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教学过程
1.布置预习(可在课前进行)。
①让学生认真阅读一遍课文。
②结合课后练习三、七体会课文。
本文分三部分,第二部分分三层,概括出它们的主要内容,并找出起、讫语句。
2.教师导语(先板书出课题)。
《背影》是一篇著名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文,同《这不是一颗流星》一样,属于记叙文。
本文写于1925年,至今已六七十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。
对于这样的名篇,我们应认真阅读、学习。
本文作为一篇记叙文,与《这不是一颗流星》有很多相同点,如都是写家庭亲情,都是从生活中选取典型的、生动的材料。
,都县通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人
物的描写来表现中心意思。
在这些相同点中,又各有不同的表现方法。
阅读时要善于在学习新课文的过程中,联系旧课文,比较鉴别,从中融会贯通,得到一些新的启发。
我们在阅读《这不是一颗流星》时,是从分析结构形式入手,弄清故事情节及其表现形式。
本课的学习也应该这样。
3引导学生读准字音,解释词义。
交卸(Xie):
卸,解除、除去。
”交卸”,用于某种职务。
”推卸”,用于某种责任。
奔丧(sang),有关死人的事,名词。
奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。
丧,另读sang,丢掉,失去。
动词。
踌躇(Ch6uChu),犹豫不定。
另意,形容得意。
迂腐(yu),拘泥保守。
迂腐,拘泥于旧的准则。
迂,另意,”迂廻”,曲折、绕远。
蹒跚(Panshan)走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐(tui),精神委靡,意气消沉。
琐屑(Xie),指细小繁杂的事。
晶莹(ying),光洁透明。
4.朗读课文。
找学生朗读课文,最好分三个部分,找三个同学分别朗读,提出朗读要求。
5.引导学生划分段落层次,掌握结构形式。
(1)本文如分成三个部分,应怎样分法?
教师引导学生找出三个部分的分界线,划出三个部分后,归纳大意,要求用同样的语式(字数、结构形式大体相同),训练概括能力。
“那年冬天”是现在与回忆的分界线,”这几年来”是回忆与现在的分界线。
第一部分,首段;
第二部分,首、末之间的
段落;
第三部分,末段。
各部分的大意可以归纳如板书所示。
板书:
①开篇寄思
②往事回忆
③结尾怀念
此板书上的概括不是唯一的,概括方式可以多种多样,允许学生有自己的表述方式,此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。
当然,这种概括必须是正确的。
这里有个严格的界限,也必须让学生了解并掌握。
如学生能用”背影”作线索概括,也应肯定。
①不忘背影
②描写背影
③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主体部分,按照文章叙事
的层次又可以分成几层意思呢?
教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分可以分成三个层次:
第一层次:
交代父子分别时的家境
第二层次:
送行前父亲的细心关照。
第三层次;
送行时看到父亲的背影
还可以有别的概括,比如:
中间部分可分为两个层次:
交代家境
浦口送别
在第二层次”浦口送别”中又可以分为三个小的层次:
第一、细心照顾
第二、车站买橘
第三、车门话别
如按此划分,板书设计为
(3)在划分段落层次时,应从开始就告诉学生,文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。
我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式,但由于读者认识
的差异、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。
这就要作具体分析。
有的最这样分也可以,那样分也未尝不可;
有的则绝对不行。
划分层次还是有原则的,不是可以任意划
分的。
学生进入中学开始,就有这样的认识,养成独立阅读和分析的习惯,比教师”一言堂”、只接受教师的现成结论的.灌输性教学,不知要强多少倍,不必担心学生会有损失,也
不必担心达不到教学目的。
6.引导学生弄清情节线索,体会取材角度。
本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?
是很容易找到的。
这就是”背影”。
现在,要弄清楚:
(1)作者是怎样用”背影”来贯串并连接全文的?
教师提问、引导学生回答并随时归纳。
本文在几处写了”背影”?
本文在四处写到”背影”。
这四处写”背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点?
第一次在开头,不忘背影。
第二次在浦口送别时,望父买橘时的背影。
第三次在车门话别,望着背影消失在人群中.
第四次在结尾,泪光中再现背影。
第四次背影的出现,是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢?
或者说,文章对父亲的回忆是怎样以”背影”为线索连贯起米的呢?
可以做这样的理解,板书设计如下:
(2)作者为什么选择”背影”这样的角度来命题立意,并用它来组织材料、结构成文呢?
