幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例:《挑战多米诺》.docx
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幼儿园活动区游戏实例
游戏名称:
挑战多米诺年龄班:
大班
幼儿园采购了新玩具,一天,我正在整理这些新玩具,一边思考着怎么投放、创设这些新材料。
几个孩子凑到我旁边来,“老师,这是什么啊?
”“这是多米诺骨牌。
”我说。
“老师,这怎么玩?
”“老师,好玩吗?
”孩子们对我口中的多米诺骨牌充
游戏 满了好奇和兴趣。
探索多米诺骨牌,需要专注、细心,且要坚持下来才能看到多米诺
来源倒塌,体验成功的乐趣。
而这样的探索过程又能进一步激发专注、坚持、细心等品质的培养,这也正是我们在幼小衔接中所需要培养的能力。
因此,我班在区域中开展“挑战多米诺”的游戏,让幼儿在与材料的相互作用的过程中养成专注做事,体验失败时不放弃,感受坚持带来的成就感。
1.探索多米诺骨牌倒塌与排列、间隔之间预期 的关系,体验联动倒塌带来的乐趣。
目标 2.在限定时间内专注做事,乐意多次尝试, 图失败时不放弃,感受坚持带来的成就感。
片
材料 多米诺骨牌、地垫。
投放
多米诺骨牌
l游戏推进一:
2016年3月24——4月8日
今天,琦琦和小毅来到“挑战多米诺”这个区,各自选择了些的骨牌,在地上摆了起来。
琦琦在地板上摆,摆了有半米的长度,一块多米诺骨牌倒掉了,于是一整排都倒了。
琦琦又重新摆了起来。
摆到一半又倒了,“哎,又倒了。
”琦琦边说边将倒下的多米诺骨牌扫到一边,再一次一块一块地摆起来。
小毅在地垫上摆了起来,地垫稍微移动了一下,上面的多米诺骨牌全都倒了。
但是他们没有放弃,四分
观察 钟过后,琦琦摆出了一米长度左右的多米诺骨牌,小毅摆出了两条直线的多米诺,
分析 接着摆了个弧度,将两条直线多米诺骨牌连接起来。
小毅对琦琦说:
“你看,我的比你还长。
”“我要摆得比你还长。
”琦琦说。
孩子们摆有规律的直线多米诺 单色直线多米诺
无规律的直线多米诺 尝试做出新造型——摆弧度将两条直线连接起来,但因缺乏经验,无法形成联动倒塌。
调整推进
(图片)
游戏时,孩子们专注、耐心摆出了最基础的直线多米诺,有的摆单色牌、有的有颜色的规律、有的是按自己的意愿变换颜色,从最简单的摆直线中感受到排列间隔的重要,体验到了成功的乐趣。
当他们学会摆放排列的方式后,仅仅是直线的摆法对他们来说太容易,所以他们不再满足于做直线,开始尝试做出新造型——摆弧度将两条直线连接起来,但是由于缺乏经验,虽然摆出了新造型,都没办法造成联动倒塌。
增加经验:
与幼儿一起观看多米诺表演视频,重点观看弧度及拐角的摆放。
材料调整:
新增了“S”“Y”等造型提示单,幼儿可以根据提示单上的图案摆出不同造型的多米诺骨牌。
新增的造型提示单
l游戏推进二:
2016年4月8——21日
小佑和小杭各取了一张多米诺造型提示单,小佑很快就摆了个圆圈的造型,用手一推,圆圈倒了,接着又摆了一个圆圈,摆完后沿着圆圈又摆了一个圆圈。
小杭选择了一张画有“Y”的提示卡,摆了一个小小的“Y”。
在进行选图摆多米诺时,孩子们还自己生成游戏,他们拿来角色游戏用的沙漏,比赛看谁摆得快。
孩子们设计的米诺骨牌造型
当老师提供的图案已不能满足幼儿时,幼儿自己尝试——自己设计造型。
过一观察 了段时间后,还尝试从不同的方向合作完成造型。
分析 有一天,小佑提议,“小杭你从那边摆过来,我们连接在一起吧。
”(此时他
已经摆了一个螺旋造型)。
“好啊。
”说着,小杭从自己这一端开始摆,连接到小佑的“螺旋”图案,一块骨牌倒了,刚刚所摆的骨牌也一起倒了。
“我们又要重新摆了。
”
孩子们合作完成的米诺骨牌造型
孩子们对多米诺骨牌逐渐熟悉,图案也越来越多样,而且能自己设计出图案。
在这个过程中,他们尝试了多米诺骨牌不同造型所需的角度及间隔,在这个探索过程中,孩子们对空间关系的感知和判断、做事的专注度、合作能力也都得到了发展。
