷子李”高超的技艺表现在什么地方?
刷墙时穿一身黑衣裤,一双黑鞋,身上却一个粉点也没有;
刷出的墙均匀平实,坐在他刷过的屋子里如同升天般美。
3.作者为什么要塑造曹小三这个人物?
“刷子李”收曹小三为徒,为下文故事的展开做了铺垫。
下文以曹小三的所见、所闻、所思、所感为线索,具体描写“刷子李”是怎样粉刷墙壁的,增强了说服力,使人物形象更加饱满。
4.从这篇课文中,你明白了什么道理?
手艺人必须有真本事,真本事是勤学苦练出来的,有了真本事才能有自己的尊严。
八、课文主题
这篇课文以“刷子李”刷墙的高超技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧,表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹,告诉我们手艺人必须有真本事,真本事是精益求精、勤学苦练得来的,只有有了真本事,才能有自己的尊严的道理。
五年级语文《刷子李》教学设计
《刷子李》教学设计
教学内容
人教版五年级下册第七单元第二课,单元主题是"
作家笔下的人"
,本文为略读课文。
设计说明:
《刷子李》是一篇小说,也可以说是一篇散文,塑造了"
刷子李"
这一鲜活的人物形象。
对于写人的文章,抓住人物的语言、动作、外貌、神态等细节描写来感受人物形象是我们常用的品析人物的方法。
教参《教学师教学用书》上就是这样指导我们教学的,在这一课的"
教材解读"
中有这么一句话:
"
作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。
这是课文在写法上的一个显著的特点。
"
的确,很多写人的课文都是通过细节描写来塑造人物形象的,每篇写人的都这样讲,老生常谈,千篇一律,就扼杀了文章的特色,学生也吸纳不到新鲜的"
血液"
。
冯骥才的这篇文章与众不同的,有其独特之处,传统品析人物的方法就难以奏效。
本文的特别跟作者本人有关,冯骥才说:
把故事写绝了是古人的第一能耐。
故而我始终盯住故事。
他善于讲故事,而且讲得高明、精彩,情节生动,一波三折。
有人说他的小说的最大看点首先在故事,其次在人物。
这篇文章正是这样。
故事包含着人物,人物掩映在故事中,故事吸引你了,人物也就给你留下了深刻印象。
教学中,我就把目光盯在故事上,引导学生感受一波三折的故事情节,领略这种独特的塑造人物的方法。
教学目标:
1.理解课文内容,正确流利地朗读课文。
2.抓住重点语句,体会文章是怎样表现"
的技艺高超的。
3.体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。
激起学生阅读相关作品的兴趣。
教学重点:
抓住重点语句,体会文章是怎样表现"
教学难点:
体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。
教学过程:
一、引原文导入,知作者:
1.上课前,我们来读一段文字:
在天津,各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
叫长了,名字反没人知道。
读完你明白了什么?
预设:
在天津,各行各业都有本领齐天的活神仙。
天津人喜欢把这种人的姓,和他们擅长的行当连在一起称呼。
2.他们都是俗世里的"
奇"
人。
今天我们就来认识其中的一个奇人"
3.本文的作者是谁?
观察注释后,写到课题下面。
我们曾学过冯骥才的哪些课文?
《珍珠鸟》《花儿的勇气》
若学生回答不出,可提示文中重要语句:
①信赖,往往创造出美好的境界。
②小小的花儿居然有如此的气魄!
我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
【设计意图:
引出原文,不但让孩子更好地理解了课题,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓宽了孩子的视野。
回顾冯骥才的其它文章,能够迅速地引发学生的兴趣与注意力,拉近与作者及文本的距离,同时也促使学生形成读文知作者的习惯。
】
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,读准字音
2.检查正音
(1)读准轻声和儿化:
规矩包袱露馅儿;
带进句子读一读。
(2)读准多音字:
伴着鼓点,和着琴音
这楼房大小九间屋,得刷九天
白得透亮,白得清爽
发怔发傻的模样(理解"
发怔"
)
扫除字词障碍,促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。
3.感知刷子李"
在何处
(1)刷子李最奇的地方是什么?
请大家快速浏览课文,找一找。
(2)交流:
他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
刷子李干活还有一个规矩。
每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
你们平时见过这样的粉刷匠吗?
你信吗?
(3)这是传说,世人大多不信。
读一读第二段。
(4)如果你是作者,怎样才能让人都信呢?
举例子
写一个具体事例。
小结:
冯老先生正是让事实说话的。
他给我们讲了一个故事,让我们不得不信。
初步了解课文内容,理清层次,练习从文中提取关键信息的能力。
把自己当成作者去思考,可以养成边读边思考的读书习惯,使阅读与写作之间架起桥梁。
三、再读课文,理解内容
(一)请同学们默读课文第3段至结尾,画出最能表现刷子李"
的语句。
可以按顺序档出序号。
在实践中训练浏览的能力以及快速提取关键信息的能力,促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书习惯。
(二)交流重点句的理解:
1.刷子李干活前有什么"
的?
干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。
果然"
一词照应的是前文的哪一句呢?
他刷浆时必穿一身黑。
这就是前后照应,关于传说中他的穿着印证了
2.还有哪些地方体现了他的手艺高?
谁来读你画的句子。
屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?
一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
从这一句中你读出了什么?
刷子李本领强。
刷屋顶粉浆肯定会掉在身上,没有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。
(将"
屋顶尤其难刷......一掉准掉在身上"
字体变红)
这一段红色部分完全可以不写,直接写刷子李刷得好不就行了,为什么要这样写?
这样写更能表现出刷子李本领比别人高。
这样一对比,就更显出刷子李本领高。
作者正是用对比的方法写出了刷子李手艺之高。
3.谁来读读刷子李刷墙的动作?
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
读书不仅要读懂文字的意思,还要读出文字背后的意思。
从这一句你读出了什么?
刷子李干活很轻松自在,悠然自得。
刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。
你能读出那种悠然自得的节奏吗?
4.这墙到底刷得好不好?
谁能用书上的语句来说一说。
个人读,女生读,男生读。
这一句也照应着传说中的一句话。
谁来读。
好的作者写文章总不忘前后照应。
5.刷完屋顶,刷子李的身上到底有没有白点?
请你读一读相关语句。
每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
这一句照应着传说中的哪一句呢?
传说中是这样,现在证实跟传说中一样,不是该用"
吗?
怎么用"
居然"
呢?
什么意思?
这透露出曹小三怎样的心理?
是跟之前自己的预料一样,"
指出乎意料。
这一个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。
引领学生走进语言的丛林,从走马观花到下马看花,深入到字里行间。
通过对关键词句的品读,体会作者用词的准确和语言的精妙,效提高学生对语言的感受力】
6.曹小三之前半信半疑,现在呢,眼见为实,不得不信。
接下来,曹小三的心理双发生了怎样的变化?
出示:
当他看见刷子李身上有白点时,他想:
;
当他知道那是一个小洞时,他想:
。
板书:
怀疑—相信—失望—佩服
曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由
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