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论。
然后集中发言,教师择忧肯定、适当补充。
作者所以选取”背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌,基于表现内容的需要,体现着高明的艺术构思:
①可以表现父亲在持定环境下的形象特点。
作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情优郁,用”背影”来表现,最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。
作者不正面描写父亲的面貌,而以”背影”出现,结合文章内容,读者可以展开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。
作者不落俗套,不随人后,开拓了艺术表现的新领域,给人以生动,新颖的感受。
这三点对初一学生来说,认识上可能有一定差距,只要求能够一般的理解即可,重点在于提高认识.不要求掌握。
故教师讲清楚,不必整理笔记。
7.引导学生比较本文与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面,在选取材料、组织材料方面,以及写法上都有相同之处。
试作比较。
《这不是一颗流星》的结构形式是:
“现实--回忆--现实”
《背影》的结构形式也是:
“现在--回忆--现在”
《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文;
《背影》则以背影为线索贯串全文。
《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动;
《背影》的主体部分则选择”车站送别”这一特定环境重点描写。
《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题;
《背影》则选取”浦口送别”这一主要情节来表现父子深情。
布置作业
1.做课后练习一、四、五。
做练习一将重点划在书上。
熟读课文第6自然段,并学习重点分析。
可按照这样的顺序思考:
①写了什么,②怎么写的,③好在哪里。
将思考的结果写在练习本上,准备课上
口头回答。
2.做课后统习二。
这一题要认真思考,有明确的观点,简要整理成文字,准备在课上口头回答。
第二课时
朴实语言、平凡细节的深刻内涵;
父子间的深挚感情。
1.教师导语。
上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索,以及从”背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义,并与《这不是一颗流星》作了对比。
这节课要着重体会本文朴实自然的语
言,体会作者怎祥捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。
下面,沿着课文的顺序,挑出一些重点语句或语段,细细体会作者语言的特色,朴实无华的语言中如何饱含着深情。
2.引导学生体会重点语句。
作者在文中三次写了流泪,每次写法各有什么不同,各自在什么情况下,表达了什么样的思想感情?
文中作者三次流泪,都是在三个部分的最紧要时刻。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,”不禁籁籁地流下眼泪”。
这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
这一次掉泪,引出父亲的在大中为数不
多的重要话语:
”事已如此,不必难过,好在天无绝人之路。
”
父亲的这几旬话,表达的感情是很丰富的,很深沉的。
这里有父亲对儿子的体贴和劝慰,也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁,同时,也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
第二次流泪是在浦口送别时,作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影,”我的泪很快地流下来了”。
这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动。
这一次掉泪,因为是在车站上,
又是在临别之前,特定的情况决定了作者的举止,”我赶紧拭干了泪。
怕他看见,也怕别人看见”。
又是一次复杂的心态显示。
怕父亲看见了要伤心,应是赶紧拭泪的主要原因;
怕
别人看见了不仅是怕自己显得不雅,
课型:
新授课课时:
课题:
>
-----别了,“不列颠尼亚”1课时方法:
自主合作交流教具:
1.香港回归影音资料.2..课件重点:
1.新闻知识的掌握
2.情感价值态度的培养授课过程:
一:
导入新课:
现在我们走在大街上或者是乘车时,经常可以见到大幅的伟人的画像,且不说法律上是否合乎规范,他们的确已经成了乡村.城市的一道亮丽的风景线,成了一种文化,我们看到过:
毛泽东同志的.邓小平.****……今年8月22号正好是邓小平同志诞辰一百周年,与之有关的内容:
改革开放、一国两制的伟大构想、香港回归……今天在邓小平同志诞辰100周年的日子里,重温那段历史.(播放香港回归的影音资料,大约5分钟)二.研讨过程1、大家谈观看影音资料的感受------激动,感慨.是啊,此刻我们心潮澎湃,激情万丈,那么,假如我们是记者,目击了这一历史场景,怎样将我们的所见所闻传递给更多的人呢?
小组讨论,形成一篇新闻稿2、讨论前明确:
学生对“新闻”一词自己提出问题
(1)、什么是新闻?
(2)新闻的特点(3)新闻的结构在预习的基础上,学生完全可以互相帮助解决问题。
3、从结构出发完成新闻稿的标题和导语------小组讨论成稿,基本掌握新闻的知识。
4、大家交流新闻稿5、对于这一伟大的历史事件,不仅仅是华夏儿女关心,世界各大媒体齐聚香港,截至1997年5月8日,就有778家传媒,8423人登记对交接仪式进行采访,作为中国国家通讯社的新华社不辱使命,不负众望,高人一筹,获得中国新闻奖一等奖,正是这篇《别了,“不列颠尼亚”》6、出示思考问题:
(1).这则新闻为什么会获此荣誉?
(提示:
可以从那些角度考虑?
?
如:
它的结构中的标题等角度)
(2)•我们学习新闻的意义何在?
(联系我们生活的时代特点)(3)•我们学习这则新闻的意义何在?
(所得所感)
分组讨论问题,7各组交流,达成共识:
共识:
形式好:
标题好,主体好/内容好:
分析新闻事实和背景资料的结合(通过分析自然的明确新闻本身的内容)共识:
我们生活在这个信息时代,新闻媒体已经成了我们看世界的窗口,我们应该学会利用这个途径,提取重要信息/关注社会,关注生活,关心国内外大事共识:
增强民族自信心、自豪感/香港回归为我们完成统一大业奠定了基础,为澳门回归提供了好的借鉴/落后就要挨打,我们收回香港,我们国力增强了/华夏子孙盼望祖国的大统一,希望台湾早日回到祖国的家门/我们作为新时代的学子,应该把握现在的大好时光好好学习,为祖国的更美好的明天努力
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