课堂教学实录说明及范例Word格式.docx

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要解决什么问题计划怎样上这堂课，为什么这样上等。

教学目标：

教具、学具：

课堂教学实录：

教学反思：

感觉怎么样，对于原先的计划实际完成得如何什么地方做得好什么地方还需要改进，是否还有困惑等。

范例1：

《水果宝宝》美术、范例2：

《想象与创意》美术、范例3：

《苗岭的早晨》音乐

范例1（美术学科）

《水果宝宝》教学实录

《水果宝宝》

义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第1册第9课

我任教的学校是一所区属二级小学，有11个教学班。

学生主要来源于学校周边的一些工人家庭和个体商贩家庭。

由于学校设施所限，我经常利用相邻的大河沙滩为临时场地进行美术课的沙雕、沙画、石头画等教学活动。

我教授的班级是一年级的新生，学生人数为32人。

在课堂教学中以小组的形式分成六组，目的是便于孩子们实际操作和相互学习，并有意培养他们团体合作的精神。

本课的基本脉络是：

激发学生学习兴趣→课上想吃水果，怎样“解馋”→欣赏水果雕塑及图片来“解馋”→语言描述水果形象“解馋”→学生创作活动“解馋”→展示学生作品。

主要设计了三个大的环节：

一、欣赏水果。

教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的心，“只能通过眼睛来“解解馋”啦！

”适时播放课件的精彩片断，吸引学生的视觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往“馋”，同时又把学生学习的兴趣激发出来了，将课堂气氛推向第一个高潮。

二、语言描述水果。

从学生的“馋”出发，引起学生的主动“解馋”欲望，符合学生心理特点，使学生保持对水果的“解馋”和表现冲动上，培养了学生的语言表达能力。

三、学生创作活动。

制作过程中鼓励学生把多种方法结合使用，画出或做出和别人不同色彩和形状的水果，鼓励学生创新。

1.学生能够尝试用彩泥、剪纸或绘画的形式来表现水果。

2. 