调整推进
(图片)
增加经验:
与孩子们观看多米诺骨牌比赛的视频,进一步发现多米诺骨牌的造型及机关的创设。
材料调整:
在与幼儿讨论之后,确定增加了小球、斜坡等机关,让幼儿探索使用不同机关让多米诺骨牌联动倒塌。
新增的多米诺机关
l游戏推进三:
2016年4月22——5月17日
小佑将一个像门的挂有小球的机关摆在一边,在机关的一边用多米诺骨牌一块块地摆成一条直线,摆了半米,将小球晃到多米诺骨牌上,多米诺骨牌被推倒。
用这个机关又重新玩了一次,接着从盘子里拿了另一个机关,开始操作。
小杭拿了小朗刚刚拿的机关,摆了几十厘米长的多米诺倒了,又重新摆,倒了摆,倒了摆,四次过后,小杭玩起盘子里的机关。
此时,小佑的多米诺骨牌摆到小杭这边,小佑:
“小杭你的多米诺骨牌放在这里我都摆不了了。
”“你的机关两边都可以摆,不然我去那边摆,等一下机关一转,两边都可以倒啦。
”“我这个是一号发射器,你那
个是二号发射器。
”小佑对着小杭说。
两边都摆好之后,小佑在旁边放了圆柱形机
观察
关,将滚道斜着放在上面,小球从滚道上滑下来,两边的多米诺骨牌都倒了,小杭、
分析
小佑拍手欢呼。
一旁的小恩用多米诺骨牌叠高摆了五层,摆成楼梯状,在“楼梯”
上摆多米诺骨牌。
小豪则在一旁选择了一个滑坡、小球的机关,“瞧,我的球滚下去之后会把我的多米诺骨牌都推倒,很酷吧。
”
孩子们设置的机关多米诺
孩子们设置的机关多米诺
调整推进
(图片)
有的幼儿一次使用一个机关,有的一次使用多个机关进行挑战。
多米诺骨牌间的距离会根据机关的特点而有差别。
比如使用圆柱形的机关,多米诺骨牌间的距离如果太大,就没办法产生联动倒塌。
像门的挂有小球的机关的高度比多米诺骨牌高,所以幼儿就得想办法让悬挂着的小球撞击到多米诺骨牌。
有的幼儿将斜坡和小球放在离多米诺骨牌有一定距离的位置,小球滑下来如果偏离了轨道,多米诺骨牌就倒不了。
孩子们在专注的游戏中探索出不同机关的特点,并根据这些机关的特点设计不同角度的骨牌图案。
孩子们对不同机关的玩法有了一定经验后,接下来的一段时间里,孩子们都重复着在不同造型的多米诺骨牌里设机关的玩法,这样的玩法对他们来说似乎没了挑战性,但是也没有出现新的玩法。
组织和孩子一起讨论,有的孩子提出以闯关的形式进行游戏。
于是,在孩子投票及讨论后,决定设置闯关游戏,逐渐增加挑战难度。
在地垫左上角、右下角分别设置起点和终点,终点摆放一块多米诺骨牌,在地垫任一位置粘贴机关图片,孩子们可以在贴有机关的图片设置机关,摆放多米诺骨牌将各个机关连接,尝试将终点的那块多米诺骨牌推倒。
开始时设置一个机关,接着设置两个、三个机关,逐渐增加挑战难度。
新增的闯关提示地垫
l游戏推进四:
2016年5月18至今
开始时小佑选择了滑坡、小球的机关,把机关设在沿着起点和重点的对角线,离起点不远的位置,老师:
“你为什么要把机关设在这里呢?
”小佑:
“这里就不用绕,可以更快地到终点啦。
”接着,小涛和小思同样选择了两个机关,小思将机关设在起点和终点的对角线上,到达终点的路线比较短;而小涛则将两个机关放在离对角线的两边,起点到终点的路线比较长。
小涛将多米诺骨牌摆放在离小球机关有一定距离的位置后,再用小球像打保龄球一样滚过来,将多米诺骨牌推倒。
多米诺骨牌被推倒后,孩子的炫耀吸引了其他同伴。
游戏中,机关的图片可以更换,孩子们不断考虑、探索选择什么样的机关、路
线,才能更快地把最后一个多米诺骨牌推倒。
孩子可以自主选择不同难度的机关、路线,多米诺骨牌联动倒塌的时间也就不同,这样探索对孩子很有挑战性。
观察分析
孩子们根据地垫的提示设计闯关多米诺造型。
调整推进
(图片)
材料调整:
增加记录单让幼儿记录自己设计的多米诺造型,看谁设置的图案有创新,做出不同的闯关路线,设置的机关最有趣,成功的次数最多,比比谁是闯关王和路线设
计大王。
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