三年级科学下学期备课一文档格式.docx
- 文档编号:15921775
- 上传时间:2022-11-17
- 格式:DOCX
- 页数:159
- 大小:86.55KB
三年级科学下学期备课一文档格式.docx
《三年级科学下学期备课一文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级科学下学期备课一文档格式.docx(159页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学生在接触了一个学期的科学探究后,对于科学探究有了一点认识,但因为是从学生比较感兴趣的玩具小车入手,所以学生面对“如何让静止的小车动起来?
”的质疑时能够较好联系自己的生活经验,提出自己的看法。
同时在小组合作中学生的容易分工不清或个别学生不积极参与。
这些都需要老师的引导与培养。
情感、态度、价值观:
1.引导学生体验到科学探究要尊重证据,意识到合作交流的重要性;
2.体会到科学技术和社会、生活是密切联系
的;
3.培养乐于探究的意识,形成科学要不迷信权威的意识。
课前准备:
活动前,指导学生有目的的准备好玩具小车、木块、线绳等器材,同时为学生分好实验小组,并引导学生给自己的小组起个名字然后进行讨论选出组长,再讨论分工合作,使每个学生清楚在小组中自己的职责。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
创设情境感知问题
游戏导入:
1.老师手里有一辆玩具小汽车,如何使它动起来?
谁来试一试?
2.你在游戏中发现了什么?
板书课题:
小车的运动
学生动手做游戏。
学生讨论完成后,汇报交流,发现都需要力。
学生明确探究任务。
通过学生熟悉的游戏,可以激发学生的学习兴趣,同时也能较好地调动学生的经验解决问题。
因此学生在回答问题时,应当鼓励学生发散思维,采用不同的方法。
探索体验解决问题
活动一:
认识推力和拉力
1.有哪些办法可以让哪些静止的物体动起来?
2.你发现同学们是怎样让物体动起来的?
活动二:
游戏
1.我们进行一个比赛,先进行拔河比赛。
请一个同学做擂主,谁能把他拉过这条线?
(教师在讲桌前画一条线作为中点)
2.为什么这名同学能赢?
3.要想赢过这名同学,要怎么办?
4.如何想让小车动得更快些,你想过怎么办?
5.要想证明推力或拉力大,小车就可以跑得快一些,我们应该怎样做?
6.我们应该怎样做实验?
我的发现
1.请组长来选择实验材料和实验记录单,可以开始实验,教师巡视指导。
2.哪一个小组愿意来汇报一下自己小组试验的发现?
[教师要注意引导学生将自己试验的过程与结果说清楚,同时要对学生在小组合作中表现给予评价]
3.展示赛车图片:
如果想让你的小车也能像赛车一样,不仅仅要有速度,还要有技巧,你们想来一场比赛吗?
每个小队选出一名选手来推或拉小车,然后商量一下比赛的方案。
4.出示比赛规则
①每次有两个小组进行比赛,按时间和小车的转弯处的运动轨迹为准。
②比赛过程中,小组其他成员不可以帮忙。
师:
今天获胜的小队能不能告诉大家你获胜的关键是什么?
在比赛中你有什么发现?
活动三:
生活中的推力和拉力
生活中哪些地方会用到拉力和推力?
活动四:
自由活动
这节课老师发现有的同学善于观察、有的同学善于发现提出问题,有的同学善于与人合作,你自己来评价一下自己今天在哪一方面有进步,还有什么不足?
给自己进行一次评价。
学生进行思考、可以使用实物操作。
学生观察、总结、回答:
给它推力或拉力。
学生进行比赛。
生:
因为这个同学的力气大。
用更大的力。
学生思考、讨论、交流,全班汇报。
学生回答:
做实验。
学生思考、讨论,全班汇报。
学生分工合作,进行试验。
学生汇报交流自己的发现。
学生进行小组讨论,并选派一名选手。
学生明确规则开始比赛。
学生分析比赛获胜原因。
学生讨论交流,全班汇报。
学生进行自我评价。
通过活动进一步了解推和拉可以产生力,而推力和拉力可以使静止的物体动起来。
从而培养学生的分析、归纳、综合概括能力。
学生可以根据自己的经验进行假设,老师不必进行评价,但要引导学生明确假设不一定成立,必须经过试验论证才行。
让学生认识到科学是要尊重事实的。
帮助学生明确试验的过程,应该设计试验、选择工具、控制变量、操作试验、解释分析数据、得出结论。
同时要引导学生思考,要想证明是推力或拉力的大小改变车的速度这一变量时,其他条件应该相同才准确。
在活动前,要给学生介绍测力器和秒表的使用方法
在实验中要教育学生学会合作。
学生进行交流,教师可以引导学生发现拉力和推力都是有方向的。
给与学生充分思考交流的空间,让学生能够更好地认识到推力和拉力。
拓展延伸
拓展活动:
小车在斜坡上为什么会自己向下跑呢?
板书设计:
怎样使物体动起来?
推或拉。
小车是如何运动的?
