浅谈小学二年级语文课堂教学.doc
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浅谈小学二年级语文课堂教学
随着课堂教学的改革,我反复学习有关的教学理论,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法。
下面我对课堂教学谈谈几点做法:
一、生动灵活的教学方式,焕发课堂活力
要建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此,我们仔细研究心理,准确把握二年级学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
他们的个性得到充分的展现与培养:
或质疑问难,或组间交流,或挑战。
师生互动,生生互动,组际互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。
二、激发学生的学习兴趣。
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语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。
这是语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
三、激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。
在教学二年级阅读课《酸的和甜的》,我创设了实物情境。
把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程中。
另外,我还用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境。
利用音乐产生美感,把学生带入遐想的境界。
无论是因好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。
四、激发学生学习动机。
动机是活动的原动力。
学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。
学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。
如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教。
教学手段单一,学生的学习动机定会下降。
因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。
教师应不断创设情境,从而激发学生的学习兴趣。
总之,课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样学生才能自主参与,自主探究。
达到预设的教育教学质量。
2018年1月5日
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