最新《一弯残月寄深情探究解读月的意象》课堂实录Word下载.docx
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一、导入:
实练引入新课,让学生提取信息(“月”)
师:
上课!
生:
老师好!
(齐声说)
同学们好,请坐。
今天照常进行课前三分钟的练习环节。
下面进入“练兵场”,请补写出以下横线上的诗句。
(出示投影)
①_________________,月是故乡明。
(杜甫《月夜忆舍弟》)
②古人不见今时月,_____________。
(李白《把洒问天》)
③海上生明月,____________。
(张九龄《望月怀远》)
(齐声回答)①“露从今夜白”;
②“今月曾经照古人”;
③“天涯共此时”。
很好,看来大家对古诗词的积累相当不错。
刚才的这些诗句,它们都涉及到哪一个共同的物象呢?
“月亮”。
(思索片刻后齐声答)
对。
“月”是古诗词的重要素材之一,在这些古诗词中,文人的诗才连同他们的爱恨情愁,悲欢离合一直在历史的长河里流光溢彩。
二、引导学生探究、理解、鉴赏“月”意象,把握探究古诗词的方法。
月的意蕴是十分丰富的。
如何理解“月”的意蕴呢?
下面就以《弯弯的月亮》这首歌词为例开始探究。
先请同学们读一读《弯弯的月亮》,找出歌词中出现的意象。
边播放背景音乐《弯弯的月亮》,边让学生朗读歌词,边划出歌词中有关的意象。
齐读歌词。
师:
(点评学生的配乐朗读,强调读诗要读出诗的韵味)歌词中用了哪些具体的意象来表情达意?
(学生一边说,老师一边肯定一边出示投影)
A:
“月亮”B:
“小桥”
C:
“小船D:
“阿娇”
嗯,找得非常准确。
但欣赏诗歌不仅要理解意象,还应透过意象去品味其意境美和意蕴美。
接下来请同学们一边听音乐,一边闭目联想,根据歌词中的意象,通过想象,创造出你们心中的美丽图景,并简单地描绘出来。
其中请两位同学上黑板来画一画。
(播放歌曲《弯弯的月亮》)
(兴奋,笑着忙碌起来)执笔画画描描。
学生带娣和晓丹在黑板画画。
(3分钟后,学生纷纷停笔。
)
好,带娣和晓丹已经画好了,我们一起来欣赏他们的创作。
大家觉得他们画得怎样?
哪个画得更好?
晓丹画得比较好,他画的意象逼真,构图较合理。
带娣画得也不错,敢大胆创新;
看,他笔下的“阿娇”还在月下钓鱼呢。
(生大笑)
两位同学都做到了“用我手描我心”,而且各有特色,相当不错。
老师心中的图景又会是什么样的呢?
请同学们看一看,比一比。
(播放MTV《弯弯的月亮》)
动听悠扬的旋律,优美的歌曲给大家感觉怎样?
情感很忧伤,景色也很优美。
歌词描写的是什么景色?
月亮是弯弯的,小桥和小船也是弯弯的,歌词由上而下,由远及近地描绘了乡村月夜的美景。
抒发作者当时什么样的情感?
你能从歌词中找出关键的词句来说明吗?
“脸上淌着泪”、“我的心充满惆怅”、“你那弯弯的忧伤”。
由此可见作者的感情是……
A.伤感/B.忧郁/C.惆怅/D.哀愁。
(尽管用词不一致,但已抓住情感的实质了)
作者为什么伤感、忧郁呢?
为家乡落后贫困依然得不到改变而伤感。
从哪里可以看出来?
歌词说明了原因:
“我的心充满惆怅/不为那弯弯的月亮/只为那今天的村庄/还唱着过去的歌谣。
”“过去的歌谣”暗指乡村落后依然没改变。
但久在繁华城市生活的“我”在月辉里想起阔别多年的故乡始终摆脱不了贫困落后,不禁悲从中来,感慨万千。
棒,理解得非常准确。
这首歌面世后风靡全国,歌词的优美,内涵的丰富,深深触动着人们内心深处的情感。
可见,一弯残月寄寓着游子多浓的思乡之情啊!