教学反思:
2、玩滑梯的启示
1.知道摩擦力是生活.生产中的一种常见的力;
2.了解摩擦力与我们生活的关系;
3.了解增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法。
实验探究影响摩擦力大小的因素等科学规律。
对比试验的设计及试验信息的整理。
1.能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究;
2.能通过观察.体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设;
3.能采用不同的方式进行表达交流,做好探究实验记录。
三年级的学生经过半年的科学学习,已具备一定的观察能力,探究能力有了很大的提高,他们对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手操作具体形象的物体,动手做实验。
但他们获取知识和自主探究能力不强,需要进一步培养科学素养,教育学生树立正确的科学观念,敢于大胆的提出科学假设,进行科学探究,感受科技的魅力。
1.善于在游戏中发现.提出问题;
2.关心人们运用摩擦力的技术成果;
3.愿意合作与交流;
学生:
方木块、毛巾、线绳、材质不同的长木片、乒乓球、尺子。
教师:
多媒体课件.鼓励学生的创意金星若干个
同学们,平时玩过滑梯吗?
谁能说说玩滑梯时你有什么感受?
在玩滑梯的过程中,你是否得到一些启示呢?
这节课我们就一起来探究玩滑梯的启示。
玩滑梯的启示
学生汇报交流。
小组交流,学生说出身体与滑梯接触时有摩擦的感觉。
兴趣是最好的老师。
从生活走向科学,从学生感兴趣的生活实际入手,让学生亲身体会科学知识在生活中的运用。
探究活动:
1.体会摩擦力。
手在桌面上摩擦。
请大家用手在桌面上摩擦,你有什么感觉?
请你在手上垫上白纸,再在桌面上摩擦,你又有什么感觉?
拉动蹲在地上的同学。
拉动蹲在地上的体重较大的同学,说一说在拉动时你有什么感觉?
拉动蹲在地上体重较轻的同学,说一说你又有什么感觉?
通过刚才两个活动,你有什么发现?
小结:
当我们在桌面或地面上推或拉一个物体时,会感到费力,这是因为物体和桌面或地面之间产生了一种阻碍运动的力,这种力科学上称摩擦力。
推拉物体时感到很费力说明摩擦力大,感到比较省力说明摩擦力小。
2.探究摩擦力的大小和哪些因素有关?
(1)提出问题。
通过以上实验和活动,猜想一下:
摩擦力的大小和哪些因素有关呢?
(2)猜想假设。
(3)制定方案。
师:
这只是我们的猜测,能不能设计个实验来验证你们的猜测呢?
实验方案一:
选择表面光滑和粗糙的两【块木板,分别在上面用同样的速度拉动同一个木块,看看用多大的力,并分别记录下来。
每个实验做两次,比较两个实验用力的大小。
实验方案二:
将木块放在光滑的木板上,在木块上先后加放不同数量的砝码,分别用同样的速度拉动木块,比较两次实验用力的大小。
(4)实施探究。
教师巡视指导。
实验记录表
实验次数改变的因素保持不变的因素我们的发现我们的结论
1
2
3
4
5
6
……
(5)展示交流。
以上实验结果说明了什么?
大家说得很好。
摩擦力的大小与接触面的光滑程度.被拉动物体的轻重有直接关系。
接触面越粗糙,摩擦力就越大,接触面越光滑,摩擦力就越小;
被拉动物体越重,摩擦力就越大,被拉动物体越轻,摩擦力就越小。
3.摩擦力与我们生活的关系。
生活中有很多与摩擦力有关的现象,让我们一起来看一下(出示课本图片,可投影或播放有关视频)。
你能说一下摩擦力与我们的生活有什么关系吗?
学生汇报。
(拉体重较大的同学需要费很大的力气,而体重较轻的同学就要省力多了。
)
学生猜想假设并相互交流。
学生讨论后汇报:
“可能与物体接触面光滑程度有关”.“可能与被拉物体重量有关”等。
各组讨论实验方案并汇报。
各小组根据实验方案选择实验工具进行试验,并将验证结果记录下来。
各组学生开始试验。
各组展示.汇报实验记录与过程。
学生讨论汇报。
学生在对比活动中感受到费力和省力,体验摩擦力的存在。
引导学生正确了解人们有效利用摩擦力的实例,以及人们克服摩擦力的做法,并进一步理解这些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。
通过交流,认识到人们要尽可能增大有益摩擦.减小有害摩擦,使学生全面认识到摩擦力的利与弊。
让学生明确科学知识来源于生活又要为生活服务。
拓展延伸应用创新
1.假如没有摩擦力会怎么样?
2.生活中哪些地方还用到摩擦力?
课后请同学们去观察.寻找,然后用你了解的知识改善生活。
一节新授课的开始是学生探究的开始,让学生继续带着自己感兴趣的问题探究,是我们科学的追求。
1磨擦力的含义:
2影响摩擦力大小的因素:
(1)与物体接触面光滑程度有关。
(2)与被拉物体重量有关
3摩擦力对生活的影响:
小学科学__三____年级下册
3、跷跷板
实验课
知道杠杆尺的平衡条件;
了解生活中的平衡现象。
、能根据观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。
培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。
善于在游戏中发现、提出问题;
关心人们运用杠杆平衡的技术成果;
愿意合作与交流;
乐于用学到的知识改善生活。
本课以玩跷跷板为探究的切入点,研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点,激发学生科学研究的兴趣。
能根据观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;
蜡烛、支架、杠杆尺、直尺、钩码、木块、火柴等
教师播放教学资料【玩跷跷板】
看过这段视频后,你们有什么发现吗?
有哪些不同的地方吗?
我们这节课就来研究一下跷跷
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 科学 下学 备课
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)