学生能够在美术创作活动中感受美术学习的乐趣。

选用教具为多媒体课件和实物展示相结合。

学生自选彩纸、彩笔、彩泥等综合材料。

（选自义务教育课程标准冀版《美术》实验教材 

第1册第9课）

一、导入：

师：

同学们谁能告诉老师现在是什么季节

生1：

现在已经是秋天了，是收获的季节。

（肯定有力的语言回答） 

生2：

秋天收获了很多的粮食和各种作物。

生3：

秋天还收获了各种水果。

大家了解这么多，真不错。

那我们今天就说说关于水果的话题，老师就很喜欢吃水果，你们喜欢吃吗 

喜欢。

特别喜欢。

咱们班有多少同学喜欢吃水果呀

（学生都兴奋地举起手来）

那我们这样，喜欢水果的同学摸摸耳朵，不喜欢水果的同学捂嘴巴来告诉大家，好不好

（学生们很兴奋，迅速地做动作，课堂气氛顿时活跃起来，有个别学生看捂嘴巴，看大家都摸耳朵，自己也摸起耳朵）

原来这么多同学喜欢呀！

水果既好吃又好看，而且水果中还有许多我们身体需要的维生素，比如：

钙呀、锌呀、铁呀等等，你们正是长身体的时候，一定要多吃水果，这样才能长得壮壮实实，高高大大的，身体才会更健康。

可以说，水果是我们的好朋友，水果很可爱！

今天我们就来学习《水果宝宝》这节课。

二、讲授新课 

（出示用水果形象拼成的课题）

今天老师就带来了一些水果，你们想不想吃呢（出示电脑图片） 

生：

想。

（兴奋、激动、异口同声） 

真是不好意思，我带来的不是真的水果，而是一些图片和雕塑，大家今天只能通过眼睛来“解解馋”啦！

（出示课件）

哇（学生惊叹不已）

这么多香甜的水果，欣赏完之后你们准备怎么“解馋”呢

我们可以回家吃水果。

是好办法，可是现在怎么办呢（用疑问的目光注视着学生）

那……我们和别人说一说呢（学生在征求老师的意见，期待着老师的认可）

哎！

这个办法也不错，我们可以通过语言对水果的颜色、形状、味道进行描述，你们说这样能解馋吗 

能！

（众说，信心十足，而且声音宏亮） 

那我们现在就开始吧，谁先说一说

苹果是红红的、圆圆的；

果肉是蛋黄色；

吃到嘴里沙沙的、水水的，特别好吃。

（看来这个学生真的很爱吃苹果，他描述得很清楚，说得也很兴奋）

嗯，观察很细致，也很真实。

桔子是黄色的，外表是涩的，剥开皮，果肉是月芽形状，略有点酸，但很好吃。

草莓是红色的，外表长满了小豆，吃到嘴里酸酸甜甜的，特别好吃。

这几位同学描述得真棒，对水果都有很仔细的观察，都有很深刻的认识。

生4：

西瓜圆圆的，外皮是绿色的，还有黑色的花纹，瓤是红色的，籽是黑色的，吃起来甜甜的、水水的。

（这个学生话音甜美，而且是“甜甜”地说给大家，让许多学生都不由得露出馋相，有的学生口水都流出来了）

其实在我们生活中，水果不仅仅是大家说的这些，还有一些水果造型和色彩更奇特。

同学们刚才描述得特别好，老师都要流口水啦！

（也模仿学生露出馋相，学生发出会心的笑声）你们肯定也有这种感觉吧！

能不能再想一种办法来解馋呢（我故意拖长声音，故做思考状）

哎（我装做忽然想起的样子），我们可以利用手中的材料来做一做和画一画水果，这样也可以解馋嘛！

你们说呢 

可以。

（众说） 

那么你们现在赶快行动吧，老师都快等不及啦！

（老师做出迫不及待的样子） 

三、学生活动，教师辅导：

大家看（老师托起一位同学做的作品向大家展示），这位同学的水果宝宝捏得可真有趣，还给它长上眼睛、鼻子、嘴巴，（边说边指指这些地方）真漂亮呀！

（稍作停顿）其他同学也可以发挥我们自己的想象力，去创作出更有趣的水果宝宝！

（学生制作老师巡视辅导）

使用剪子的同学一定注意，既不要伤到自己，也不要伤到其他同学，不要把没用的材料随处乱扔，要注意保护环境卫生。

（边巡视边说，并把学生掉到地上的废弃材料捡起来）

四、学生作品展示：

好，我看大家都做得差不多了，现在我们都静下来，来介绍介绍自己的水果宝宝。

哪位同学先来呢

（老师说完后学生争先恐后地举起手，有的还站起来，想要介绍自己的水果宝宝） 

我制作的水果宝宝是一只红苹果，还给它起了一个好听的名字，叫“可爱宝宝”。

多好听的名字呀！

也很时髦，真棒！

（老师伸出大拇指） 

我制作的是草莓宝宝，我给这个水果宝宝长满了小豆豆，并且给他长上了眼睛、鼻子、嘴巴、胳膊和腿，我用了很多种颜色的彩泥，他特别漂亮。

真的很漂亮！

观察得特别细致，制作也很精细。

我制作的是超级水果宝宝，它既好看，又好吃，他是由好几种水果组成的，有苹果、香蕉、橘子、桃子和葡萄。

他的味道很特别，（表情自信）苹果身子、橘子胳膊、香蕉腿、葡萄眼睛、桃子嘴巴。

哇！

这么神奇的水果，太有创意啦，（惊喜状）我想在将来你一定能培养出来这种水果，到时，我们可要尝尝这种特殊的水果了。

我捏的是桃子宝宝，它和真桃子是不一样的，它没有桃核，吃起来很方便。

我也给他长了胳膊和腿，可是他的腿掉了。

（有点遗憾的样子） 

奥，他的腿掉了，恩，你知道为什么会掉吗（生摇头，他还没有发现腿掉的原因，征得这位同学的意见后，）哪位同学可以帮帮他（这儿给了我很大的警示，提醒我在以后课堂教学中，应注意提供制作技术的帮助） 

生5：

我可以给他想个好办法，他可以利用牙签或火柴把身体和四肢连接起来，这样就会很牢固，也不容易掉下来，他也可以用大头针连接。

恩，你是用这个办法做的吗这个办法效果如何

我用的是牙签，由于它比较粗糙，所以效果还不错。

（我真为他的回答感到高兴，他不仅知其然，还知其所以然）

其他学生展示，大家的作品都各有特色。

五、教学小结：

哎呀！

（神情惊喜地）这么多漂亮的水果宝宝，你们高兴吗（学生异口同声说“高兴”）老师也为你们高兴，虽然我们今天没有品尝到真正的水果，但是我们用自己的双手和智慧创作了这么多可爱的水果宝宝，这充分展示了我们的创造力。

在今天的课堂中，我十分高兴，因为我看到了大家制作过程中的投入和兴奋，也看到了大家制作成功后的喜悦和欢笑，所以我高兴。

从大家的眼神中，我感到了你们的快乐，我知道你们大家都喜欢上美术课，也知道我们今后会做出更有趣、更独特、更美丽的作品来。

一般来说一年级学生能够集中注意力的时间较短，兴趣不容易被激发。

但是直观的、有趣味的事物却很容易激起他们的好奇心。

所以低年级的美术课就是让学生在一种轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法。

这既符合新课程的教学理念又符合学生年龄特点。

新课标定性美术课为人文学科，创设情景增加人情味就是其中之一，本课是通过“解馋”这一情景串联了教学过程，适合低年级学生的情趣和生活经历，使学生感觉本课内容具有浓厚的生活味道，感觉没有太多难度，会很好玩儿，因此增强了兴趣。

同时，本课也有助于学生情感的投入和思维联想，对于培养学生对美术的兴趣和增进自信是十分有利的。

实际教学过程中学生积极参与、大胆创作，塑造了“超级水果”、“蓝色西瓜”等新奇的水果品种，也正说明了学生在心情放松、身心投入的状态下学习就能够达到良好的教学效果。

在学生建立起来浓厚的学习兴趣时，我不失时机地介入了对学生“食品营养知识”、“操作安全意识”、“技术制作意识”的教导，积极地关注学生的行为养成。

学生展示作品遇到“四肢脱落”的情况时，教师及时启发引导学生，进行技术问题的探讨，使学生在探究中掌握制作技巧，并从课堂中真正学习和掌握了丰富的知识。

（选自张家口市桥东区南小区小学 

杨志飞《水果宝宝》）

范例2（美术学科）

《想象与创意》教学实录

《想象与创意》

义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第14册第2课

我任教的学校生源主要是市区和周围农村的学生。

大部分学生的美术知识掌握得较少，由于中考考核内容和学生志向的问题，学生和家长认为学习美术没用，会耽误学习，是浪费时间。

一部分学生小学阶段没上过正规的美术课，不知道服装设计、环境设计、工业设计等等也是美术的范围。

面对这样的学生，我首先是要转变他们的观念，让他们知道究竟什么是美术，美术包括哪些内容，它到底是干什么的，在教育及社会生活中具有什么价值和作用。

然后充分利用教材以及自己结合教材搜集