二年级语文上2长眼睛的小树教案作业题鄂教版Word下载.docx
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【教具准备】
教学
【教学过程】
一、师生谈话,就题设疑
师:
同学们,你们见过哪些树?
学生说自己认识的或者见过的树。
那你们见过长眼睛的小树吗?
,学生认读“眼”,再读课题
学生围绕课题自由提出自己想了解的问题,教师加以归纳。
二、初读课文,自学生字
教师出示朗读要求,要求学生根据要求朗读课文:
给课文标好自然段;
圈出文中的生字,并给生字找几个朋友;
把课文读正确、读连贯。
三、检查预习,学习字词。
出示生字词
yì
nɡchūyì
ēchà
nɡá
nfēichá
nɡdǎnxiǎoqiāoqiāohuó
po
映出一棵唱完非常胆小悄悄活泼
xiǎolù
té
nɡyè
chí
tá
nɡshù
chāpiāozhezhá
yǎnpià
oliɑnɡ
小鹿藤叶池塘树杈飘着眨眼漂亮
指名领读,正音。
注意轻声的读法。
读音指导:
“胆、完”是前鼻音,“映、唱、藤、塘”是后鼻音,“唱、杈、眨”是翘舌音。
自由练读。
开火车读。
去掉拼音谁能读好它们,试试看。
指名读。
齐读。
四、初读课文,了解文意。
自读课文,掌握课文有几个自然段,思考课文大意。
想一想:
文中写“长眼睛的小树”是指,停在“小树”上唱歌的是。
五、识记生字,写字指导
运用指导学生掌握本课的生字。
出示生字田字格:
“映、棵、唱、非、胆、完、悄”。
教师运用展示生字巧记方法:
加一加:
“口”加“昌”是“唱”,“宀”加“元”是“完”。
“忄”加“肖”是“悄”。
换一换:
“英”减“艹”换上“日”就是“映”。
“但”减掉“亻”换成“月”,就变成“胆”,“课”的“讠”换成“木”就是“棵”。
猜谜语:
“丝丝垂柳绽新芽”就是“非”。
指导写字。
“映、棵、唱、胆、悄”都是左窄右宽的字。
“非”字右边的部分稍微写得高一些。
“完”字,上下结构,上窄下宽,下面是“元”,最后一笔是竖弯钩。
学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导。
六、归纳总结。
本节课,我们初步掌握了课文大意,也掌握了本课的生字,下节课我们将继续学习这一课,希望课下同学们认真预习这一课的内容。
【课堂作业新设计】
你能写出带有下面偏旁部首的字吗?
看谁写得多。
写带有“忄”的字:
写带有“日”的字:
查找一些关于梅花鹿的故事读一读。
抄生字、新词各一行。
参考答案
忄字旁的字:
情悄怀怜日字旁的字:
晴晒映暖
如《梅花鹿》、《穿靴子的梅花鹿》、《骄傲的梅花鹿》等。
略
第二课时
正确、流利地朗读课文,能在朗读中通过朗读感悟到梅花鹿乐于助人的精神,愿意做一个乐于助人的孩子。
培养学生爱护小动物,和别人友好相处的情感。
教学和小鹿、小鸟图片头饰
一、复习引入
上节课我们已经对课文有了初步的了解,这节课,我们将深入学习。
二、朗读感悟,理解课文:
过渡:
自由读课文,想一想:
长眼睛的小树指的是谁?
学习1-3段
自由读1-3段,想想:
调皮的小鹿为什么说自己变成了一棵小树呢?
指导看图,交流:
指名用自己的话说说梅花鹿是怎么变成了“长眼睛的小树”的?
引导学生读出课文中的语句:
“池塘里映出了一棵小树,小树杈上飘着绿叶。
再一瞧,小树杈下面,还有一对明亮的眼睛在一眨一眨呢!
”
让学生明白“鹿角”像“树杈”,加上藤叶挂在鹿角上,小鹿从倒影中看到自己就像棵小树,它眼睛一眨,不就变成了长眼睛的小树吗?
学生谈谈自己对这棵“长眼睛的小树”有什么印象。
重点指导第2自然段,读出“小树”的可爱、美丽)
.指导朗读:
学生想象自己就是那只梅花鹿,说说自己的心情,练习读好第3自然段,表现小鹿的喜悦之情。
学习4-6段读出小鹿的快乐,感受小鹿纯真的情感。
交流:
为什么小鹿要屏住呼吸,一动也不动?
理解“屏住呼吸”的意思。
学生练习读好“屏住气”“一动不动”等词语。
做手势,加深理解读出小鹿对小鸟的关爱之情。
当小鹿看到小鸟愉快地跳上跳下时,小鹿的心里是怎样想的?
指导朗读,读出心里充满了高兴的心情。
结合课文内容,围绕问题“为什么小鹿认为自己是一棵快乐的小树”展开讨论。
⑴学生在小组内讨论,互相补充。
⑵各小组选派代表,集体交流。
再指导学生有感情地读课文。
读出小鸟在“树杈”上唱歌跳舞的快乐。
三、总结巩固,拓展提高。
戴上头饰,分别扮演小鹿和小鸟,表演课文。
图文结合,复述课文大意。
课下抄写“映、棵、唱、非、胆、完、悄”各一行。
课下练习感情朗读课文两遍。
我们应该向小鹿学习什么?