一股难以摆脱的乡愁不正是反映在这歌词中吗?
俗语说:
“景由心造。
”每个人的心境不同,那么他所看到的景色也会有所不同,他眼里的景色更多呈现出其主观的色彩,即心悲则景煞,心悦则景美。
而我们欣赏诗歌,关键是把握诗歌的主旨,主要是诗人的情感,那应如何把握呢?
生:
首先把握意象,再由意象重现意境,最后深入意境来品味意蕴。
(教师出示投影)总结归纳得很好。
请大家按照这样的方法来品味别的与“月”有关的作品,体会其中蕴含的感情。
三、拓展延伸:
学生自主探究和把握“月”意象的主要内涵。
下面请同学们开动脑筋,放飞思绪,从你们学过或看过的作品(包括诗、词、文章,甚至歌曲)中找出存有“月亮”意象的句段。
大家可以分小组讨论交流,3分钟后再集中互交流。
(提示探究的方法如下:
①找出和“月”相关的句子。
②由点及面,找其它相关出现的景物(意象)。
③通过联想和想象,描摹诗人(作者)当时的表情和心情。
分小组活动,思考、交流,并动笔记录有关句段和理解要点。
3分钟后,师生互动探讨:
《弯弯的月亮》中“一弯残月”寄托着一种乡愁。
那借“月”抒发乡愁的还有哪些作品?
李白的《静夜思》:
“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”
诗里写了什么意象?
抒写了怎样的情感?
诗里写诗人看到明月朗照,想起家乡的亲人,但自己却漂泊在外,所以触景生情,不由望月思乡。
其实月亮的意蕴是非常丰富的,它除了寄托思乡之情,还可以表达什么感情呢?
寄托伤感,哀愁吧。
比如《雨霖铃》的“今宵酒醒何处?
杨柳岸晓风残月。
”当时作者不得已要与情人分别,内心的伤感无处可诉,惟有将一腔愁绪寄托在“杨柳、晓风、残月”之上。
的确,“杨柳岸”想留也留不住,“晓风”冷冷的,一如作者的心情;
而“残月”则将作者当时的伤感和离愁别绪表现得淋漓尽致。
(生鼓掌)
除了乡愁、离愁外,“月”还会寄托别的情感吗?
我觉得月还可以寄相思,比如歌曲《明月千里寄相思》“夜色苍茫,天边新月如钩。
人隔千里无音讯,请明月代问候,思念的人儿泪长流……”其中朦胧的夜色、如钩的新月,引发“流泪的人儿”无限相思,这与“海上生明月,天涯共此时”有异曲同工之妙。
说得好,继续想想,月还会寄托别的情怀吗?
(不大自信)月明时多半星稀,所以对月还容易产生孤独寂寞的情怀吧。
谈得非常好,你能举个例子吗?
(皱皱眉,作沉思状)比如李白的“花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
”(《月下独酌》)诗歌中“花、酒、月、影”的意象和“一、独、无”的字眼,可以让我联想到:
当时月明人孤单,诗人只和花丛、明月、影子作伴,他举杯解愁,却无人可与共饮、无人可与共语,所以说诗人是非常寂寞孤独的。
说得不错。
除了伤感的\'
月\'
,还有表达别的情怀的“月”吗?
