新北师大版五年级数学上册《找因数》教学设计.doc

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新北师大版五年级数学上册《找因数》教学设计

广东省惠州市惠东县平山蕉田小学

教学内容：

北师大版数学五年级上册第三单元第37～38页《找因数》。

学情分析：

     在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概念。

学习本单元的前三个课时后，学生已基本建立因数、倍数、奇数和偶数的概念。

这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。

 教学目标 ：

1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。

2、在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。

过程与方法目标:

通过动手操作，观察讨论来进行分析、比较、归纳。

正确找出一个自然数的因数。

情感目标:

培养学生探究的意识，激发学生学数学、爱数学的情感。

教学重点：

能准确找出某一个自然数的全部因数

教学难点：

在找某个自然数的因数时如何有序思考，做到不重复、不遗漏。

教具：

投影、课件 

学具：

方格纸 

教学过程：

一、复习旧知，创设情景导入 。

（如下练习题小纸条每人/小张，师投影出示集体评讲，学生同桌互改）

1、在45÷5=9中，（）是（）的因数，（）是（）的倍数。

2、在12×4=48中，（）是（）的因数，（）是（）的倍数。

3、在2789045629910215111912402757120中找出符合条件的数。

2的倍数：

3的倍数：

5的倍数：

同时是2、3、5的倍数：

2、引入（揭示课题）：

48的因数是不是只有4和12呢？

今天我们就来学习如何找一个数的全部因数。

同学们喜欢做拼图游戏吗？

如果老师给你们12个大小一样的正方形，要你们把它们拼成一个长方形，你们能想出几种几种拼法呢？

（四人合作交流）

师：

把你们想到的拼法画在课前分发的方格纸上，看谁画的长方形种类多。

 二、合作交流，探索新知 

 １、用12个小正方形自由拼（画）长方形  

（课件展示课本37页方格图，教师巡视，指导个别有问题的学生。

） 

2、用乘法算式表示所拼长方形的面积

师：

刚才老师在观察同学们操作时，发现同学们都有自己的拼法，那下面老师有个任务要交给你们了：

把你们画出的长方形的长与宽在方格纸上标出来，并且用一道乘法算式表示出你们所画长方形的面积。

开始行动吧！

3、请学生说出自己所写的乘法算式，让其他学生猜猜他是怎么拼的？

（排几行？

一行排几个正方形？

）总结一下能拼出几种长方形？

依学生汇报板书：

1×12=12 2×6=12 12×1=12  6×2=12  3×4=12 4×3=12  

学生观察算式，找出因数一样的算式，并指明算式一样时选择其中一种说出来（因为所拼的长方形经过旋转后会一样）。

引导学生说出能用3种方法表示，这三种方法是：

1×12=12    2×6=12    3×4=12。

4、引导学生合作交流中总结出：

找一个数的因数可以用拼长方形的方法。

师：

12个小正方形可以拼出三种乘法算式的长方形，1×12=12  2×6=12 

3×4=12 ，在咱们拼出的这些长方形中，它们的长与宽都是12的因数，那么，拼长方形与找因数有什么关系呢？

 （让学生说一说） 

师：

是啊，咱们可以通过拼长方形找出一个数的因数。

三、集体合作寻找找因数的方法

1、引导学生说出可以通过什么方法找到12的因数。

师：

经过拼长方形的过程，你能找出12的因数有哪些么？

你能找出12的因数是不是有什么诀窍呢？

（预设学生可能说出用乘法或用除法；若学生只说出用乘法时，师则引出：

既然咱们可以用乘法找出一个数的因数，那么用除法行不行呢？

咱们不妨来试一试。

）

2、引导学生写出12的所有因数。

师：

其实要找出12的一个因数并不难，难就难在你有没能力吧12的所有因数全部找出来，能不能？

下面请大家选择自己喜欢的方式，可以合作，也可以独立完成，想一想，怎么不遗漏、不重复的找出12的所有因数呢？

在练习本上把你找出的12的因数写一写，如果能把你们怎么找到的方法写下来就更好了。

师收集几份比较有代表性的展示，让学生观察他们的写法，从而让学生自主发现：

（1）这位同学是通过什么方法去找的呢？

（乘法或者除法）

（2）他的因数找全了么？

有遗漏或者重复的么？

（按乘法或者除法找因数的时候，要一对一对的找）

（3）这位同学在写法上有什么特点么？

（按从小到大的顺序写的）

四、课堂小结。

（课件出示）

师：

通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。

那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢？

 （学生独立思考后小组讨论，得出结论，再自由发言。

） 

根据学生发言小结：

 找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，即用乘法依次一对一对地找，除法也是依次一对一对的找。

这样有顺序的给一个数找因数，好处就是不重复也不遗漏。

师：

请同学们按顺序说出12的因数。

（学生汇报） （板书：

12的所有因数有：

1、2、3、4、6、12。

）

五、巩固与应用。

1、找出24的全部因数。

（课件出示）

学生独立思考找出24的所有因数；教师巡视指导，关注学生是否注意“有序思考”。

组织学生交流汇报，指明按从小到大，一个一个有序地说，以免遗漏。

 2、找出16的全部因数。

（课件出示）

学生独立思考找出24的所有因数；教师巡视指导，关注学生是否注意“有序思考”。

组织学生交流汇报，指明按从小到大，一个一个有序地说，以免遗漏。

3、学生独立在书中完成第37页的练一练的第1、2、3题。

 （投影展示1、2、3题，让学生说一说，集体评价。

）

3、把48块月饼装在盒子里，每个盒子装同样多，有几种装法？

每种装法各需要几个盒子？

如果有47块月饼呢？

六、课堂总结

师：

通过这节课的学习，你此时此刻有何想法?

师：

同学们说得很好，这节课我们学会了找因数的方法，并能利用找因数的方法解决很多实际问题。

在我们的生活中存在着很多数学奥秘，就看我们能不能发现，并应用所学知识去解决。

请同学们在课余时间多去看一看，想一想，把你看到的、想到的，告诉老师和同学们好吗？

七、随堂抽测。

（小纸条每人/小张）

1、24=1×24=（）×（）=（）×（）=（）×（）

24的全部因数是：

18=（）×（）=（）×（）=（）×（）

18的全部因数是：

（）既是24的因数又是18的因数。

2、

（1）一个数既是8的因数又是8的倍数，这个数是

（2）15的最大因数是，最小倍数是。

（3）只有两个因数的偶数是。

八、布置作业：

（对应的练习册—金牌学案）

九、板书设计

找因数

1×12=1212÷1=12

2×6=1212÷2=6

3×4=1212÷3=4

方法：

用乘法依次一对一对的找用除法依次一对一对的找

12的因数有：

1，2，3，4，6，12有序