学会带给别人快乐,学会和别人一起分享快乐。
【板书设计】
角上挂着藤叶明亮的眼睛
活泼的梅花鹿
屏住气、一动不动快乐的小树
【课后反思】
这是一篇清新优美的童话故事,描述了一只梅花鹿善待两只小鸟的故事,表现了小鹿美好的心灵。
学生在朗读课文的过程中可以感受到梅花鹿和小鸟间的快乐与和谐,从而产生喜爱动物、珍惜友情的美好情感。
在教学设计中,需要教师创设一个师生、生生与文本对话的交互情境,让学生走进文本,让文本走进学生的心灵,使阅读教学过程变成一个三方对话的交互过程。
在课堂教学中,自主学习生字、朗读课文、感悟语言等一系列语文学习。
在愉悦的活动中课文的内容也就悄无声息地走进学生的心灵。
在本课的教学中我注意引导学生有创意、多角度地体验性朗读。
语文阅读教学要重视情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法。
同时,朗读也是一种极具个性,融理解和表达于一个的综合活动。
我采用自己练读、同桌互读、四人小组读、师生共读、表演读、齐读等多种形式指导学生朗读课文。
在朗读指导中,我充分尊重学生,鼓励学生通过各自独特的视角去体会,去理解读课文。
在学习完课文1—3自然段后,我鼓励学生将自己想象成课文中的小鹿,将自己与文本对话所得的感受转变为一种体验,这种体验通过有创意的朗读淋漓尽致地表现出来了。
真正让学生走进文本创造的童话境界,唤起学生的感受。
教学资
【创新教案】
《长眼睛的小树》课时创新教案
一、导入:
同学们,我知道你们都见过很多的树,能把自己认识的树说给大家听听吗?
我这儿可有一棵很特别的树!
谁来读一读?
读课题后你有什么疑问?
二、初读
带着你们的疑问,我们去课文里寻找答案吧!
自己朗读课文,注意读准字音,读通顺句子。
把课后出现的生字多读几遍,对照课文圈画生字。
课文中出现的这些生字,你会认了吗?
谁来读一读?
抽卡读要求学会的字,重点指导“映”“棵”“胆”“悄”。
试着给生字找朋友。
抽卡读要求会认的字。
划出课文中带有生字的词语。
多种形式认读:
自由认读、开火车读、去拼音认读。
带着正确的读音再读课文,标出自然段的序号,想想每个自然段分别写了些什么?
你能把课文读通顺了吗?
我们来分自然段读课文。
你知道这长眼睛的小树是指的谁吗?
三、品读
学习课文的第1-3自然段
我们知道长眼睛的小树是一只小鹿,可为什么小鹿会认为自己是一棵小树呢?
课文的哪几个自然段写到了这个内容?
从课文里找出来,自己读一读。
指名读课文的第1-3自然段?
其他同学边听边思考梅花鹿是怎样变成小树的?
①梅花鹿是怎样变成小树的?
引导学生观察小鹿的样子,依据学生的回答相机指导。
②梅花鹿是怎样发现自己变成小树的呢?
再读读课文第2自然段。
创设情景:
“探头一瞧”是什么样子的?
请你学着做一做。
小鹿瞧见了什么?
①出示“池塘里映出了一棵小树,小树杈上飘着绿叶。
②指导学生想象地说一说。
③指导读句子。
“再一瞧”又瞧见了什么?
出示:
小树杈下面,还有一对明亮的眼睛在一眨一眨呢!
多奇特、多可爱的小树呀!
指导感情朗读:
你能带着刚才你所感受到的感情,读一读这个自然段吗?
③小鹿发现自己变成了树,怎样的心情?
它想到些什么?
会说些什么呢?
瞧它那么的高兴,你能读出来吗?
新-课-标-第-一-网
四、巩固练读。
抽卡认读。
自读、互读第1-3自然段。
识记生字。
【精彩片段】
《长眼睛的小树》精彩片段
领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?
学习课文第4-6自然段。
轻声自由读课文第4—6自然段,思考:
小鹿是非常好动的,可为什么现在他屏住气,一动也不动?
小鹿为什么只敢在心理悄悄的说,而不敢大声的说话呢?
你喜欢这只小鹿吗?
为什么?
小组合作学习,讨论。
汇报交流。
屏住气:
抑制呼吸,不出气的意思。
一动不动:
形容毫不移动。
引导学生加深理解,读出小鹿对小鸟的关爱之情。
预设:
喜欢,因为这只小鹿很友好,很善良。
师范读最后一个自然段,提问:
小鹿为什么说自己是一棵快乐的小树呢?
小鹿此时的快乐是因为自己给小鸟们带来了快乐,和朋友们一起分享快乐是最令人高兴的事情!
指导有感情地朗读课文。
备课素材
【教材分析】
本课是鄂教版二年级语文上册单元的课文,这是一篇清新优美的童话故事,描述了一只梅花鹿善待两只小鸟的故事,表现了小鹿美好的心灵。
这篇课文其实是通过梅花鹿乐于助人的精神,教育孩子们做一个乐于助人的人。
【作者介绍】
作者张秋生简介
张秋生,诗人、儿童文学作家。
39年8月生于上海,天津市静海县人,长期从事少儿报刊编辑工作,曾任少年报社总编辑,现为中国作家协会会员,上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。
从少年时代开始,喜欢阅读诗歌、散文等文学作品,于上世纪50年代末开始发表儿童文学作品,所写诗篇及歌词《喂得猪儿肥油油》《火车向着韶山跑》《我和星星打电话》等曾在少年儿童中厂为流传。
0年代开始创作童话作品,所写“小巴掌童话”将诗、散文、童话揉为一体,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有儿童情趣和内涵,颇受小读者喜爱。
曾出版诗集、童话集、散文集《校园里的蔷薇花》《小巴掌童话百篇》《新编小巴掌童话百篇》《张秋生童话精选》《森林里的红鬼和蓝鬼》《傻瓜魔法师》
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