以上他们说的“月”都是孤独哀伤的,可我觉得月亮还是很美的。
譬如《荷塘月色》里描写的淡淡月色,营造出一派静谧清幽的氛围,作者因陶醉于荷香月色中,暂时忘却了忧愁而获得了淡淡的喜悦。
所以说它是一种宁静、祥和的美丽。
……(学生踊跃回答,互相激发思考)
(小结)从同学们的发言中,可以发现“月”的确很美,也很多情。
它充分体现出——人生的各种色彩,大致包括以下几种:
1、月,乡愁。
2、月,相思。
3、月,恬静。
4、月,孤寂。
……
其实,月的意蕴非常丰富,我们这节课是不能一语蔽之的。
但只要掌握了欣赏的方法,也就是把握意象,再现意境,品味意蕴,就能提高我们的阅读能力和鉴赏水平。
四、拓展实践:
“月下我人我文我情”(我手写我心)
月华抚慰过前人的心灵,同样也在抚慰着我们的心灵。
面对着月华,你心中也会涌起万般思绪吧,那么请同学们以“月亮”为寄托物,写一段文字,抒发自己的情感。
要求:
1、最好运用比喻、拟人等修辞手法。
2、文体不限,可以是诗、词、散文,或是歌词的形式。
3、字数不限。
思考后纷纷执笔写作。
(学生写作,教师行间巡视、指导)
5分钟后,学生停笔。
开始宣读自己的作品。
无言地醒来,回首一夜的忧愁,却只剩倩丽的月影,叹出101次的伤感,又吟唱起天涯人的伤心,一切只因心中的明月在现实的死水中淡淡地浮现。
无言,一切都将依旧,至死方休……(杨国权)(生自发鼓掌)
同桌,请你来说说他写的作品。
他写出了浪人的心声。
哦,还能评得更具体一点吗?
他写得感情真挚、深沉,勾画出月夜的宁静气氛,抒发了一种无法排解的忧愁。
不错。
下一位?
月是故乡的魂,是游子心中永不灭的太阳。
(吴粤宏)(生自发鼓掌)
你刚才给她掌声,请你说说为什么?
她写得很感人,使用比喻的手法,突出“月”给人感受到的一种永生难忘的乡愁。
不错,这位同学能简练而有文采地写活了月所蕴含的乡愁,如果还能将这种乡愁写得更丰富一些,相信会更好。
《夜思》:
无限风光无心赏,寂寞艳阳几时还?
独坐倚栏长盼望,长空处,今夜残月挂。
鸦叫一声破夜阑,孤孤身影怎成双?
无奈人生多苦况,破晓后,昨日不再来。
(生自发鼓掌)
同学的掌声给了你肯定,你文中的意象“残月、鸦叫声、孤影”以及传达的孤苦情感能达到一致,也比较和谐,是一个相当不错的作品。
这是由活力十足的小溪、热情奔放的月亮和兴趣盎然的树丛所组成的大型舞会。
活泼的溪水从高高的山巅上流下来,柔和的月光为它染上了一层独特的纯洁色彩。
在这样活跃的溪流面前,原本安静的月似乎已经动情,抢着成为小溪的舞伴。
山麓上的树丛被愉悦的月光所感染,它们蠢蠢欲动,想加入那快乐的舞会。
(丹丹)(生自发鼓掌)
她写得感情真挚,运用了拟人的手法,生动地描写了一幅月夜下的高山流水图,营造出宁静、祥和的氛围,更重要的是我能感受到作者在月下喜悦轻快的心情。
点评得很好,也十分准确。
五、教师总结和寄语(播放背景音乐:
歌曲《月亮代表我的心》)
由此可见,月亮在中国文化中象征意义十分丰富。
她刻造了许多优美的意境,成为人类相思等情感的载体,她既寄托了恋人间的相思,也表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念;
在失意者的笔下,还是失意的象征,引发了许多失意文人的空灵情怀。
那高悬于天际的月亮,还可以是岁月的见证,成为永恒的象征。
正谓“今人犹见旧时月,今月曾经照古人。
古人今人若流水,同看明月皆相似。
”(教师出示投影)
在这里,让我们相约下一个月圆夜,一起再去拜访“月”姑娘,再来一次月下漫步,欣赏无边的月色吧。
最后祝同学们月圆,人圆,梦更圆!
(生热烈鼓掌)谢谢。
也祝福您,老师!
(不约而同地说)
(铃声响,伴随着愉悦而真挚的祝福结束授课。
教学后评记:
这次欣赏探究型课堂教学,生动营造“月”下的学习氛围,引导学生把握探究诗文意象的方法,让学生在课前独立搜集信息和初步感悟的自主探究基础上,进一步投入情感,使其身临其境体会作品的诗情画意,欣赏作品所描写的生活图景和感悟作品的意蕴美,并由此学会独立创作出同样主题,相似意境或不同意境
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